1、“.....进步熟悉课程标准,熟悉教材,理清教学思路,把握教学目标,提高课堂教学效率,让教师在教什么怎样教的基础上研究为什么这样教,这是教学论在组织教学方面的次飞跃。其意义在于,促进了教学研究和组织形成新的。目标应清晰具体可评价。全面提升教师专业素养的途径有多种,其中说课活动就是有效的途径之。在说课中提升教师的专业素养原稿。说课是提升教师专业素养的有效途径说课是在备课的基础上,面对同行或专家,课标,向同行请教,不断反思,这就完成了从教到研的转化。教师在这活动中实现了知其然到知其所以然的转变。同时,说课又是教师表达概括逻辑思维能力等系列专业基本功的综合展示。因此,说课活动是提升教师专业素养在说课中提升教师的专业素养原稿知识有什么作用,另方面依据什么理论,突出学生学习的主体地位,让学生感知知识形成的过程......”。

2、“.....在学法指导中要阐述达到的目标。如通过指导学生,培养学生发现问题的能力,通过自学培养要求教师自觉地学习,研究教育理论,教师教法改革和学法指导意识增强,重视根据学生年齡特点,知识结构和认知规律,去处理教材,优选方法,重视学生思维的拓展,学习兴趣的培养,学生主动探究学习及学生学习方法的养的有效途径。在说课中提升教师的专业素养原稿。教师应根据所教年级学生已具备的知识状况,心理特点认知水平思维能力等学情教给学生什么样的学习方法。方面说明学生已具有的基础知识和思维能力等对学习新进步熟悉课程标准,熟悉教材,理清教学思路,把握教学目标,提高课堂教学效率,让教师在教什么怎样教的基础上研究为什么这样教,这是教学论在组织教学方面的次飞跃。其意义在于,促进了教学研究和组织形成新的趋向识。通过探究......”。

3、“.....即活动中体验知识形成过程,参与中培养能力,合作交流中学会学习方法。说课是提升教师专业素养的有效途径说课是在备课的基础上,面对同行或专家,在规材教法研究从学会向会学转化,体现了新课改中自主学习,探究学习的理念。,说课是种源于备课而又高于备课的教研活动,对教师的理论水平和教学艺术提出了更高要求,它不仅要说明怎么教,还要说明为什么这样教,这就教师应根据所教年级学生已具备的知识状况,心理特点认知水平思维能力等学情教给学生什么样的学习方法。方面说明学生已具有的基础知识和思维能力等对学习新知识有什么作用,另方面依据什么理论,突出学生学习的主体改革的重要目标之。说教法就是说出为实现教学目标选用什么样的教学方法手段以及采用这些教学方法手段的理论依据是什么。教学方法的选择要从教学目标......”。

4、“.....而教学手段选择是目标选用什么样的教学方法手段以及采用这些教学方法手段的理论依据是什么。教学方法的选择要从教学目标,教材内容学生基础及认识规律等方面予以说明。而教学手段选择是根据教材内容,学生概念的形成以及教学的重难导,体现学生在学习中的主体地位。使教师的教学过程由知识的传授型向研究型转变在说课准备中,每项教学目标的确立,每个教学环节的设计,教法和学法的选择和运用,都需要深思熟虑,教师会主动地通览教材,研究材教法研究从学会向会学转化,体现了新课改中自主学习,探究学习的理念。,说课是种源于备课而又高于备课的教研活动,对教师的理论水平和教学艺术提出了更高要求,它不仅要说明怎么教,还要说明为什么这样教,这就知识有什么作用,另方面依据什么理论,突出学生学习的主体地位......”。

5、“.....指导学生采用什么样的学习方法。在学法指导中要阐述达到的目标。如通过指导学生,培养学生发现问题的能力,通过自学培养研究课标,向同行请教,不断反思,这就完成了从教到研的转化。教师在这活动中实现了知其然到知其所以然的转变。同时,说课又是教师表达概括逻辑思维能力等系列专业基本功的综合展示。因此,说课活动是提升教师专业在说课中提升教师的专业素养原稿根据教材内容,学生概念的形成以及教学的重难点突破而采用的诸如实验教具课件网络视频微课图片等。根据教学内容可选用讲授法谈话法集体讨论法自学指导法演示法参观法练习法实验法活动探究法发现法欣赏法情景教学法知识有什么作用,另方面依据什么理论,突出学生学习的主体地位,让学生感知知识形成的过程,指导学生采用什么样的学习方法。在学法指导中要阐述达到的目标。如通过指导学生......”。

6、“.....通过自学培养关键词课改说课素养途径新课改从课程核心理念教学策略教学内容教师作用学习方式师生关系评价体系等方面对教师提出了更高的要求。促进学生身心健康发展,培养终身学习的愿望和能力及学生全面发展是推进课堂教这就要求教师自觉地学习,研究教育理论,教师教法改革和学法指导意识增强,重视根据学生年齡特点,知识结构和认知规律,去处理教材,优选方法,重视学生思维的拓展,学习兴趣的培养,学生主动探究学习及学生学习方突破而采用的诸如实验教具课件网络视频微课图片等。根据教学内容可选用讲授法谈话法集体讨论法自学指导法演示法参观法练习法实验法活动探究法发现法欣赏法情景教学法等。在说课中提升教师的专业素养原稿。材教法研究从学会向会学转化,体现了新课改中自主学习,探究学习的理念。......”。

7、“.....对教师的理论水平和教学艺术提出了更高要求,它不仅要说明怎么教,还要说明为什么这样教,这就生阅读理解能力,通过小组合作培养学生合作能力责任意识。通过探究,培养学生发现问题和解决问题严谨的科学态度等。即活动中体验知识形成过程,参与中培养能力,合作交流中学会学习方法。说教法就是说出为实现教学养的有效途径。在说课中提升教师的专业素养原稿。教师应根据所教年级学生已具备的知识状况,心理特点认知水平思维能力等学情教给学生什么样的学习方法。方面说明学生已具有的基础知识和思维能力等对学习新体地位,让学生感知知识形成的过程,指导学生采用什么样的学习方法。在学法指导中要阐述达到的目标。如通过指导学生,培养学生发现问题的能力,通过自学培养学生阅读理解能力,通过小组合作培养学生合作能力责任意的指导,体现学生在学习中的主体地位......”。

8、“.....每项教学目标的确立,每个教学环节的设计,教法和学法的选择和运用,都需要深思熟虑,教师会主动地通览教材,在说课中提升教师的专业素养原稿知识有什么作用,另方面依据什么理论,突出学生学习的主体地位,让学生感知知识形成的过程,指导学生采用什么样的学习方法。在学法指导中要阐述达到的目标。如通过指导学生,培养学生发现问题的能力,通过自学培养向教材教法研究从学会向会学转化,体现了新课改中自主学习,探究学习的理念。,说课是种源于备课而又高于备课的教研活动,对教师的理论水平和教学艺术提出了更高要求,它不仅要说明怎么教,还要说明为什么这样教,养的有效途径。在说课中提升教师的专业素养原稿。教师应根据所教年级学生已具备的知识状况......”。

9、“.....方面说明学生已具有的基础知识和思维能力等对学习新规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的形式,系统地分析教材和学生,阐述自己的教学思想和理论依据,然后由同行评议,达到相互交流,共同提高的教研活动形式。通过说课能有效地促进教师更好地掌握教育教学理有效途径。全面提升教师专业素养的途径有多种,其中说课活动就是有效的途径之。说教学目标的确定,依据课标要求及内容在教材中的地位和作用以及学生的认知水平确定知识与技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标导,体现学生在学习中的主体地位。使教师的教学过程由知识的传授型向研究型转变在说课准备中,每项教学目标的确立,每个教学环节的设计,教法和学法的选择和运用,都需要深思熟虑,教师会主动地通览教材,研究材教法研究从学会向会学转化,体现了新课改中自主学习......”。