1、“.....而且,由于些因素学生的成就感,逐渐让学生自发地产生愿意学习的愿望,在教学上,教师特别要让学生明确课堂的学习目标,使学生每堂课都有个努力方向和奋斗目标,感受到成功的乐趣。教师要精通教材,把握好教学内容的重点,把重点处讲清讲透,不能对所有的教学内容平考。这是我们理想的教学画面,但是现实生活中往往并不是如此,现在的教育形式下,学生厌学的现象愈发严重,成为了影响教学质量和教育目标的不容忽视的因素,造成学生对数学产生厌学是多种因素的,既有外部原因,也有学生内部原因。此外还不能否认有中学会科学的方法,体会数学的精神。要看以知识技能为载体的数学素养让学生感悟到了多少,当学生走出校门,若干年后,当他们遗忘了知识技能后在其身上留下了多少数学的精神思想方法。比如学生会用数学的眼光看问题,会用数学的头脑去发现问题分析问引导学生走出厌学的阴影原稿漏及时给以矫正和补救。因此......”。

2、“.....更要教给学生方法,通过多种途径培养学习的能力,使学生掌握学习的方法,由学会变为会学,这样才能从根本上消除数学学习中学生的厌学心理。任何个智力正常的孩子,第天上学都是对学习抱有期待有人。眼中有人是指关注现在学生的学习状态和学习情绪,培养学生的自主性主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,爱护尊重学生的自尊心与自信心,培养学生自觉自理能力,激发学生的兴趣和求知欲,主动参与性,要尊重学生的差异,不,那才是学生终身受益无穷的,这也正是数学教学所要达到的最终目的。引导学生走出厌学的阴影原稿。教师在整个教学活动中,应当始终贯彻条原则,就是反馈矫正贯彻始终。要采取多种形式,及时取得教学效果的反馈信息,并针对学生出现的知识和次成功。建立学生的成就感,逐渐让学生自发地产生愿意学习的愿望,在教学上,教师特别要让学生明确课堂的学习目标,使学生每堂课都有个努力方向和奋斗目标......”。

3、“.....把握好教学内容的重点,把重点处讲清讲透,不能对所有的反馈信息,并针对学生出现的知识和缺漏及时给以矫正和补救。因此,教师不仅要教给学生知识,更要教给学生方法,通过多种途径培养学习的能力,使学生掌握学习的方法,由学会变为会学,这样才能从根本上消除数学学习中学生的厌学心理。引导学生教学内容平均用力。要逐步培养学生的自信心,培养学生终生学习的能力。数学具有连续性,由于厌学,学生在数学方面缺失了很多能力。而数学是提高学生素养的个载体。因此,在教学上,就要求教师以人为本,要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人,心中任何个智力正常的孩子,第天上学都是对学习抱有期待的,也不可能厌学,毕竟学习是件新鲜的事情。但是如果学生基础没有打好,学习习惯没有养成,学习兴趣没有培养,随着科目的增加,随着学习压力的增大,越落后就越形成恶性循环了。而且,由于些因素生的问题。既抓情感,又抓认知。现在当教师的......”。

4、“.....就怕学生不肯学不怕学生笨,就怕学生懒不怕学生问问题,就怕学生没问题。只要是教师自己能够解决的问题,笔者认为所有的教师都愿意付出自己的劳动牺牲自己的时间和精力来为学生服么留下的部分后进学生因为失去教师的关注,也就失去了学习的信心学习的动力,而导致厌学。现在当教师的,不怕学生学不会,就怕学生不肯学不怕学生笨,就怕学生懒不怕学生问问题,就怕学生没问题。只要是教师自己能够解决的问题,笔者认为所有的同标准去衡量学生,更不要以学生的分数论英雄。心中有人是指教师更要关注将来的学生,课堂上不仅要传授基础知识,基本技能,基本思想方法,更重要的让学生体会科学的探索与发现。不仅要看结果,更要看探索结果的过程,要注意培养学生在探索结果的过教学内容平均用力。要逐步培养学生的自信心,培养学生终生学习的能力。数学具有连续性,由于厌学,学生在数学方面缺失了很多能力。而数学是提高学生素养的个载体。因此......”。

5、“.....就要求教师以人为本,要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人,心中漏及时给以矫正和补救。因此,教师不仅要教给学生知识,更要教给学生方法,通过多种途径培养学习的能力,使学生掌握学习的方法,由学会变为会学,这样才能从根本上消除数学学习中学生的厌学心理。任何个智力正常的孩子,第天上学都是对学习抱有期待方法,体会数学的精神。要看以知识技能为载体的数学素养让学生感悟到了多少,当学生走出校门,若干年后,当他们遗忘了知识技能后在其身上留下了多少数学的精神思想方法。比如学生会用数学的眼光看问题,会用数学的头脑去发现问题分析问题解决问题等引导学生走出厌学的阴影原稿的。可是,当前的教育困惑是,教师仅仅这样做还是远远不够的,还有些学生是厌恶学习的,对学习根本没有兴趣,根本不想读书,也根本不愿意读书。对他们来说,读书是种折磨,对教师来说,教育这样的学生更是种折磨,可是......”。

6、“.....因此,教师不仅要教给学生知识,更要教给学生方法,通过多种途径培养学习的能力,使学生掌握学习的方法,由学会变为会学,这样才能从根本上消除数学学习中学生的厌学心理。任何个智力正常的孩子,第天上学都是对学习抱有期待样的学生更是种折磨,可是,我们不得不天天面对这样的学生。引导学生走出厌学的阴影原稿。那么,如何积极对待学生的厌学情绪呢基于对学生厌学心理形成原因的分析,我们认为,要克服数学教学中学生的厌学心理,应当既解决教师的问题,又解决学人是指关注现在学生的学习状态和学习情绪,培养学生的自主性主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,爱护尊重学生的自尊心与自信心,培养学生自觉自理能力,激发学生的兴趣和求知欲,主动参与性,要尊重学生的差异,不以同标准去衡师都愿意付出自己的劳动牺牲自己的时间和精力来为学生服务的。可是,当前的教育困惑是,教师仅仅这样做还是远远不够的......”。

7、“.....对学习根本没有兴趣,根本不想读书,也根本不愿意读书。对他们来说,读书是种折磨,对教师来说,教育教学内容平均用力。要逐步培养学生的自信心,培养学生终生学习的能力。数学具有连续性,由于厌学,学生在数学方面缺失了很多能力。而数学是提高学生素养的个载体。因此,在教学上,就要求教师以人为本,要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人,心中,也不可能厌学,毕竟学习是件新鲜的事情。但是如果学生基础没有打好,学习习惯没有养成,学习兴趣没有培养,随着科目的增加,随着学习压力的增大,越落后就越形成恶性循环了。而且,由于些因素的干扰,很多教师精力更多着眼的是部分所谓的学生,那,那才是学生终身受益无穷的,这也正是数学教学所要达到的最终目的。引导学生走出厌学的阴影原稿。教师在整个教学活动中,应当始终贯彻条原则,就是反馈矫正贯彻始终。要采取多种形式,及时取得教学效果的反馈信息,并针对学生出现的知识和素的干扰......”。

8、“.....那么留下的部分后进学生因为失去教师的关注,也就失去了学习的信心学习的动力,而导致厌学。教师在整个教学活动中,应当始终贯彻条原则,就是反馈矫正贯彻始终。要采取多种形式,及时取得教学效学生,更不要以学生的分数论英雄。心中有人是指教师更要关注将来的学生,课堂上不仅要传授基础知识,基本技能,基本思想方法,更重要的让学生体会科学的探索与发现。不仅要看结果,更要看探索结果的过程,要注意培养学生在探索结果的过程中学会科学引导学生走出厌学的阴影原稿漏及时给以矫正和补救。因此,教师不仅要教给学生知识,更要教给学生方法,通过多种途径培养学习的能力,使学生掌握学习的方法,由学会变为会学,这样才能从根本上消除数学学习中学生的厌学心理。任何个智力正常的孩子,第天上学都是对学习抱有期待用力。要逐步培养学生的自信心,培养学生终生学习的能力。数学具有连续性,由于厌学......”。

9、“.....而数学是提高学生素养的个载体。因此,在教学上,就要求教师以人为本,要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人,心中有人。眼中有,那才是学生终身受益无穷的,这也正是数学教学所要达到的最终目的。引导学生走出厌学的阴影原稿。教师在整个教学活动中,应当始终贯彻条原则,就是反馈矫正贯彻始终。要采取多种形式,及时取得教学效果的反馈信息,并针对学生出现的知识和会的影响。在处理教材的时候,分解知识的难度,减低能力的要求,打破学生对高中数学的神秘感,要每位同学正确对待自我,学会自我竞赛,自觉的记住以往学习数学的成绩和表现,下次超过上次。目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学上的次成功。建立题解决问题等,那才是学生终身受益无穷的,这也正是数学教学所要达到的最终目的。关键词职中学生数学厌学成因及对策教学活动是种教师和学生互动的过程。教师精心备课,细心讲解,深入浅出,形象生动学生事前预习,事后复习......”。