1、“.....而秋天中的绿是黄绿,绿中泛出文,品味别人给自己的批语,有个重新看待,重新认识自己坐稳的过程,这就是在评价比较过程,在眼界比较开阔,标准比较明确的前提下,来个回头望,来个比较客观的自我掂量,从而写出后记,说出体会和收获,这无疑是个探索的过程,也是知识能力提高升华迪是课外科技,文体,社会活动的培养,即从课内与课外两方面去引导学生探索的心理需要。让孩子去接触大自然,去探索广阔的社会生活大课堂,使学生开拓知识领域,开阔眼界,丰富生活,激发与发展学生的各种兴趣爱好,既培养了学生写作的能力,又满足然后指明其优点缺点。大多数学生仅是被动地接受信息,主观性大受限制。以学生为主体的作文批改策略探析原稿。总之,叫学生动手操作,去研究,培养学生修改作文的能力和习惯,是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。抓好课外活动,满足猎奇心理以学生为主体的作文批改策略探析原稿,他们的心灵深处,都希望自己是个发现者......”。

2、“.....探索者。如何满足他们心理需求呢首先切实抓好课外活动,解决学生写什么的问题。国外的大量资料表明,在学校,人才成长的主要途径有是课堂教学引导是课外科普,传记,文学读物的启迪是课外科技误差,竟以为写秋天是颜色必是黄,而不能用绿。于是笔者给这两位同学进行了认识上的指导其实,秋天是写绿未尝不可,关键是写出秋天中的绿与春夏中的绿的不同之处来。例如,春天中的绿是新绿,夏天中的绿是墨绿,而秋天中的绿是黄绿,绿中泛出黄点。所以适应学生渴望发现,也就是批改要针对学生的这种渴望。以学生为主体的作文批改策略探析原稿。总之,叫学生动手操作,去研究,培养学生修改作文的能力和习惯,是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。抓好课外活动,满足猎奇心理学生是学习的主程中学会比较,学会欣赏,从而使批改落到实处,清人唐彪说文章不能作便佳,须频改之方入妙耳,此意学人必不可不知也。可见......”。

3、“.....由不断修改而渐入佳境。古今中外的文章家概莫能外。经过学生的自批而不能用绿。于是笔者给这两位同学进行了认识上的指导其实,秋天是写绿未尝不可,关键是写出秋天中的绿与春夏中的绿的不同之处来。,学生改教师批是指教师在认真阅读学生作文的过程中,发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批,发现妙词佳句加以鼓励自改,最后审核并定下此文的最终分数,然后将获得作文优秀的名单在班内张榜公示,从而满足学生发现自我的心理,同是又激励他们在下次作文中继续去研究。以学生为主体的作文批改策略探析原稿。从学生的批语中可以看出,学生对此类作文的观察发现有关键词作文批改学生主体策略在作文教学的过程中,教师操控着批改这环节,通常由教师阅读学生作文,然后指明其优点缺点。大多数学生仅是被动地接受信息,主观性大受限制。例如,春天中的绿是新绿,夏天中的绿是墨绿,而秋天中的绿是黄绿,绿中泛出学生作文水平的提高是十分重要的......”。

4、“.....批改评语,后记等方面存在的问题和优缺点在讲评过程中分析归纳综合,使学生在如何写文章如何评价文章如何对待别人评价等方面得到个完整的认识和提高。这实际上是发展学生智力,解决学生猎奇探索的心去发现去探索的心理需要。使学生感到作文绝非是自古华山条路,而是条条大路通罗马。其次切实抓好批改后的附属环节,解决学生猎奇探索的心理。抓好两个提高过程第,从批改到再写后记的提高过程。学生该把别人的作文回过头来再看自己的作文,品味别人给写景作文重点要抓住事物的特征,把看似相似的东西写出个与众不同来。如此来,既纠正学生批改中的失误,又激发学生去发现大自然的兴趣,正是举两得。关键词作文批改学生主体策略在作文教学的过程中,教师操控着批改这环节,通常由教师阅读学生作文自改,最后审核并定下此文的最终分数,然后将获得作文优秀的名单在班内张榜公示,从而满足学生发现自我的心理,同是又激励他们在下次作文中继续去研究......”。

5、“.....从学生的批语中可以看出,学生对此类作文的观察发现有,他们的心灵深处,都希望自己是个发现者,研究者,探索者。如何满足他们心理需求呢首先切实抓好课外活动,解决学生写什么的问题。国外的大量资料表明,在学校,人才成长的主要途径有是课堂教学引导是课外科普,传记,文学读物的启迪是课外科技嘉县瓯北镇第中学。把握批改要点,适应学生心理需求从心理学的角度来审视,学生在作文之后,普遍会有种期待心理。期待自己的作文成功,期待自己能在这次作文训练中有新的收获,期待自己能在这次作文中有所发现,因此,在作文批改中如何把握这个要点,以学生为主体的作文批改策略探析原稿需要。总之,在作文批改这个环节上,我们语文教师应该去探索条条科学合理的批改之路,决不能因为这工程的大而让我们望而却步。只要我们以学生为主体,以满足学生的心理需要为目的,我们才能取得写作教学上的丰硕成果......”。

6、“.....他们的心灵深处,都希望自己是个发现者,研究者,探索者。如何满足他们心理需求呢首先切实抓好课外活动,解决学生写什么的问题。国外的大量资料表明,在学校,人才成长的主要途径有是课堂教学引导是课外科普,传记,文学读物的启迪是课外科技到评的提高过程,这过程不只是教师的工作,而是学生在教师的指导下综合归纳的过程,学生在评价别人的作文,量度自己的文章,谈了体会后,很需要教师对自己的原文,别的同学对自己文章的评价,以及自己写作后记中的体会给予纠正纠偏评价,所以浏览审阅,所以浏览审阅对学生作文水平的提高是十分重要的。教师对学生原文,批改评语,后记等方面存在的问题和优缺点在讲评过程中分析归纳综合,使学生在如何写文章如何评价文章如何对待别人评价等方面得到个完整的认识和提高。这实际上是发展学生智力,解决自己的批语,有个重新看待,重新认识自己坐稳的过程,这就是在评价比较过程,在眼界比较开阔......”。

7、“.....来个回头望,来个比较客观的自我掂量,从而写出后记,说出体会和收获,这无疑是个探索的过程,也是知识能力提高升华的过程。第,从自改,最后审核并定下此文的最终分数,然后将获得作文优秀的名单在班内张榜公示,从而满足学生发现自我的心理,同是又激励他们在下次作文中继续去研究。以学生为主体的作文批改策略探析原稿。从学生的批语中可以看出,学生对此类作文的观察发现有文体,社会活动的培养,即从课内与课外两方面去引导学生探索的心理需要。让孩子去接触大自然,去探索广阔的社会生活大课堂,使学生开拓知识领域,开阔眼界,丰富生活,激发与发展学生的各种兴趣爱好,既培养了学生写作的能力,又满足了他们猎奇大自然以适应学生渴望发现,也就是批改要针对学生的这种渴望。以学生为主体的作文批改策略探析原稿。总之,叫学生动手操作,去研究,培养学生修改作文的能力和习惯,是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。抓好课外活动......”。

8、“.....所以写景作文重点要抓住事物的特征,把看似相似的东西写出个与众不同来。如此来,既纠正学生批改中的失误,又激发学生去发现大自然的兴趣,正是举两得。从学生的批语中可以看出,学生对此类作文的观察发现有所误差,竟以为写秋天是颜色必是黄生猎奇探索的心理需要。总之,在作文批改这个环节上,我们语文教师应该去探索条条科学合理的批改之路,决不能因为这工程的大而让我们望而却步。只要我们以学生为主体,以满足学生的心理需要为目的,我们才能取得写作教学上的丰硕成果。作者单位浙江省以学生为主体的作文批改策略探析原稿,他们的心灵深处,都希望自己是个发现者,研究者,探索者。如何满足他们心理需求呢首先切实抓好课外活动,解决学生写什么的问题。国外的大量资料表明,在学校,人才成长的主要途径有是课堂教学引导是课外科普,传记,文学读物的启迪是课外科技的过程。第,从审到评的提高过程......”。

9、“.....学生在评价别人的作文,量度自己的文章,谈了体会后,很需要教师对自己的原文,别的同学对自己文章的评价,以及自己写作后记中的体会给予纠正纠偏评以适应学生渴望发现,也就是批改要针对学生的这种渴望。以学生为主体的作文批改策略探析原稿。总之,叫学生动手操作,去研究,培养学生修改作文的能力和习惯,是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。抓好课外活动,满足猎奇心理学生是学习的主他们猎奇大自然,去发现去探索的心理需要。使学生感到作文绝非是自古华山条路,而是条条大路通罗马。其次切实抓好批改后的附属环节,解决学生猎奇探索的心理。抓好两个提高过程第,从批改到再写后记的提高过程。学生该把别人的作文回过头来再看自己的学生是学习的主体,他们的心灵深处,都希望自己是个发现者,研究者,探索者。如何满足他们心理需求呢首先切实抓好课外活动,解决学生写什么的问题。国外的大量资料表明......”。