1、“.....例如门捷列夫发现元素周期表知识建立起完整的化学知识架构,在此基础上提问显然收不到理想的效果。理论没有很好地与实际生活进行联系,很难引起学生的学习兴趣和对知识的共鸣。情境创设和问题的提出与解答,应当以教师为主导。教师在整个教学活动中,应当扮演领航者的角色,通过深入浅出的,在此基础上提问显然收不到理想的效果。理论没有很好地与实际生活进行联系,很难引起学生的学习兴趣和对知识的共鸣。学生对于情境创设并没有表现出预计的欢迎,这其中原因是教师的情境创设途径选择单化。多样化的情景创设途径有利于增加学生兴趣,单化的情景创答,应当以教师为主导。教师在整个教学活动中,应当扮演领航者的角色,通过深入浅出的知识讲解和精辟独到的纠正指导,使学生真切地喜欢上化学课程。但是在进行教学实践中,教师只能作为主导者,但是发挥主体作用的应当是学生......”。

2、“.....化学实验是最能吸引学生兴趣的化学实践类课程。通过定的化学实验可以很好地吸引学生的学习兴趣,进而提高学习效率,促进教学任务的顺利完成。教师可以通过定的生动有趣的化学实验来创设情境,引出问题。例如,教师可以进行白磷的实验。俗话说,水火不相,所以会产生如此神奇的现象,从而更加热爱化学这门神奇的课程。结语初中阶段的化学课程为未来的学生的化学课程的学习奠定了基础,具有非常重要的作用。由于课程的衔接设计问题,导致初中化学的讲授存在定的难度,学生普遍对这门学科陌生,如何使初中化学课程的活动,注意到过面目全非的石雕像,在郊区居住的学生可能看到过化工厂周围死亡的树木。教师可以直接通过酸雨对于建筑物和树木的危害情况提问,引导学生寻找酸性物体为什么会对部分物体产生出腐蚀性,而盐酸和硫酸适合在什么样的容器中贮存,这些都是进行情境创设些都是进行情境创设的素材......”。

3、“.....通过定的化学实验可以很好地吸引学生的学习兴趣,进而提高学习效率,促进教学任务的顺利完成。教师可以通过定的生动有趣的化学实验来创设情境,引出问题。例如,教师可以进行白磷的实验期表,寻找当年门捷列夫发现的规律,以此为切入点,进行元素周期表构成的初步讲解。基本理论知识是情景创设的重要途径,任何情景创设和问题的提出都应遵循定的基本理论知识,对于和生活实际比较接近的知识点,可以直接进行情境创设。例如酸雨的危害,很多的同学。俗话说,水火不相容,但是,将白磷投入到定温度的水中,白磷会在水中产生剧烈的燃烧现象,学生普遍对水与火在同时间出现在同个容器中表现出浓厚的兴趣,教师可以根据这现象,向学生提出问题,为什么白磷会在水中燃烧,学生通过查阅资料可以知道白磷的燃点较低比如朝鲜进行氢弹试验,教师完全可以通过这此事件为切入点,详细讲解氢原子结构和氧原子结构,了解裂变和聚变的区别......”。

4、“.....培养人道主义精神。化学历史上很多的著名发现都伴随着个有趣的科学小故事。例如门捷列夫发现元素周期表合素养,尤其是自主学习能力的要求越来越高。课改的进行也促进了教学方式和教育理念的长足性进步和历史性变革,先进的教育理念和多样化的教学方式逐渐被运用到教学实践中。对情景创设的途径进行研究,以及进行经验总结,可以有效地提高教学质量,培养学生对知识的现象,从而更加热爱化学这门神奇的课程。结语初中阶段的化学课程为未来的学生的化学课程的学习奠定了基础,具有非常重要的作用。由于课程的衔接设计问题,导致初中化学的讲授存在定的难度,学生普遍对这门学科陌生,如何使初中化学课程的讲授达到预期的效果,授达到预期的效果,成为教师们需要思考的问题,初中化学教学中,对于化学问题进行情境创设,通过情景创设来阐述定的化学知识,培养学生对于化学的兴趣和爱好,以促进教学质量的进步,具有相当的可行性......”。

5、“.....情境创设和问题的提出与解。俗话说,水火不相容,但是,将白磷投入到定温度的水中,白磷会在水中产生剧烈的燃烧现象,学生普遍对水与火在同时间出现在同个容器中表现出浓厚的兴趣,教师可以根据这现象,向学生提出问题,为什么白磷会在水中燃烧,学生通过查阅资料可以知道白磷的燃点较低的素材。化学实验是最能吸引学生兴趣的化学实践类课程。通过定的化学实验可以很好地吸引学生的学习兴趣,进而提高学习效率,促进教学任务的顺利完成。教师可以通过定的生动有趣的化学实验来创设情境,引出问题。例如,教师可以进行白磷的实验。俗话说,水火不相列夫发现的规律,以此为切入点,进行元素周期表构成的初步讲解。基本理论知识是情景创设的重要途径,任何情景创设和问题的提出都应遵循定的基本理论知识,对于和生活实际比较接近的知识点,可以直接进行情境创设。例如酸雨的危害......”。

6、“.....热点进行情境创设可以联系社会热点问题进行情境创设,并提出相应问题。社会热点问题受关注度高,学生对热点问题关注度较高,并有定的兴趣,希望能够从本质上了解。利用社会热点创设情境,可以提高学生学习兴趣,使学生意识到化学的妙的素材。化学实验是最能吸引学生兴趣的化学实践类课程。通过定的化学实验可以很好地吸引学生的学习兴趣,进而提高学习效率,促进教学任务的顺利完成。教师可以通过定的生动有趣的化学实验来创设情境,引出问题。例如,教师可以进行白磷的实验。俗话说,水火不相境创设,并提出相应问题。社会热点问题受关注度高,学生对热点问题关注度较高,并有定的兴趣,希望能够从本质上了解。利用社会热点创设情境,可以提高学生学习兴趣,使学生意识到化学的妙用。关键词社会热点生活实例化学实验随着新课改的全面铺开,对学生综试验,教师完全可以通过这此事件为切入点......”。

7、“.....了解裂变和聚变的区别,进而引申出对于社会和战争的深度思考,培养人道主义精神。化学历史上很多的著名发现都伴随着个有趣的科学小故事。例如门捷列夫发现元素周期表,相传门捷列夫喜成为教师们需要思考的问题,初中化学教学中,对于化学问题进行情境创设,通过情景创设来阐述定的化学知识,培养学生对于化学的兴趣和爱好,以促进教学质量的进步,具有相当的可行性。作者单位浙江省余姚市梨洲中学。热点进行情境创设可以联系社会热点问题进行情。俗话说,水火不相容,但是,将白磷投入到定温度的水中,白磷会在水中产生剧烈的燃烧现象,学生普遍对水与火在同时间出现在同个容器中表现出浓厚的兴趣,教师可以根据这现象,向学生提出问题,为什么白磷会在水中燃烧,学生通过查阅资料可以知道白磷的燃点较低,但是,将白磷投入到定温度的水中,白磷会在水中产生剧烈的燃烧现象,学生普遍对水与火在同时间出现在同个容器中表现出浓厚的兴趣......”。

8、“.....向学生提出问题,为什么白磷会在水中燃烧,学生通过查阅资料可以知道白磷的燃点较低,所以会产生如此神奇活动,注意到过面目全非的石雕像,在郊区居住的学生可能看到过化工厂周围死亡的树木。教师可以直接通过酸雨对于建筑物和树木的危害情况提问,引导学生寻找酸性物体为什么会对部分物体产生出腐蚀性,而盐酸和硫酸适合在什么样的容器中贮存,这些都是进行情境创设表,相传门捷列夫喜欢玩牌,他将所有已经发现的元素通过种特殊的方式,将其按照定的规律写在纸牌上,通过对纸牌的反复排列,最终找到了元素周期表的规律,并且根据这些规律,成功的对未知元素的种类和数量进行预测。通过这个小故事,教师可以引导学生对照元素周欢玩牌,他将所有已经发现的元素通过种特殊的方式,将其按照定的规律写在纸牌上,通过对纸牌的反复排列,最终找到了元素周期表的规律,并且根据这些规律,成功的对未知元素的种类和数量进行预测。通过这个小故事......”。

9、“.....寻找当年门捷初中化学教学问题情境创设途径的实践与研究原稿的素材。化学实验是最能吸引学生兴趣的化学实践类课程。通过定的化学实验可以很好地吸引学生的学习兴趣,进而提高学习效率,促进教学任务的顺利完成。教师可以通过定的生动有趣的化学实验来创设情境,引出问题。例如,教师可以进行白磷的实验。俗话说,水火不相识讲解和精辟独到的纠正指导,使学生真切地喜欢上化学课程。但是在进行教学实践中,教师只能作为主导者,但是发挥主体作用的应当是学生,在教学活动中应锻炼学生的自学意识和探索精神。初中化学教学问题情境创设途径的实践与研究原稿。比如朝鲜进行氢弹活动,注意到过面目全非的石雕像,在郊区居住的学生可能看到过化工厂周围死亡的树木。教师可以直接通过酸雨对于建筑物和树木的危害情况提问,引导学生寻找酸性物体为什么会对部分物体产生出腐蚀性,而盐酸和硫酸适合在什么样的容器中贮存......”。