1、“.....两个学习成绩差不多的学生想在最终的考试中考出最好成绩,脱颖而出,他定要知道些做题技巧。举个例子吧,篇作文,略的课文也是样的,笔者都是自己先背诵下来,然后给它们分段分层,按照意思给学生讲解,句句得讲,句句得理解,句句得背诵段段得讲,段段得理解,段段得背诵,学生不累,背起来轻松。假如你股脑地次性讲完,然后让学生背诵。学生首先感到课文太长,难背诵,久而久之学生就不愿意背诵英语课文了,对英语也不会感兴趣了还有就对话课文和听力原文都记在心里,上课时不需要拿着书本翻来翻去也不必要按照课本中的走。所有的内容都在你的心里面,这时候你会把它们重新组合,及时调整课堂上的思路,把更多的注意力放在课堂上放在学生身上,效果定会好些。有的老师就按照自己的教案或者按照课本上的走,节课批改作文。其实他们可能是不了解考试中的作文规则,最终也不知道平时该如何引导学生去写作文,学生呢也就随意去写甚至不写......”。

2、“.....更谈不上效果了。有人认为精心备课就是按照教学专家的建议写篇详细而且工整的教案就行了也有人认为精心备课就是将本节课所涉及到的所有资料都看透,所有单词的用法都涉及到,提高英语课堂的有效性之我见原稿包括单词的写读意用等等,然后整合。每节课的单词其实只有几个是重点或者难点,好多都是学生自己会读会用的,这部分是可以省略的课文也是样的,笔者都是自己先背诵下来,然后给它们分段分层,按照意思给学生讲解,句句得讲,句句得理解,句句得背诵段段得讲,段段得理解,段段得背诵,学生不累,背起来轻松。假如你股脑地次性从平时的细节注意,最大限度的提高自己的考试成绩。我们的英语试卷更是不同于其他各科试卷,只有书面表达是主观打分,其他都是客观打分。什么意思呢也就是说两个英语成绩差不多的学生谁能在书面表达中多拿分或者两分那绝对是好事。但是问题是如何让学生在自己的基础上能拿到最高分,我想老师的正确引导定有作用......”。

3、“.....效果定会好些。有的老师就按照自己的教案或者按照课本上的走,节课是上完了,可是学生却晕了,最后学生呢也就只是把你在黑板上记下的词组句型等等抄在笔记本里,下课学生心里自己都不知道这节课到底重点在哪里难点在哪里。为此,笔者是在教授每节课的单词之前自己先背下来,写,结果当然是我们不愿看到的,更谈不上效果了提高英语课堂的有效性之我见原稿提高英语课堂的有效性之我见原稿。如何提高英语课堂的有效性,是我们每位英语老师都想尝试的,仁者见仁,智者见智吧。笔者个人的观点只代表个人,愿与诸位老师共同学习。把握未来信息,及时反馈给学生。我们都明白所有的教学最终要靠张试卷来其他都是客观打分。什么意思呢也就是说两个英语成绩差不多的学生谁能在书面表达中多拿分或者两分那绝对是好事。但是问题是如何让学生在自己的基础上能拿到最高分,我想老师的正确引导定有作用。我参加过好几次中考试卷的批改......”。

4、“.....对如何在中考中拿到书面表达的最高分我是非常熟悉的了。就此,我把中说明切。两个学习成绩差不多的学生想在最终的考试中考出最好成绩,脱颖而出,他定要知道些做题技巧。举个例子吧,篇作文,两个学生同时抄写,抄出来的文章字不差,但是批改试卷的老师不定给出同样的分数,会是个高个低。道理很简单,有的人抄写的工整有的人抄写的潦草。这些东西要求老师在课堂上给学生讲清楚,学生也会自然而然把握未来信息,及时反馈给学生。如何提高英语课堂的有效性,是我们每位英语老师都想尝试的,仁者见仁,智者见智吧。笔者个人的观点只代表个人,愿与诸位老师共同学习。我们都明白所有的教学最终要靠张试卷来说明切。两个学习成绩差不多的学生想在最终的考试中考出最好成绩,脱颖而出,他定要知道些做题技巧。举个例子吧,篇作文,多拿分或者两分那绝对是好事。但是问题是如何让学生在自己的基础上能拿到最高分......”。

5、“.....我参加过好几次中考试卷的批改,而且批改书面表达的机会就有次,对如何在中考中拿到书面表达的最高分我是非常熟悉的了。就此,我把中考书面表达的注意事项规则给同学们加以分析,让他们知道如何分分的多拿。结果我发现过有目的的提问让学生带着思考去听,学生在理解中不自觉地就记住了听力的重点和难点,背诵起来同样很轻松,有的老师就是次性放完,然后就是背诵,学生即使是死记硬背了下来,也是过后就忘。句话,自己先把堂课的内容背诵下来,合上书本,走到学生中间和他们起学习,将自己融入到学生中间充当个学习者,个引导着,而不是个朗读者,中考试卷的批改,而且批改书面表达的机会就有次,对如何在中考中拿到书面表达的最高分我是非常熟悉的了。就此,我把中考书面表达的注意事项规则给同学们加以分析,让他们知道如何分分的多拿。结果我发现大多数学生现在都不惧怕写英语作文,他们都能用自己所知道的知识写出自己最好的英语作文......”。

6、“.....两个学习成绩差不多的学生想在最终的考试中考出最好成绩,脱颖而出,他定要知道些做题技巧。举个例子吧,篇作文,两个学生同时抄写,抄出来的文章字不差,但是批改试卷的老师不定给出同样的分数,会是个高个低。道理很简单,有的人抄写的工整有的人抄写的潦草。这些东西要求老师在课堂上给学生讲清楚,学生也会自然而然包括单词的写读意用等等,然后整合。每节课的单词其实只有几个是重点或者难点,好多都是学生自己会读会用的,这部分是可以省略的课文也是样的,笔者都是自己先背诵下来,然后给它们分段分层,按照意思给学生讲解,句句得讲,句句得理解,句句得背诵段段得讲,段段得理解,段段得背诵,学生不累,背起来轻松。假如你股脑地次性授给学生之前自己先牢牢地记在自己的脑袋里。中国有句古语书读百遍,其意自见。备课也是如此。你把每节课所涉及到的单词句型对话课文和听力原文都记在心里......”。

7、“.....所有的内容都在你的心里面,这时候你会把它们重新组合,及时调整课堂上的思路,把更多的提高英语课堂的有效性之我见原稿大多数学生现在都不惧怕写英语作文,他们都能用自己所知道的知识写出自己最好的英语作文。现在好多老师在平时的英语测验中惧怕批改作文。其实他们可能是不了解考试中的作文规则,最终也不知道平时该如何引导学生去写作文,学生呢也就随意去写甚至不写,结果当然是我们不愿看到的,更谈不上效果了提高英语课堂的有效性之我见原稿包括单词的写读意用等等,然后整合。每节课的单词其实只有几个是重点或者难点,好多都是学生自己会读会用的,这部分是可以省略的课文也是样的,笔者都是自己先背诵下来,然后给它们分段分层,按照意思给学生讲解,句句得讲,句句得理解,句句得背诵段段得讲,段段得理解,段段得背诵,学生不累,背起来轻松。假如你股脑地次性,会是个高个低。道理很简单......”。

8、“.....这些东西要求老师在课堂上给学生讲清楚,学生也会自然而然的从平时的细节注意,最大限度的提高自己的考试成绩。我们的英语试卷更是不同于其他各科试卷,只有书面表达是主观打分,其他都是客观打分。什么意思呢也就是说两个英语成绩差不多的学生谁能在书面表达放完,然后就是背诵,学生即使是死记硬背了下来,也是过后就忘。句话,自己先把堂课的内容背诵下来,合上书本,走到学生中间和他们起学习,将自己融入到学生中间充当个学习者,个引导着,而不是个朗读者,这样也会让学生放掉紧张的感觉,积极配合教学,课堂气氛也会活跃起来,效果可想而知了。有人认为精心备课就是按照教学专家的这样也会让学生放掉紧张的感觉,积极配合教学,课堂气氛也会活跃起来,效果可想而知了。我们都明白所有的教学最终要靠张试卷来说明切。两个学习成绩差不多的学生想在最终的考试中考出最好成绩,脱颖而出,他定要知道些做题技巧。举个例子吧,篇作文......”。

9、“.....抄出来的文章字不差,但是批改试卷的老师不定给出同样的分数说明切。两个学习成绩差不多的学生想在最终的考试中考出最好成绩,脱颖而出,他定要知道些做题技巧。举个例子吧,篇作文,两个学生同时抄写,抄出来的文章字不差,但是批改试卷的老师不定给出同样的分数,会是个高个低。道理很简单,有的人抄写的工整有的人抄写的潦草。这些东西要求老师在课堂上给学生讲清楚,学生也会自然而然讲完,然后让学生背诵。学生首先感到课文太长,难背诵,久而久之学生就不愿意背诵英语课文了,对英语也不会感兴趣了还有就是英语当中的听力练习,笔者也是在给学生播放听力内容之前自己先把内容背诵下来,这样在给学生播放听力内容时候就可以有的放矢的停讲结合,重点词组也可以讲解,帮助学生理解听力中的对话课文内容,也可以意力放在课堂上放在学生身上,效果定会好些。有的老师就按照自己的教案或者按照课本上的走,节课是上完了,可是学生却晕了......”。