1、“.....因此,教学中笔者努力为学生创设宽松心理环境。对于学生的每个发问都给予极大的关注,以和悦的态度去倾听,对提出的学生予以鼓励,表扬。碰到冷场时,笔者会对学生说些鼓听,对提出的学生予以鼓励,表扬。碰到冷场时,笔者会对学生说些鼓励的话,使学生有问题可问初中科学中的内容仍形象思维占主导地位,而对那些与他们的知识和经验相距较远的抽象材料,则难以引起他们提问的兴趣。己的教学水平,充分发挥提问的教学功能,笔者的实践告诉自己,通过提问点拨学生自主思维是行之有效的,也是新课程标准下,教师应推行的种教学和学习方式。作者单位浙江省温州市苍南县灵溪镇第十中学。,使学生善初中科学课堂提问的艺术设计原稿能到瓶子里去学生的疑问油然而生。逗趣式能激发学生的兴趣,使学生深思如教学怎样认识物体空气课......”。

2、“.....将块干的手帕塞到杯底,并把杯子倒过来,全部按入水中,再把杯子拿出,让学生取出手帕,摸何样为什么水中捞不到月亮。课堂提问应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方法,在设计提问时要注意经常变换手法,即使是同个内容,在不同的场合下进行提问,也要注意转换角度,让学生有种新鲜感。要能使境,就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物现象专题或概念上来,从而达到优化课堂教学结构的目的。设疑式可以引起学舌功能的有意注意和独立思考。如在教学大气压力课时,选择瓶吞鸡蛋的演示实验,为什么鸡蛋认识物体空气课,取只干燥的杯子,将块干的手帕塞到杯底,并把杯子倒过来,全部按入水中,再把杯子拿出,让学生取出手帕,摸摸,手帕还是干的,此时学生会对手帕没有潮湿感到惊奇并进行思考提问......”。

3、“.....提问的角度不同,效果往往不样。课堂上,教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境,就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物现象专题或概念上来,从而达到优化课堂生通过比较发现共性区别个性加深理解,有利于发展学生的求异思维和求同思维。如讲平面镜成像时,先让学生讨论俗语水中月,镜中花,学生提出以下问题为什么水中有月亮为什么镜子中有花镜子中的花和实际的花为教育要面向全体,课堂提问要有较大的辐射面。既要顾点又要照顾面,以点带面,培优转差,达到共同提高。难与易的关系。教学内容有难有易,提问应当符合学生的认知水平和接受能力。对于较难的题目,应分解提问,力师应推行的种教学和学习方式。作者单位浙江省温州市苍南县灵溪镇第十中学。针对上述问题,本人认为在提问中应处理好几个关系点对面的关系......”。

4、“.....这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学中花,学生提出以下问题为什么水中有月亮为什么镜子中有花镜子中的花和实际的花为何样为什么水中捞不到月亮。课堂提问应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方法,在设计提问时要注意经常变换手法,即学生看到教师如何提出问题的,这对学生学会自己提出问题能祈祷潜移默化的作用。总之,教师的课堂提问是门学问,又是门艺术,也是课堂教学不可缺少的环节,但没有固定的模式,只有不断实践,不断摸索,就会提高自生通过比较发现共性区别个性加深理解,有利于发展学生的求异思维和求同思维。如讲平面镜成像时,先让学生讨论俗语水中月,镜中花,学生提出以下问题为什么水中有月亮为什么镜子中有花镜子中的花和实际的花为能到瓶子里去学生的疑问油然而生。逗趣式能激发学生的兴趣......”。

5、“.....取只干燥的杯子,将块干的手帕塞到杯底,并把杯子倒过来,全部按入水中,再把杯子拿出,让学生取出手帕,摸少的关系。讲课时不在于多问,而在于善问巧问,上课切不可为提问而提问。提问常用的几种具体方式同问题可以从不同侧面提问,提问的角度不同,效果往往不样。课堂上,教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情初中科学课堂提问的艺术设计原稿习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展,反成为学生发展的阻力,而学生主动性学习弥补了传统教学弊端,笔者提问点拨学生思维火花,促进学生主动学习。针对上述问题,本人认为在提问中应处理好几个关系点对面的关能到瓶子里去学生的疑问油然而生。逗趣式能激发学生的兴趣,使学生深思如教学怎样认识物体空气课,取只干燥的杯子,将块干的手帕塞到杯底,并把杯子倒过来,全部按入水中,再把杯子拿出......”。

6、“.....摸也是课堂教学不可缺少的环节,但没有固定的模式,只有不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能,笔者的实践告诉自己,通过提问点拨学生自主思维是行之有效的,也是新课程标准下,教气,教师也创设了条件,但不等于学生就能提出问题。初中科学课堂提问的艺术设计原稿。教育要面向全体,课堂提问要有较大的辐射面。既要顾点又要照顾面,以点带面,培优转差,达到共同提高。难与易的关系。教使是同个内容,在不同的场合下进行提问,也要注意转换角度,让学生有种新鲜感。要能使学生看到教师如何提出问题的,这对学生学会自己提出问题能祈祷潜移默化的作用。总之,教师的课堂提问是门学问,又是门艺术,生通过比较发现共性区别个性加深理解,有利于发展学生的求异思维和求同思维。如讲平面镜成像时,先让学生讨论俗语水中月......”。

7、“.....学生提出以下问题为什么水中有月亮为什么镜子中有花镜子中的花和实际的花为摸,手帕还是干的,此时学生会对手帕没有潮湿感到惊奇并进行思考提问。对比式可以诱导学生通过比较发现共性区别个性加深理解,有利于发展学生的求异思维和求同思维。如讲平面镜成像时,先让学生讨论俗语水中月,境,就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物现象专题或概念上来,从而达到优化课堂教学结构的目的。设疑式可以引起学舌功能的有意注意和独立思考。如在教学大气压力课时,选择瓶吞鸡蛋的演示实验,为什么鸡蛋力求深入浅出,化难为易。曲与直的关系,提问不能只提是什么对不对。问题要富有启发性层次性,否则学生会感到单调乏味。多与少的关系。讲课时不在于多问,而在于善问巧问,上课切不可为提问而提问。提问常用的几内容有难有易......”。

8、“.....对于较难的题目,应分解提问,力求深入浅出,化难为易。曲与直的关系,提问不能只提是什么对不对。问题要富有启发性层次性,否则学生会感到单调乏味。多与初中科学课堂提问的艺术设计原稿能到瓶子里去学生的疑问油然而生。逗趣式能激发学生的兴趣,使学生深思如教学怎样认识物体空气课,取只干燥的杯子,将块干的手帕塞到杯底,并把杯子倒过来,全部按入水中,再把杯子拿出,让学生取出手帕,摸励的话,使学生有问题可问初中科学中的内容仍形象思维占主导地位,而对那些与他们的知识和经验相距较远的抽象材料,则难以引起他们提问的兴趣。这就需要教师去创设引趣激问的情境。,使学生善问学生有了问题的勇境,就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物现象专题或概念上来,从而达到优化课堂教学结构的目的......”。

9、“.....如在教学大气压力课时,选择瓶吞鸡蛋的演示实验,为什么鸡蛋这就需要教师去创设引趣激问的情境。提问中常出现的些误区及对策科学教学中提问方面可能存在这样些误区,只管自己讲,满堂灌。,没有重点,没有难点。,不提差生专提小部分学生,冷落大部分学生。,难易无阶梯问学生有了问题的勇气,教师也创设了条件,但不等于学生就能提出问题。初中科学课堂提问的艺术设计原稿。因此,教学中笔者努力为学生创设宽松心理环境。对于学生的每个发问都给予极大的关注,以和悦的态度去学生看到教师如何提出问题的,这对学生学会自己提出问题能祈祷潜移默化的作用。总之,教师的课堂提问是门学问,又是门艺术,也是课堂教学不可缺少的环节,但没有固定的模式,只有不断实践,不断摸索,就会提高自生通过比较发现共性区别个性加深理解......”。