1、“.....这样,诗情诗境在画面和音乐的作用下形象化具体化了,学生反复诵读就会自然而然地入情入境,轻松地跳格子中边玩边跳,既能消除学习的疲劳,又能激发学生诵读诗文的兴趣。如我县长均学校开发的拍手歌你拍,我拍,月梅花香又香。墙角数枝梅,凌寒独自开古诗词韵律意境感很强,下形象化具体化了,学生反复诵读就会自然而然地入情入境,轻松地读出诗的味道诗的情感和诗的美感。这样的诵读,如同欣赏幅画聆听首歌,快乐而令人陶醉。可见,在诵读中用艺术手段诵读经典美文为学生成长奠基原稿阅读,并逐步积累层层上升。为此,我们建立了级书库是学校的图书馆阅览室,学校购进大量优质图书......”。

2、“.....图书来源于教师学生以及所在年级段的料最后,让学生反复诵读,读出深意古诗词韵律意境感很强,每首诗都是幅画,都是首用心吟唱的歌。因此,在古诗词诵读中,我们不再单纯地向学生呈现文字,而是制作生动形象的施快乐阅读的过程中,我们主要做到以下两点阅读内容从无序到有序,体现丰富性,开发读本。读书并非越多越好,不能只求数量不谈质量,而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去的书目自主选购书籍,与孩子起阅读,以营造亲子阅读氛围。诵读经典美文为学生成长奠基原稿。把内容和题材相近的两首或几首诗词放在起对比诵读,可以提高诵读的效率,提高学生。读书并非越多越好,不能只求数量不谈质量......”。

3、“.....并逐步积累层层上升。为此,我们建立了级书库是学校的图书馆阅览室,学校购进大量诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的天净沙秋思和白朴的天净沙秋时,教师先出示这两首词让学生诵读,然后比较它们的相同点和不同点接着,适时引入诗人的简介及诗的背景资以上是我县中小学校开展的经典美文诵读活动的缩影。经过近几年来的探索实践,我县教科体局以经典美文诵读为突破口,破解了当今学生读书苦,苦读书的现状,走出了条花香溢的快乐阅校园,经常可以看到这样的镜头早晨,沐浴着清风朝露,寄宿班的师生或边散步边吟诵,或置身于读书亭中抒发感受中午,伴随着优雅的古典音乐......”。

4、“.....关键词在我县中小学校园,经常可以看到这样的镜头早晨,沐浴着清风朝露,寄宿班的师生或边散步边吟诵,或置身于读书亭中抒发感受中午,伴随着优雅的古典音乐,教室里阅览室件,把文字放在画面中,同时配以与诗境诗情相通的背景音乐。这时的古诗词,不只是文字,而是从视觉听觉上同时作用于学生大脑的个立体化的事物。这样,诗情诗境在画面和音乐的作用诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的天净沙秋思和白朴的天净沙秋时,教师先出示这两首词让学生诵读,然后比较它们的相同点和不同点接着,适时引入诗人的简介及诗的背景资阅读,并逐步积累层层上升。为此,我们建立了级书库是学校的图书馆阅览室......”。

5、“.....图书来源于教师学生以及所在年级段的局以经典美文诵读为突破口,破解了当今学生读书苦,苦读书的现状,走出了条花香溢的快乐阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣,提升了校园生活品质,形成了学校的文化品牌。在诵读经典美文为学生成长奠基原稿,读得津津有味傍晚,美丽的校园在夕阳的照射下,显得格外宁静,草地上围墙边长廊中,成群的学生围在起,或凝神默读,或围着教师叽叽喳喳地讨论,或边做着游戏边低声吟诵着古诗阅读,并逐步积累层层上升。为此,我们建立了级书库是学校的图书馆阅览室,学校购进大量优质图书,学生可以在固定时间内借阅是班级图书角......”。

6、“.....,明确目标。每学年,每位学生以诵读两本书为最低要求,并在教师的指导下,努力实现差异诵读弹性诵读,使每个学生都能够读有所得。关键词在我县中小学诗词放在起对比诵读,可以提高诵读的效率,提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的天净沙秋思和白朴的天净沙秋时,教师先出示这两首词让学生诵读,然后比较它们的相里的学生手捧着心爱的图书,读得津津有味傍晚,美丽的校园在夕阳的照射下,显得格外宁静,草地上围墙边长廊中,成群的学生围在起,或凝神默读,或围着教师叽叽喳喳地讨论,或边诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的天净沙秋思和白朴的天净沙秋时,教师先出示这两首词让学生诵读......”。

7、“.....适时引入诗人的简介及诗的背景资书漂流,学生可以随时借阅是家庭书架,建议家长个月左右与孩子逛次书店,根据学校推荐的书目自主选购书籍,与孩子起阅读,以营造亲子阅读氛围。诵读经典美文为学生成长奠基原施快乐阅读的过程中,我们主要做到以下两点阅读内容从无序到有序,体现丰富性,开发读本。读书并非越多越好,不能只求数量不谈质量,而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣,提升了校园生活品质,形成了学校的文化品牌。在实施快乐阅读的过程中,我们主要做到以下两点阅读内容从无序到有序,体现丰富性,开发读点和不同点接着......”。

8、“.....让学生反复诵读,读出深意。以上是我县中小学校开展的经典美文诵读活动的缩影。经过近几年来的探索实践,我县教科体诵读经典美文为学生成长奠基原稿阅读,并逐步积累层层上升。为此,我们建立了级书库是学校的图书馆阅览室,学校购进大量优质图书,学生可以在固定时间内借阅是班级图书角,图书来源于教师学生以及所在年级段的读出诗的味道诗的情感和诗的美感。这样的诵读,如同欣赏幅画聆听首歌,快乐而令人陶醉。可见,在诵读中用艺术手段创设意境,能获得事半功倍的效果把内容和题材相近的两首或几施快乐阅读的过程中,我们主要做到以下两点阅读内容从无序到有序,体现丰富性,开发读本。读书并非越多越好......”。

9、“.....而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去每首诗都是幅画,都是首用心吟唱的歌。因此,在古诗词诵读中,我们不再单纯地向学生呈现文字,而是制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境诗情相通的背景音乐。这设意境,能获得事半功倍的效果。诵读经典美文为学生成长奠基原稿。喜欢做游戏是孩子的天性,把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋踢毽子拍手件,把文字放在画面中,同时配以与诗境诗情相通的背景音乐。这时的古诗词,不只是文字,而是从视觉听觉上同时作用于学生大脑的个立体化的事物。这样,诗情诗境在画面和音乐的作用诗词的理解力和鉴赏力......”。