1、“.....本文就实际教学过程中通过创设情境问题引导实验设计挖掘习题等方面对诱发激发发展拓展学生的思维能力的具体实践实例进行了分析。关键词初中科解,同时开发和培养了学生的科学思维能力。设计实验发展学生的思维科学是门实验为基础的学科,只有通过实验,才能科学的了解世界认知世界改造世界。实验教学是物理教学的重要环节,其核心就是培养和激发学生的积极思维。尤其是遇到问题时,如何利用科学方法设计实验方案,进行问题的解决。教师要鼓励学生仁者见仁,智者见智,不要轻易否定学生的观点,打击他们思考探求的积的电阻丝的长度图甲学生改变接入电路的电阻丝的圈数将电阻丝缠绕在铅笔上图乙教师你们觉得这两种方案有什么共同点学生都是改变了电阻丝接入电路的有效长度图乙教师出示滑动变阻器的实物图......”。

2、“.....你可以如发散和知识交叉,拓展学生思维的广阔性和灵活性。例如如图所示,小球放在光滑的墙角。已知地面水平,墙面竖直,球与墙面相互接触,则下列关于小球受力情况的示意图正确的是好多同学在分析过程中误把墙面考虑进来,导致选错答案。因此,教师在分析讲评中要多问几个为什么,通过引导锻炼学生的思维具体如下师小球处在什么状态生静止状态。师在什么情况下小球才能处于静止状以思维为核心，培养学生科学素养原稿祥试论初中科学课堂如何培养学生的科学素养东方教育,郑青岳科学教育讲演录杭州浙江教育出版社,沈伟云初中科学教学研究杭州浙江大学出版社,王耀村初中科学教学关键问题指导北京高等教育出版社,教育部义务教育科学课程标准年版北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省海宁市教研室浙江省海宁中。例如物质的构成节课中,有关分子之间是有空隙的内容教学时,我世界认知世界改造世界。实验教学是物理教学的重要环节......”。

3、“.....尤其是遇到问题时,如何利用科学方法设计实验方案,进行问题的解决。教师要鼓励学生仁者见仁,智者见智,不要轻易否定学生的观点,打击他们思考探求的积极性。例如大气压教学后,让学生设计实验,如何粗略估算大气压的值教学。挖掘习题拓展学生的思维科学教学不仅是交给学生已有思维发展创造良好的思维环境。思维能力不可能凭空培养,必须以知识学习为载体,我们要在新轮课程改革的过程中不断加强学生思维能力的培养,正如爱因斯坦所说学习知识要思考思考再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。我们要通过知识的教学帮助学生在自助探究和合作交流的过程中注重发展学生的思维,培养学生的科学素养,促进科学知识的学习,提高课堂效率。参考文献蒋变了电阻丝接入电路的有效长度图乙教师出示滑动变阻器的实物图......”。

4、“.....你可以如何接线如果要使滑片左移时接入电路的电阻减小,你可以如何接线你能总结出滑动变阻器接线的规律了吗你能利用所给的器材改变塞的颈部,使绳的另端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连,然后水平向右慢慢地拉动注射器筒当注射器中的活塞刚开始移动时,记下弹簧测力计的示数方案记录弹簧测力计的示数为,这就是大气对吸盘的压力。将蘸水的塑料挂衣钩的吸盘放在光滑玻璃板上,用力挤压吸盘。用弹簧测力计钩着挂钩缓慢向上拉,直到吸盘脱离玻璃板面。教师接着追问那为什么灯泡的亮暗发生了小灯泡的亮度吗器材小灯泡导线电源开关滑动变阻器整个教学不仅以问题为起点,而且问题层层推进,使整个环节收尾相接,环环相扣,思维步步深入,思维品质步步提高,在不断提出问题和解决问题的过程中,让学生多角度多层的质疑,加深了学生对知识的理解,同时开发和培养了学生的科学思维能力......”。

5、“.....只有通过实验,才能科学的了摘要思维是人脑对客观事物的般特性和规律的种间接的概括的反映过程。初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程。培养学生的思维能力,是初中科学教学的主要任务之,是实施素质教育开发学生智能,提高学生科学素养的重要措施。本文就实际教学过程中通过创设情境问题引导实验设计挖掘习题等方面对诱发激发发展拓展学生的思维能力的具体实践实例进行了分析。关键词初中科的思维习惯,要求教师把知识作为过程而不是结果教给学生,为学生的思维发展创造良好的思维环境。思维能力不可能凭空培养,必须以知识学习为载体,我们要在新轮课程改革的过程中不断加强学生思维能力的培养,正如爱因斯坦所说学习知识要思考思考再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。我们要通过知识的教学帮助学生在自助探究和合作交流的过程中注重发展学生的思维,培几下如果用力摇晃,定要捂住量筒上端,避免外泄......”。

6、“.....教师根据学生既有青年探究学习的能力,又不失儿童好动的天性的特点,利用简单的数学问题创设情境,学生的思维会更容易被知识,而且要通过科学课程学习培养发展和训练学生的思维,在今后面临新的问题时能找到解决问题的新思维和新方案。在平时教学过程中发现很多同学上课听得懂,但是做题又不懂,究其原因其实就是思维缺乏灵活性。因此在平时的教学过程中,教师要有目的的根据道题,巧做加工,让学生在完成的过程中,提出自己新的问题或者思考,自己设计题目,让其他同学进行分析,进而来增强思小灯泡的亮度吗器材小灯泡导线电源开关滑动变阻器整个教学不仅以问题为起点,而且问题层层推进,使整个环节收尾相接,环环相扣,思维步步深入,思维品质步步提高,在不断提出问题和解决问题的过程中......”。

7、“.....加深了学生对知识的理解,同时开发和培养了学生的科学思维能力。设计实验发展学生的思维科学是门实验为基础的学科,只有通过实验,才能科学的了祥试论初中科学课堂如何培养学生的科学素养东方教育,郑青岳科学教育讲演录杭州浙江教育出版社,沈伟云初中科学教学研究杭州浙江大学出版社,王耀村初中科学教学关键问题指导北京高等教育出版社,教育部义务教育科学课程标准年版北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省海宁市教研室浙江省海宁中。例如物质的构成节课中,有关分子之间是有空隙的内容教学时,我主张授人以鱼不如授人以渔。以思维为核心,培养学生科学素养原稿。当然培养思维的方法还有很多,比如类比思维抽象思维联想思维逻辑思维逆向思维创造性思维等,甚至是综合性思维,都需要我们在平时的教学中结合相应的知识内容,发挥教师的主导作用,不断慢慢培养的学生的思维能力。总之,要培养学生良好的思维习惯......”。

8、“.....为学生的以思维为核心，培养学生科学素养原稿学生的科学素养,促进科学知识的学习,提高课堂效率。参考文献蒋伟祥试论初中科学课堂如何培养学生的科学素养东方教育,郑青岳科学教育讲演录杭州浙江教育出版社,沈伟云初中科学教学研究杭州浙江大学出版社,王耀村初中科学教学关键问题指导北京高等教育出版社,教育部义务教育科学课程标准年版北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省海宁市教研室浙江省海宁祥试论初中科学课堂如何培养学生的科学素养东方教育,郑青岳科学教育讲演录杭州浙江教育出版社,沈伟云初中科学教学研究杭州浙江大学出版社,王耀村初中科学教学关键问题指导北京高等教育出版社,教育部义务教育科学课程标准年版北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省海宁市教研室浙江省海宁中。例如物质的构成节课中,有关分子之间是有空隙的内容教学时,我,说明起初的设想思维受阻需要立刻转换思维方式......”。

9、“.....以思维为核心,培养学生科学素养原稿。当然培养思维的方法还有很多,比如类比思维抽象思维联想思维逻辑思维逆向思维创造性思维等,甚至是综合性思维,都需要我们在平时的教学中结合相应的知识内容,发挥教师的主导作用,不断慢慢培养的学生的思维能力。总之,要培养学生良大气对吸盘的压力。将蘸水的塑料挂衣钩的吸盘放在光滑玻璃板上,用力挤压吸盘。用弹簧测力计钩着挂钩缓慢向上拉,直到吸盘脱离玻璃板面。摘要思维是人脑对客观事物的般特性和规律的种间接的概括的反映过程。初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程。培养学生的思维能力,是初中科学教学的主要任务之,是实施素质教育开发学生智能,提高学生科学素养的重要措施。调动,适当的时候给予启发,把学生好奇的目光聚焦到科学的探究上,不仅为达成教学目标奠定了基础,也让学生通过实验活动证明了科学中的不定等于,诱发了学生的思维能力,从而学会思维的方法......”。