1、“.....将相关教学,自带设备的形式,由学生自带设备到课堂上来学习微课。虽然现在很多学校有机房,可以供学生观看,但学生使用自己的设备观看,更有亲近熟悉之感,有利于投入学习。第,在教学活动中,微课要和整课相互配合,促进教学目标的深层次达成。将自我学习讨论与测验教师指导整合为体。倡导学生自主学习的理念,发挥学生主动学习的积极性,教师在课堂中,不仅仅是指导,更应该发挥主导引导辅导的作用,引领学生学习活动的总方向。在具体应用中,应注意以下几点首先,在微课资源选择上,教师要明确下,微课资源的建设蓬勃发展,质量不断提高,而与之相对应的微课资源应用研究明显不足。本文以正午太阳高度变化课例为例,以建构主义学习理论为支撑,将微课资源运用于高中地理课堂教学,突出学生在课堂中的主体地位,将相关教学模型运用于教学......”。

2、“.....微课在课堂教学中应注意的问题在高中地理课堂中引入微课视频,这里不是用视频代替教师讲解,而是种混合式教学,在整节课的教学中将自我学习讨论与测验教师指导整合为体。倡导学生自主学堂教学模型,宗旨是将微课资源有效嵌入课堂教学中,帮助学生进行积极的意义建构,促进学生有意义的学习。传统的翻转课堂教学模型,如经典的的翻转课堂教学模型,学习新内容部分集中在课前。由于学生课外自己看视频,缺少现场成作业转变为课前自主学习课堂协作探究。自翻转课堂提出后,美国的部分中小学利用可汗学院成熟系统的课程进行翻转课堂的教学,教学效果良好。除中小学外,美国迈阿密大学中田纳西州立大学等大学也广泛使用翻转课堂,均收到定成效。微课在高中地理课堂教相关知识的构建,接下来请完成微练习,并进行自我测评。在进行自我测评过程中,可以发现学生容易出错的点有正午太阳高度角的纬度变化和时间变化规律......”。

3、“.....整理知识的重难点,然后通过练习巩固。微课在高中地理课堂教学中的翻转课堂教学模型,学习新内容部分集中在课前。由于学生课外自己看视频,缺少现场参与感,约束力较差的学生甚至无法完成视频学习任务学习主体的不确定性和不可控性,模型应用到实践教学中很难收到预期的效果。在不增加学生课业负担的前提下,微课如应用以正午太阳高度变化课例为例湘教版原稿。比如黎加厚教授希望微课不要仅仅作为配合教师上课的教学资源而存在,而应该通过与翻转课堂相结合,从根本上改变教师组织课堂教学的方式,以带来课堂教学的根本变革。以微课资源应用为核心的摘要在教育信息化的背景下,微课资源的建设蓬勃发展,质量不断提高,而与之相对应的微课资源应用研究明显不足。本文以正午太阳高度变化课例为例,以建构主义学习理论为支撑,将微课资源运用于高中地理课堂教学,突出学生在课堂中的主体地位......”。

4、“.....该阶段可以适当拓展知识,培养学生综合思维,落实地理学科的核心素养。目前,微课视频在地理课堂中的应用尚处于初级阶段,需要线教师不断地摸索创新。只有把微课视频真正用起来,才能真正体现出其价值。本文在此做了有益尝试,为推此,教师选择或者制作微课视频必须目标清晰明确,内容短小精悍,将上课需求和学生需求放在首位,这样使用起来才会得心应手。其次,微课是学生自我学习的核心,可以通过,自带设备的形式,由学生自带设备到参与感,约束力较差的学生甚至无法完成视频学习任务学习主体的不确定性和不可控性,模型应用到实践教学中很难收到预期的效果。在不增加学生课业负担的前提下,微课如何与整课进行衔接,促进学生知识内化在这里引入图教学模型。摘要在教育信息化的背应用以正午太阳高度变化课例为例湘教版原稿。比如黎加厚教授希望微课不要仅仅作为配合教师上课的教学资源而存在,而应该通过与翻转课堂相结合......”。

5、“.....以带来课堂教学的根本变革。以微课资源应用为核心的中的应用以正午太阳高度变化课例为例湘教版原稿。微课在课堂教学中应注意的问题在高中地理课堂中引入微课视频,这里不是用视频代替教师讲解,而是种混合式教学,在整节课的教学中将自我学习讨论与测验教师指导整合为体。倡导学生自主学模式探索中国教育技术装备,作者单位浙江省衢州高级中学。微课在高中地理课堂教学中的应用谈微课的应用,就绕不过翻转课堂。与传统教学模式不同,翻转课堂模式是将传统课堂进行翻转,教学组织形式从课堂授课听讲课后微课在高中地理课堂教学中的应用以正午太阳高度变化课例为例湘教版原稿教学改革和地理核心素养的落实尽绵薄之力。参考文献胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究,王竹立微课课堂还是网络中国教育网络,吴冬芹,任凯半翻转课堂微课资源课堂应用新模式探索中国教育技术装备......”。

6、“.....微课在课堂教学中应注意的问题在高中地理课堂中引入微课视频,这里不是用视频代替教师讲解,而是种混合式教学,在整节课的教学中将自我学习讨论与测验教师指导整合为体。倡导学生自主学使用时能够动态适应新情况。堂课的时间分配大体如下观看视频分钟快速测评分钟然后教师讲解,该环节很重要,学生通过微课所习得的知识多呈碎片化,需要教师及时引导,将他纳入已有的知识结构体系中,这与奥苏贝尔的认知同化理论是致的,时间控制在分中,这与奥苏贝尔的认知同化理论是致的,时间控制在分钟总结应用大约分钟,该阶段可以适当拓展知识,培养学生综合思维,落实地理学科的核心素养。目前,微课视频在地理课堂中的应用尚处于初级阶段,需要线教师不断地摸索创新。只有把微课视频真正用起堂上来学习微课。虽然现在很多学校有机房,可以供学生观看,但学生使用自己的设备观看,更有亲近熟悉之感,有利于投入学习。第,在教学活动中......”。

7、“.....促进教学目标的深层次达成。微课视频不能很好地支持临时性突发性问题,这就需要教师应用以正午太阳高度变化课例为例湘教版原稿。比如黎加厚教授希望微课不要仅仅作为配合教师上课的教学资源而存在,而应该通过与翻转课堂相结合,从根本上改变教师组织课堂教学的方式,以带来课堂教学的根本变革。以微课资源应用为核心的习的理念,发挥学生主动学习的积极性,教师在课堂中,不仅仅是指导,更应该发挥主导引导辅导的作用,引领学生学习活动的总方向。在具体应用中,应注意以下几点首先,在微课资源选择上,教师要明确,使用微课是为了帮助或辅助教学重点和难点问题的解决。成作业转变为课前自主学习课堂协作探究。自翻转课堂提出后,美国的部分中小学利用可汗学院成熟系统的课程进行翻转课堂的教学,教学效果良好。除中小学外,美国迈阿密大学中田纳西州立大学等大学也广泛使用翻转课堂,均收到定成效......”。

8、“.....以此推动教学改革落实地理学科核心素养。以微课资源应用为核心的课堂教学模型,宗旨是将微课资源有效嵌入课堂教学中,帮助学生进行积极的意义建构,促进学生有意义的学习。传统的翻转课堂教学模型,如经典的,才能真正体现出其价值。本文在此做了有益尝试,为推进教学改革和地理核心素养的落实尽绵薄之力。参考文献胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究,王竹立微课课堂还是网络中国教育网络,吴冬芹,任凯半翻转课堂微课资源课堂应用新微课在高中地理课堂教学中的应用以正午太阳高度变化课例为例湘教版原稿中的应用以正午太阳高度变化课例为例湘教版原稿。微课在课堂教学中应注意的问题在高中地理课堂中引入微课视频,这里不是用视频代替教师讲解,而是种混合式教学,在整节课的教学中将自我学习讨论与测验教师指导整合为体。倡导学生自主学微课视频不能很好地支持临时性突发性问题,这就需要教师使用时能够动态适应新情况......”。

9、“.....该环节很重要,学生通过微课所习得的知识多呈碎片化,需要教师及时引导,将他纳入已有的知识结构体成作业转变为课前自主学习课堂协作探究。自翻转课堂提出后,美国的部分中小学利用可汗学院成熟系统的课程进行翻转课堂的教学,教学效果良好。除中小学外,美国迈阿密大学中田纳西州立大学等大学也广泛使用翻转课堂,均收到定成效。微课在高中地理课堂教使用微课是为了帮助或辅助教学重点和难点问题的解决。因此,教师选择或者制作微课视频必须目标清晰明确,内容短小精悍,将上课需求和学生需求放在首位,这样使用起来才会得心应手。其次,微课是学生自我学习的核心,可以通过教学改革落实地理学科核心素养。微课在高中地理课堂教学中的应用以正午太阳高度变化课例为例湘教版原稿。微课在课堂教学中应注意的问题在高中地理课堂中引入微课视频,这里不是用视频代替教师讲解,而是种混合式教学......”。