1、“.....这是面向全班学生因材施教因人施教,提高课堂教学效率和教学质量的有效途径。对于优等生,他们基础知识扎实,能够掌握正确的学习方法,也养成了良好的学习习惯。因此教师在教学中对优等生以放为主,放中有扶,重在指导学生自,不可牵强附会,必须遵循创设教学情境要有现实性趣味性探索性开放性的原则。只有创设科学合理的教学情境,才能是使学生更好地体验内容中的情感内涵,从而将原本抽象枯燥的学科知识变得更加形象生动,提高了课堂效率。有效提问,师生互动课堂提问是最古老的种教学方法。通过提问可以激发学生学习的兴趣及参与意识,从而发挥其主观能动性。因为问题是重要的载体,它既是思维的起点,又是思维的动力。好的提问能石激起千层浪,但不是所有的提问学生发现要使两者能够拼成平行边形,不能随便剪,必须过角形两边的中点剪,从而引出角形中位线的定义,并为后面证明角形的中位线性质定理做好铺垫......”。

2、“.....任何新知识都是以旧知识为基础的,要么是在旧知识的基础上引申和发展起来的,要么是在旧知识的基础上增加新的内容,或是由旧知识重新组织或转化而成的。所以,旧知识是学习新知识最直接最常用的认知靠点。例如,我们在学习解元次不等式时,可到学习是负担,而是乐趣。那么创设教学情境的方法有哪些呢教学中的实物主要指实物模型标本以及实验参观等。而图像是种直观的工具,它包括板书画图挂图以及幻灯片等电化教学手段。例如,我们在学习圆锥的侧面积公式时,不妨用纸做个圆锥的模型,在课上沿着圆锥的母线剪开,让学生去观察,发现剪开后的圆锥侧面是什么图形,从而让学生自己动手推导圆锥的侧面积公式。这样,不仅增强了学生动手动脑能力,还让学生对这节课记忆深刻,对这个公式提高农村初中数学课堂教学效率的策略研究原稿性。另外,提问要讲究技巧,要善于抓住兴趣点提问抓住疑问点提问,抓住矛盾点提问,抓住发散点提问以及抓住模糊点提问......”。

3、“.....提高教学效率。提高农村初中数学课堂教学效率的策略研究原稿。关键词数学课堂提问课堂效率备课互动减负增效是当前课堂教学的主题。然而由于种种原因,目前农村初中大部分学生学习积极性不高,在缺乏学习动力和家长监管的情况下,导致了很多学困生的出现,从而严重影响了课堂教学效果。那么作思维和形象思维有机结合起来。教学中通过让学生操作学具可以把许多抽象知识变得形象直观。例如,在学习角形的中位线性质定理时,让学生动手操作剪刀,将张角形纸片剪成张角形纸片和张梯形纸片。如果要求剪得的两张纸片能拼成平行的边形,剪痕的位置有什么要求要把所剪得的两个图形拼成个平行边形,可将其中的角形做怎样的图形变换通过这活动,让学生发现要使两者能够拼成平行边形,不能随便剪,必须过角形两边的中点剪,从而引出角形中么可以形成多少个小于度的角如果从个人中,任选两个同学,共有多少种不同的组合......”。

4、“.....使学生在探索的过程中进步理解所学知识。开放性问题能有效地激发学生思维的灵活性发散性创造性,使学生产生独特富有个性的精辟见解和勇于挑战权威的意识,从认知上实现知识的构建和对思维能力进行探究创新,进步增强了课堂提问的有的,不恰当的提问反而会对教学产生负面效应,因此提问定要有效度。那如何才能做到有效提问呢,在互动中促进学生的思维发展在教学过程中,课堂提问是重要的教学手段,也是教学启发性的集中体现,教师要通过合理有效的提问,努力为学生创造思考的条件,使学生由学会数学转变为会学数学,启发学生的思维。旦学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是负担,而是乐趣。那么创设教学情境的方法有哪些呢教学中的实物主要指实物模型标生解两个元次方程,通过复习元次方程的解法,对比学习解元次不等式。然而......”。

5、“.....要防止认识上的偏差,并非是所有的课都要创设教学情境。数学课程标准强调的要提供丰富的现实背景,是指数学教学要与现实生活相联系,绝不是所有的教学都要从生活中找原型,这个现实背景既可以来源于生活,也可以来源于数学本身。所以我们在创设教学情境的过程中,情境的内容和形式应根据课的内容和不同的学段来创设,不可以及实验参观等。而图像是种直观的工具,它包括板书画图挂图以及幻灯片等电化教学手段。例如,我们在学习圆锥的侧面积公式时,不妨用纸做个圆锥的模型,在课上沿着圆锥的母线剪开,让学生去观察,发现剪开后的圆锥侧面是什么图形,从而让学生自己动手推导圆锥的侧面积公式。这样,不仅增强了学生动手动脑能力,还让学生对这节课记忆深刻,对这个公式也更加难忘。动作的形象性从理科的角度来看就是操作。操作的特点是通过动作而直观,从而把动分层教学,分层练习由于每个学生的智力教育影响和主观努力的程度不同......”。

6、“.....农村中学的这差异尤其明显,这就要求我们教师应该从他们的实际出发,实施有差异的分组分层教学。这是面向全班学生因材施教因人施教,提高课堂教学效率和教学质量的有效途径。对于优等生,他们基础知识扎实,能够掌握正确的学习方法,也养成了良好的学习习惯。因此教师在教学中对优等生以放为主,放中有扶,重在指导学生自成两个连续的整数的积即可,只能是,所以,位选手参加比赛,位选手放弃了局比赛。教师再追问在数学中,还有其他利用计算的问题吗学生通过回顾和探索发现如果线段上有个点包括两个端点,那么共可以形成多少条线段如果过点引条不同方向的射线最外面两条射线形成的角小于度,那么可以形成多少个小于度的角如果从个人中,任选两个同学,共有多少种不同的组合,在互动中培养学生的创新精神数学课程标准指出提供些开放性在问文嚼字中揣摩编者,以达到合理有效的使用教材。也只有深入钻研教材,才能把握教材内涵......”。

7、“.....当然钻研教材并不是简单的让教学内容再现,教师不能死搬教材,而必须在理解教材意图和课标要求的基础上,经过教师自己重新深加工,并结合所带班级学生的实际情况,有效地把数学知识传授给学生。以直线与圆的位置关系中切线的教学为例,数学课程标准要求了解切线的概念,探索切线与过切点的半径间的关系会判定条直线是否为圆的线的定义,并为后面证明角形的中位线性质定理做好铺垫。问题请你与同学玩玩问题的游戏,想想,有没有必胜的策略,使后拿者定取胜。,在互动中提升学生的探究能力苏霍林姆斯基说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者探索者。在青少年的精神世界里,这种需要特别强烈。教师在教学中要善于创造性地使用教材根据课的类型变换问题形式,选择和设计有利于学生探索的问题。旦学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣,就不会以及实验参观等。而图像是种直观的工具......”。

8、“.....例如,我们在学习圆锥的侧面积公式时,不妨用纸做个圆锥的模型,在课上沿着圆锥的母线剪开,让学生去观察,发现剪开后的圆锥侧面是什么图形,从而让学生自己动手推导圆锥的侧面积公式。这样,不仅增强了学生动手动脑能力,还让学生对这节课记忆深刻,对这个公式也更加难忘。动作的形象性从理科的角度来看就是操作。操作的特点是通过动作而直观,从而把动性。另外,提问要讲究技巧,要善于抓住兴趣点提问抓住疑问点提问,抓住矛盾点提问,抓住发散点提问以及抓住模糊点提问,从而增强提问效度,提高教学效率。提高农村初中数学课堂教学效率的策略研究原稿。关键词数学课堂提问课堂效率备课互动减负增效是当前课堂教学的主题。然而由于种种原因,目前农村初中大部分学生学习积极性不高,在缺乏学习动力和家长监管的情况下,导致了很多学困生的出现,从而严重影响了课堂教学效果。那么位选手参加比赛,中途退出的这名选手放弃了局比赛。这样......”。

9、“.....其中,都是整数,且学生经过探索后发现只要把写成两个连续的整数的积即可,只能是,所以,位选手参加比赛,位选手放弃了局比赛。教师再追问在数学中,还有其他利用计算的问题吗学生通过回顾和探索发现如果线段上有个点包括两个端点,那么共可以形成多少条线段如果过点引条不同方向的射线最外面两条射线形成的角小于度,那提高农村初中数学课堂教学效率的策略研究原稿的条件结论解题策略或应用等方面具有定的开放程度的问题,使学生在探索的过程中进步理解所学知识。开放性问题能有效地激发学生思维的灵活性发散性创造性,使学生产生独特富有个性的精辟见解和勇于挑战权威的意识,从认知上实现知识的构建和对思维能力进行探究创新,进步增强了课堂提问的有效性。另外,提问要讲究技巧,要善于抓住兴趣点提问抓住疑问点提问,抓住矛盾点提问,抓住发散点提问以及抓住模糊点提问,从而增强提问效度,提高教学效性。另外,提问要讲究技巧......”。