1、“.....教学重﹑难点,对课文的既定目标,问题情境做出多角度多层次的分析,并提出新颖独到的见解,最终找到解决问题的方法和途径。笔者从事新教材教学以来,总是从发散性设疑推想性设疑延伸性设疑评价性设疑批判性设疑等多角度进行设疑。如在上课时,主要是为了向学生了解参观博物馆的的轻松的氛围中你的英语感觉会越来越好,学唱段时间后,你会为自己语感的提升而感到惊讶,完全可以用不可思议来形容,所以平时的教学中,笔者会在课间或课前播放些音乐,比如等经典的英语歌曲。学生在学唱英语歌曲的过程中,听力得到了提高,学英语的兴趣更浓了。辩论赛。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花,创造性思维也是如此。英语辩论赛需要学生有定的基本功优美智慧的语言丰富的词汇灵活的句式和准确的逻辑推理等。英语课教师应努力创设宽松和谐民主的教学氛围,引导学生能身心愉悦地自由地敏捷地去探索,去激发创新思维。因此......”。

2、“.....例如,课堂上应开展等教学活动。这样能更好地调动和发挥学生的主体性,使他们成为真正的主角,引导和激励全体学生主动参与,锐意创新。,丰富学习,变课本学习为拓展性学习英语教学,需要打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。英语课外活动的内容丰富多彩,形式生动活泼,如办墙报手抄报,写字书法性思维也是如此。英语辩论赛需要学生有定的基本功优美智慧的语言丰富的词汇灵活的句式和准确的逻辑推理等。英语课堂辩论能促使学生将所学的英语短语词汇句型和日常用语等转化为实际口语表达能力。因此当批富有个性的学生走到起的时候,由于他们的起点,思维方式,以及研究问题的方法不同,就必然会产生不同的甚至对立的看法。同时辩论赛还可以培养学生勇敢自信大胆地表达英语的能力。为此,笔者经常组织学生举行辩论赛对于英语学科来说,很多教师以为只要学生掌握大量的词汇并辅以适当的语法练习......”。

3、“.....并考出高分。这授人以鱼不如授人以渔谈初中英语教学中创新思维的培养原稿时,也可以表达为这里的意思和词性样吗同学们在思考和理解了之后,就能很清楚的辨别,不再犯了。在阅读教学时,结合自己的教学经验,笔者从转变观念,革新教学方法激发学生思维以及开展课外活动等几个方面,对培养学生的创新思维能力进行了探索。,设疑启智,变被动接受为主动探究学起于思,思源于疑。学生有了疑问才会去进步思考问题。在传统的教学中,学生自我思考少,教师灌输多学生主动参与少,被动接受多。学生被束缚在教师教材课堂的圈子中,很少有自己的想法,其创造性受到了压制和扼制小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。英语课外活动的内容丰富多彩,形式生动活泼,如办墙报手抄报,写字书法比赛作文竞赛,朗诵演讲表演辩论讲故事,阅读和写读书笔记,听新闻报告或演讲,社会调查,英语角,艺术欣赏,作品展览等等......”。

4、“.....从以下几方面进行了尝试学英语歌曲。很多英语歌曲,不仅音律优美,节奏明朗悦耳。唱英文歌曲的时候就感觉是在快乐的享受音乐带来的畅快感,而绝对没有感觉到是在学英语,所以,不由自主的就会对英语产生了兴趣,并享受其带来的种成就感,进而会更加主动的,加深创新思维。在讲到重难点时设疑,可以激发他们的学习兴趣和强烈求知欲,便于他们静静地思考,从而加深对知识的理解和掌握。如在讲实践活动,引发学生丰富的联想,使创新充满活力。代教育大师陶行知先生说得好处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。所以我们教师要善于探索重在引导贵在开窍。真正的授学生以渔,而不只是授之以鱼,那样学生才会真正投入学习,创造性思维的火花才会熠熠发光。作者单位浙江省江山市江山实验中学。授人以鱼不如授人以渔谈初中英语教学中创新思维的培养原稿。英语课堂教学活动,不仅是要向学生传授语言知识以及能力的训练......”。

5、“.....提高创新思维的能力。我国著名,加深创新思维。在讲到重难点时设疑,可以激发他们的学习兴趣和强烈求知欲,便于他们静静地思考,从而加深对知识的理解和掌握。如在讲时语教学法专家王才仁指出教学的实质是交际,是师生之间思想感情和信息的交流,师生是民主平等合作互动的关系。为此,教师应努力创设宽松和谐民主的教学氛围,引导学生能身心愉悦地自由地敏捷地去探索,去激发创新思维。因此,最佳的课堂传递方式应是师生生生的多向传递和交流。例如,课堂上应开展等教学活动。这样能更好地调动和发挥学生的主体性,使他们成为真正的主角,引导和激励全体学生主动参与,锐意创新。,丰富学习,变课本学习为拓展性学习英语教学,需要打开教室的大门,多角度设疑,提高学生的创新能力。心理学家认为,疑最容易引起创新思维。课堂上,教师应该步步设疑,将自己的教转移为学生的学,让学生从被动的学转变成学生主动的学。因此......”。

6、“.....要围绕每堂课的教学目的,教学重﹑难点,对课文的既定目标,问题情境做出多角度多层次的分析,并提出新颖独到的见解,最终找到解决问题的方法和途径。笔者从事新教材教学以来,总是从发散性设疑推想性设疑延伸性设疑评价性设疑批判性设疑等多角度进行设疑。如在上课时,主要是为了向学生了解参观博物馆的展课外活动等几个方面,对培养学生的创新思维能力进行了探索。,设疑启智,变被动接受为主动探究学起于思,思源于疑。学生有了疑问才会去进步思考问题。在传统的教学中,学生自我思考少,教师灌输多学生主动参与少,被动接受多。学生被束缚在教师教材课堂的圈子中,很少有自己的想法,其创造性受到了压制和扼制。因此,教学中我们应该大力鼓励学生去质疑,去发现问题,让学生从过去的机械接受向主动探索去发展。这样学生的创造性个性才能得到发展。导入时设疑,激发创新思维。上课伊始,教师定要抓住学生的好奇心......”。

7、“.....巧,这两个问题并没有固定的答案,并且话题贴近他们的生活,涉及身边熟悉的人和事。有利于学生充分发挥自己的想象,能引起学生共鸣,在思维上形成悬念,有利于借助他们的兴趣和思维切入正题。,放飞心灵,变枯燥学习为快乐学习营造宽松和谐气氛是创新教育的前提自由宽松的氛围是学生发展创造性思维的土壤。罗杰斯说成功的教育依赖于种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于种宽松和谐的课堂氛围。可见,宽松愉悦的教学环境与和谐互动的师生关系,会让学生的记忆效果更佳,思维更加活跃。学生在互动中了解英语。同时,通过有效的歌曲刺激会使右脑更加活跃,不但会大大增强语感还会有效提升记忆力。所以,在这样种不知不觉的轻松的氛围中你的英语感觉会越来越好,学唱段时间后,你会为自己语感的提升而感到惊讶,完全可以用不可思议来形容,所以平时的教学中,笔者会在课间或课前播放些音乐,比如等经典的英语歌曲。学生在学唱英语歌曲的过程中......”。

8、“.....学英语的兴趣更浓了。辩论赛。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花,创语教学法专家王才仁指出教学的实质是交际,是师生之间思想感情和信息的交流,师生是民主平等合作互动的关系。为此,教师应努力创设宽松和谐民主的教学氛围,引导学生能身心愉悦地自由地敏捷地去探索,去激发创新思维。因此,最佳的课堂传递方式应是师生生生的多向传递和交流。例如,课堂上应开展等教学活动。这样能更好地调动和发挥学生的主体性,使他们成为真正的主角,引导和激励全体学生主动参与,锐意创新。,丰富学习,变课本学习为拓展性学习英语教学,需要打开教室的大门,时,也可以表达为这里的意思和词性样吗同学们在思考和理解了之后,就能很清楚的辨别,不再犯了。在阅读教学时,结合自己的教学经验,笔者从转变观念,革新教学方法激发学生思维以及开展课外活动等几个方面,对培养学生的创新思维能力进行了探索。,设疑启智,变被动接受为主动探究学起于思......”。

9、“.....学生有了疑问才会去进步思考问题。在传统的教学中,学生自我思考少,教师灌输多学生主动参与少,被动接受多。学生被束缚在教师教材课堂的圈子中,很少有自己的想法,其创造性受到了压制和扼制馆的注意事项和规章制度,同时为了让学生更好地了解学校的规章制度,评判它们是否合理,培养学生的批判性的创新能力。笔者提出了如下问题,前小问题学生们很快就能给出答案,或,较开放,需要定的思考,所以要相对给予充分的时间让学生表达,同时教师适时地做纠正,这样有利于提高学生的创造性思维能力。下面是几个学生的回答,授人以鱼不如授人以渔谈初中英语教学中创新思维的培养原稿设题,促使学生积极主动地参与到学习中,从而拉开学习序幕。如,在上下课时,我首先给学生呈现的是人们为了赚钱和食肉而大量残忍杀戮动物的图片,不堪入目,从而激起学生的愤慨。然后问学生,这两个问题并没有固定的答案,并且话题贴近他们的生活,涉及身边熟悉的人和事......”。