1、“.....但学生初学化学用语时,常会感到困难,这就是使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式方法等,以便学生能顺利地学好化学用语,逐步习惯运用化学用语,为学好化学打好基础。在化学用语教学过程中,首先要给学生讲清化学用语在化边讲边练的形式,把它们的反应方程式全部写出来,学完章,就要求学生把这章新学到的化学式化学方程式找出来,并结合经常性的小听写,以强化巩固所学的化学用语。对些相似的化学式或化学方程式,把它们摆出来进行对比总结,找出其当作代表种物质的普通符号陆续出现,让学生多见多写,通过反复出现,使记忆自然形成,到讲这些化学用语时,再揭示它们的内涵,学生就较易掌握了。例如当学完化学反应方程式,并用反应方程式表示个反应时,若学生在前面的学习中小议初中化学用语教学原稿学方程式了。学生在会写会读化学用语的基础上反复练习巩固......”。

2、“.....小议初中化学用语教学原稿。学生在写化学用语时,常犯这样些大小写混淆,如写成,写成,写成上下化学用语主要是元素符号化学式化学方程式等,这些又是众多化学用语的基础,所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时,常会感到困难,这就是使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式方法等,以便学生能顺想线索,减少机械记忆,增加理解记忆,减轻学生的记忆负担,提高记忆效率。针对前种情况,教学中要引导学生找出这些化合物的区别,并把化合物的些命名规则讲清楚,而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义,把化学方程式当成了数解化学式的涵义,再用形象图式描述原子分子的变化过程,同时用元素符号及其组合与之对照,这样就做到了名与实结合,使学生能较容易地形成化学式概念,也就为正确书写物质的化学式奠定基础。学生学习化学用语......”。

3、“.....涵义,做到名与实结合化学用语是代表物质的组成结构和变化的系列符号或图式,化学用语不仅代表化学事物,且表达特定化学概念,在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的个重要环节。如在化学式的教学中,可以从复习元教学过程中要让学生理解化学用语的涵义,把符号图式与物质的特征化学反应发生和现象结合起来,丰富联想线索,减少机械记忆,增加理解记忆,减轻学生的记忆负担,提高记忆效率。关键词初中化学用语教学教师学生在初中阶段所针对前种情况,教学中要引导学生找出这些化合物的区别,并把化合物的些命名规则讲清楚,而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义,把化学方程式当成了数学方程式了。学生在会写会读化学用语的基础上反复练习巩固,就能达到正确使写成,写成写化学方程式时不配平,不写必要条件和,乱写气体箭头等。教学过程中,教师要布置足够的练习......”。

4、“.....分析学生练习中出现缺陷及的原因,跟学生起研讨弥补和订正的办法。其次是学生在读其次是学生在读化学用语时,常不够严谨准确,如把全都读成氯化亚铁或全都读成氯化铁,而不能根据其化合价差异分别把它们读成氯化亚铁和氯化铁又如把化方程式点燃读成碳加氧气等于氧化碳。教学中,要注利地学好化学用语,逐步习惯运用化学用语,为学好化学打好基础。要分散难点,合理安排,加强联系化学用语由于数量多,枯燥乏味,成了教学难点,如在教学中把难点分散,则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开始就把元素符号化学式教学过程中要让学生理解化学用语的涵义,把符号图式与物质的特征化学反应发生和现象结合起来,丰富联想线索,减少机械记忆,增加理解记忆,减轻学生的记忆负担,提高记忆效率。关键词初中化学用语教学教师学生在初中阶段所学方程式了......”。

5、“.....就能达到正确使用的目的。小议初中化学用语教学原稿。学生在写化学用语时,常犯这样些大小写混淆,如写成,写成,写成上下到了名与实结合,使学生能较容易地形成化学式概念,也就为正确书写物质的化学式奠定基础。学生学习化学用语,记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义,把符号图式与物质的特征化学反应发生和现象结合起来,丰富小议初中化学用语教学原稿化学用语时,常不够严谨准确,如把全都读成氯化亚铁或全都读成氯化铁,而不能根据其化合价差异分别把它们读成氯化亚铁和氯化铁又如把化方程式点燃读成碳加氧气等于氧化碳。小议初中化学用语教学原稿学方程式了。学生在会写会读化学用语的基础上反复练习巩固,就能达到正确使用的目的。小议初中化学用语教学原稿。学生在写化学用语时,常犯这样些大小写混淆,如写成,写成......”。

6、“.....教师创造合适的机会使学生感到成功的喜悦,对培养他们的创造能力是必要的。学生在写化学用语时,常犯这样些大小写混淆,如写成,写成,写成上下标书写不规范,物,且表达特定化学概念,在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的个重要环节。如在化学式的教学中,可以从复习元素符号及其涵义引入新课。这样,既巩固了元素符号的知识,又为学化学式做准备。并提出根据物质的名称意他们取得的成绩,对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬,学生在不断得到认可的同时,提高学习兴趣,增强学好化学的信心,切忌开始就做难度很大的练习,这样只会增大学习难度,影响学生学习的积极性。如果在学习中屡屡失败,会教学过程中要让学生理解化学用语的涵义,把符号图式与物质的特征化学反应发生和现象结合起来,丰富联想线索,减少机械记忆,增加理解记忆,减轻学生的记忆负担......”。

7、“.....关键词初中化学用语教学教师学生在初中阶段所标书写不规范,如写成,写成写化学方程式时不配平,不写必要条件和,乱写气体箭头等。教学过程中,教师要布置足够的练习,让学生暴露,分析学生练习中出现缺陷及的原因,跟学生起研讨弥补和订正的办法想线索,减少机械记忆,增加理解记忆,减轻学生的记忆负担,提高记忆效率。针对前种情况,教学中要引导学生找出这些化合物的区别,并把化合物的些命名规则讲清楚,而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义,把化学方程式当成了数使用的目的。小议初中化学用语教学原稿。在化学用语教学过程中,首先要给学生讲清化学用语在化学科学工作和化学学习中的重要意义,启发他们的自觉性。为了使教学获得好的效果,般还要做到以下几方面让学生理解所学化学用语的尚不能确切知道种物质的组成,而化学式能简明表示物质组成,为学习和研究带来方便......”。

8、“.....为让学生能更透彻地理解化学式的涵义,再用形象图式描述原子分子的变化过程,同时用元素符号及其组合与之对照,这样就做小议初中化学用语教学原稿学方程式了。学生在会写会读化学用语的基础上反复练习巩固,就能达到正确使用的目的。小议初中化学用语教学原稿。学生在写化学用语时,常犯这样些大小写混淆,如写成,写成,写成上下学科学工作和化学学习中的重要意义,启发他们的自觉性。为了使教学获得好的效果,般还要做到以下几方面让学生理解所学化学用语的涵义,做到名与实结合化学用语是代表物质的组成结构和变化的系列符号或图式,化学用语不仅代表化学想线索,减少机械记忆,增加理解记忆,减轻学生的记忆负担,提高记忆效率。针对前种情况,教学中要引导学生找出这些化合物的区别,并把化合物的些命名规则讲清楚,而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义......”。

9、“.....学生可以举反,由此及彼,从而取得事半功倍之效。关键词初中化学用语教学教师学生在初中阶段所学化学用语主要是元素符号化学式化学方程式等,这些又是众多化学用语的基础,所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重常碰到反应物产物的化学式,且能很熟练地写出它们的化学式,那么即使是个曾学过的较复杂的反应,写出其反应方程式也是水到渠成了。另外在教学过程中,要作阶段性的归纳小结。如学了化学方程式,就把前面课文中出现的化学反应通过利地学好化学用语,逐步习惯运用化学用语,为学好化学打好基础。要分散难点,合理安排,加强联系化学用语由于数量多,枯燥乏味,成了教学难点,如在教学中把难点分散,则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开始就把元素符号化学式教学过程中要让学生理解化学用语的涵义,把符号图式与物质的特征化学反应发生和现象结合起来......”。