1、“.....家长学校教师也招致了无数的批评与质疑。在如此大环境下,学生能感受到快乐吗会有阳光心理吗干预另方面,笔者与小李父母沟通后,安排了次父子真情对话。小李的父亲罗列了孩子在家中孝顺父母主动承担家务等良好表现,并对孩子目前的情况表现出担心,说到激动之处甚至流下了眼泪。小李的内心被深深触动,他开始明白父母的责骂其实是种鞭策,是种爱。也许爱的方式不对,但父母是爱自己的。父亲还表示,自己今后会注意语言表达方式。小李也对父母表达了愧疚之情。克小李的绰号,站起来道个歉。话音刚落,只听唰的声,几乎全班学生都站了起来。起说道对不起,笔者问小李你现在感觉好点了吗可以接受他们道歉吗没想到他咬牙切齿地挤出句如果他们再叫我的绰号,我是否可以杀了他们此话出,全班愕然,笔者赶忙开导这些事可以商量解决,不要太冲动,况且伤害了同学,你也会受到惩罚......”。

2、“.....小李下心来,反思我们的教育心态,反思我们的教育方法。只有我们共同关注孩子身心的健康成长,才能防微杜渐,才能真正地实现建立和谐家庭和谐校园和谐社会的目标。作者单位云南省宣威市第中学。并骂起脏话你,难道只有我个作弊,为什么只骂我笔者惊呆了,全班学生也被他反常态的表现吓了跳。随后,小杨像头暴怒的狮子指着全班同学骂道全班该死笔者强压着心中的怒火,初中生攻击性行为的干预与反思原稿和理解。在此案例中,我针对小李的行为成因,主要从以下方面进行干预个人认知干预,指通过改变或影响个体已有的认知思维模式来影响个体的行为水平的各种主动措施。认知是情绪及行为的基础,只有正确的认知才可以导引正确的行为方向。在案例处理中,笔者与小李进行了两次详谈。次是进行倾诉性的谈话。笔者首先通过预设的数个问题,让其宣泄内心深处的不满你讨厌同学他担任小组长,以调动其参与的积极性笔者还与各科任教师进行了沟通......”。

3、“.....共同关注小李,适时给予鼓励这系列的行为干预取得了不错的效果。小李的性格逐渐变得阳光平静温和,学习的积极性自信心也明显提升,有时基础题能够达到中等水平,在年级模拟考试中小李的成绩有了很大提高。个人反思每次回想小李的案例,笔者都会心有余悸。试想如也很少引导孩子关注他人的内心感受,以致于孩子的言行给别人造成伤害也浑然不知。同时,过分关注成绩也引起了各方的焦虑,成绩差的孩子会在无数的排座次和奚落中日渐消沉,家长学校教师也招致了无数的批评与质疑。在如此大环境下,学生能感受到快乐吗会有阳光心理吗干预策略解铃还须系铃人,有效干预方案的设计,依赖于对攻击性行为形成的原因和机制的充分认识。在达成共识的基础上,笔者让相关学生向小李道歉,小李欣然接受。另方面,笔者与小李父母沟通后,安排了次父子真情对话。小李的父亲罗列了孩子在家中孝顺父母主动承担家务等良好表现,并对孩子目前的情况表现出担心......”。

4、“.....小李的内心被深深触动,他开始明白父母的责骂其实是种鞭策,是种爱。也许爱的方式不对,但父母是爱自己的。父亲还表谈。次是进行倾诉性的谈话。笔者首先通过预设的数个问题,让其宣泄内心深处的不满你讨厌同学给你起绰号,原因是什么对于别人的行为,你是否制止过他们的反应如何你是否认为教师与同学不喜欢你根据是什么在倾诉过程中,小李直哭着,尽情地宣泄内心的愤怒与痛苦笔者则安静地倾听,适时给予安慰劝解。待其情绪平复后,笔者又引导他进行移情训练。初中生攻击示,自己今后会注意语言表达方式。小李也对父母表达了愧疚之情。克服习得性无助干预策略。习得性无助是指学生由于不断地经历来自教师同伴学校中的活动以及自身的否定反馈,逐步形成条件反射,最终导致学业失败。习得性无助在小杨身上成了反射反应,从而令其失去了对学习的信心。在此事后,笔者积极捕捉小杨身上的闪光点,并及时给予表扬在语文小组活动中......”。

5、“.....现行教育味追求分数而忽略了孩子的其他方面,很少关注孩子的言行举止,也很少引导孩子关注他人的内心感受,以致于孩子的言行给别人造成伤害也浑然不知。同时,过分关注成绩也引起了各方的焦虑,成绩差的孩子会在无数的排座次和奚落中日渐消沉,家长学校教师也招致了无数的批评与质疑。在如此大环境下,学生能感受到快乐吗会有阳光心理吗干预逐步打开。初中生攻击性行为的干预与反思原稿。案例分析小李的突然发飙属于种隐性的攻击性行为,旦爆发,其破坏性将超乎平常的言语攻击与身体攻击。那么,是什么原因造成该结果在与各方交流过后,笔者认为有以下几方面原因是认知出现偏差首先表现为自我认知出现偏差。据了解,小李从小学起成绩就直倒数,在次次失败面前,小李开始自认为是班中差生,拖了班级么,是什么原因造成该结果在与各方交流过后,笔者认为有以下几方面原因是认知出现偏差首先表现为自我认知出现偏差。据了解,小李从小学起成绩就直倒数......”。

6、“.....小李开始自认为是班中差生,拖了班级的后腿,更是父母的耻辱,自卑心理就此形成。长此以往。他便认为所有人都不喜欢自己,于是成了班上的独行侠。其次表现为对他人认识出现偏差源于自我评价偏果不是作弊事件让小李爆发,他的隐性攻击性会随着时间的推移而升级,其后果的严重性恐怕难以估计如果不是爆发在课堂上,而是宿舍或其他没有在的场合,其攻击性行为又会对他人和自己产生多大的伤害这真的值得我们好好反思警醒,冰冻尺,非日之寒。无论显性的攻击性行为,还是触即发的隐性攻击性行为,都折射出我们教育的粗糙性功利性。作为教师,我们都要静示,自己今后会注意语言表达方式。小李也对父母表达了愧疚之情。克服习得性无助干预策略。习得性无助是指学生由于不断地经历来自教师同伴学校中的活动以及自身的否定反馈,逐步形成条件反射,最终导致学业失败。习得性无助在小杨身上成了反射反应,从而令其失去了对学习的信心。在此事后......”。

7、“.....并及时给予表扬在语文小组活动中,笔者让和理解。在此案例中,我针对小李的行为成因,主要从以下方面进行干预个人认知干预,指通过改变或影响个体已有的认知思维模式来影响个体的行为水平的各种主动措施。认知是情绪及行为的基础,只有正确的认知才可以导引正确的行为方向。在案例处理中,笔者与小李进行了两次详谈。次是进行倾诉性的谈话。笔者首先通过预设的数个问题,让其宣泄内心深处的不满你讨厌同学注孩子身心的健康成长,才能防微杜渐,才能真正地实现建立和谐家庭和谐校园和谐社会的目标。作者单位云南省宣威市第中学。关键词初中生攻击性行为干预反思案例背景小李化名是笔者班上的名学生,成绩直位于全班倒数行列,平时也极少与教师同学交流,甚至上课也鲜见抬头。是外界环境的影响。现行教育味追求分数而忽略了孩子的其他方面,很少关注孩子的言行举止初中生攻击性行为的干预与反思原稿的后腿,更是父母的耻辱,自卑心理就此形成......”。

8、“.....他便认为所有人都不喜欢自己,于是成了班上的独行侠。其次表现为对他人认识出现偏差源于自我评价偏差。在他看来,别人无意当中的个表情个动作句话都是有含义有所指的,甚至别人的举手投足对于他而言,都是种伤害,都会引起他的不良情绪,如生气情绪低落等。这切如同颗颗地雷,埋藏于他心中,随时都有可能触即和理解。在此案例中,我针对小李的行为成因,主要从以下方面进行干预个人认知干预,指通过改变或影响个体已有的认知思维模式来影响个体的行为水平的各种主动措施。认知是情绪及行为的基础,只有正确的认知才可以导引正确的行为方向。在案例处理中,笔者与小李进行了两次详谈。次是进行倾诉性的谈话。笔者首先通过预设的数个问题,让其宣泄内心深处的不满你讨厌同学学之间的玩闹,那么,你也可以把他们的行为理解为无蓄意伤害性的。你认为教师同学都不喜欢你......”。

9、“.....根据生活经历,可以设想如果此刻你发烧了,你父母会怎么做系列的问题让小杨转入了较为理性全面的思考。他开始降低敌意,跟笔者聊些愉快的话题,心结通,希望得到他们的共同协助和支持,共同关注小李,适时给予鼓励这系列的行为干预取得了不错的效果。小李的性格逐渐变得阳光平静温和,学习的积极性自信心也明显提升,有时基础题能够达到中等水平,在年级模拟考试中小李的成绩有了很大提高。个人反思每次回想小李的案例,笔者都会心有余悸。试想如果不是作弊事件让小李爆发,他的隐性攻击性会随着时间的推移而升级差。在他看来,别人无意当中的个表情个动作句话都是有含义有所指的,甚至别人的举手投足对于他而言,都是种伤害,都会引起他的不良情绪,如生气情绪低落等。这切如同颗颗地雷,埋藏于他心中,随时都有可能触即发。第次谈话的侧重点是促其反思,我同样以问题作为导引你是否也给同学起过绰号你当时是觉得好玩......”。