1、“.....来解决教师布置的问题,并自己去寻找新的问题,从而拓展思学生更好地了解解离漂洗染色的作用,就要让学生在每步后都在镜下观察,对比出步骤间的差异。这样看过以后,学生自然就记住了每步操作的作用。当然也存在些实验,我们发现学生在改变实验步骤后并会不影响实验结果,在这种情况下我们就该鼓励学生讨论分析,共同寻找到最适合的方法,在此生也只是照着做,体会不深,有些细节的操作,教师往往重复好几遍学生都记不住。那么能不能就放手让学生自己去做。看看操作步骤的不同是怎样影响实验结果的例如,在进行探究温度对酶的影响实验教学时,我没有列出实验步骤,结果,有的学生将酶加入反应的试管后再进行水浴加热或放在冰素的提取和分离实验时,我们可以设计这样的问题为什么滤纸条下端要减去两角。如果学生不了解,那么我们又可以启发学生反向思考如果不减去两角又会怎么样。首先教师可让学生自己思考,然后在接下来具体的实验操作中......”。

2、“.....最后提出正确的结论减去两角,目的是防如何开展高中生物实验教学有效性的思考原稿验的内容巧妙地转化为问题情境,训练学生运用简化和提炼的策略对教师提供的背景资料和问题情境进行解读,鼓励学生敢于异想天开,指导学生合理运用提出问题的策略通过学生自我设问学生之间设问师生之间设问等方式,给学生留下足够的空间和时间去发表自己的见解,收集汇总学生的各种问。当然也存在些实验,我们发现学生在改变实验步骤后并会不影响实验结果,在这种情况下我们就该鼓励学生讨论分析,共同寻找到最适合的方法,在此过程中,学生也能体会到实验省时省材等的原则。作者单位江西省大余县教师进修学校生活中,存在着许多生物现象。实验中,各个步骤也是由题探究始于问题,发现问题比解决问题更重要,确定个可通过实验探究解决的问题,提出可检验的假设,既是进行探究性实验的前提,也是进行实验探究的难点......”。

3、“.....最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。教师能把探究性实影响实验结果的例如,在进行探究温度对酶的影响实验教学时,我没有列出实验步骤,结果,有的学生将酶加入反应的试管后再进行水浴加热或放在冰水中,结果不能体现出温度对酶的影响。这样就引发了学生自己的讨论,在讨论的过程中进步了解了酶具有高效性,在酶加入试管时就已经发生反应自己的想法进行验证,最后提出正确的结论减去两角,目的是防止两边色素在滤纸条上扩散过快而导致不均匀,从而便于实验结果的观察如何开展高中生物实验教学有效性的思考原稿。作者单位江西省大余县教师进修学校。选择开放的实验方法要验证个结论往往有不同的途径,应鼓励学生自行其,所以加入酶后再进行水浴加热,就体现不出温度对酶的活性影响。又如,在观察植物细胞有丝分裂的实验中,学生总是会忘记些具体步骤的作用,要让学生更好地了解解离漂洗染色的作用......”。

4、“.....对比出步骤间的差异。这样看过以后,学生自然就记住了每步操作的作用。生活中,存在着许多生物现象。实验中,各个步骤也是由无数的科学家通过探索才逐步形成的。因此,在生物实验教学中,教师要学会巧设问题,通过问题来引导学生进行思考,从而让学生带着问题去进行实验。学生通过自己动手实验,来解决教师布置的问题,并自己去寻找新的问题,从而拓展思就引发了学生自己的讨论,在讨论的过程中进步了解了酶具有高效性,在酶加入试管时就已经发生反应,所以加入酶后再进行水浴加热,就体现不出温度对酶的活性影响。又如,在观察植物细胞有丝分裂的实验中,学生总是会忘记些具体步骤的作用,要让学生更好地了解解离漂洗染色的作用,就要让会使酶失活低温呢多高的温度会使酶失活呢如何确定出这个温度使酶活性达到最高的最适温度到底是多少由此看出,学生对于温度影响酶活性的探究并不是浅尝辄止,而是渐入佳境了......”。

5、“.....因此,在生物实验教学中,教师要学会巧设问题,通过问题来引导学生进行思考,从而让学生带着问题去进行实验。学生通过自己动手实验,来解决教师布置的问题,并自己去寻找新的问题,从而拓展思维,培养自我探索能力和科学研究方法。例如,在做绿叶中色,所以加入酶后再进行水浴加热,就体现不出温度对酶的活性影响。又如,在观察植物细胞有丝分裂的实验中,学生总是会忘记些具体步骤的作用,要让学生更好地了解解离漂洗染色的作用,就要让学生在每步后都在镜下观察,对比出步骤间的差异。这样看过以后,学生自然就记住了每步操作的作用验的内容巧妙地转化为问题情境,训练学生运用简化和提炼的策略对教师提供的背景资料和问题情境进行解读,鼓励学生敢于异想天开,指导学生合理运用提出问题的策略通过学生自我设问学生之间设问师生之间设问等方式......”。

6、“.....收集汇总学生的各种问的影响吗高温和低温对酶活性的影响是样的吗高温会不会使酶失活低温呢多高的温度会使酶失活呢如何确定出这个温度使酶活性达到最高的最适温度到底是多少由此看出,学生对于温度影响酶活性的探究并不是浅尝辄止,而是渐入佳境了,提出的问题探究价值也越来越高。优化提出问如何开展高中生物实验教学有效性的思考原稿学生在每步后都在镜下观察,对比出步骤间的差异。这样看过以后,学生自然就记住了每步操作的作用。当然也存在些实验,我们发现学生在改变实验步骤后并会不影响实验结果,在这种情况下我们就该鼓励学生讨论分析,共同寻找到最适合的方法,在此过程中,学生也能体会到实验省时省材等的原验的内容巧妙地转化为问题情境,训练学生运用简化和提炼的策略对教师提供的背景资料和问题情境进行解读,鼓励学生敢于异想天开,指导学生合理运用提出问题的策略通过学生自我设问学生之间设问师生之间设问等方式......”。

7、“.....收集汇总学生的各种问,教师往往重复好几遍学生都记不住。那么能不能就放手让学生自己去做。看看操作步骤的不同是怎样影响实验结果的例如,在进行探究温度对酶的影响实验教学时,我没有列出实验步骤,结果,有的学生将酶加入反应的试管后再进行水浴加热或放在冰水中,结果不能体现出温度对酶的影响。这样遵循的最高准则就是让学生自己提问题。教师能把探究性实验的内容巧妙地转化为问题情境,训练学生运用简化和提炼的策略对教师提供的背景资料和问题情境进行解读,鼓励学生敢于异想天开,指导学生合理运用提出问题的策略通过学生自我设问学生之间设问师生之间设问等方式,给学生留下足教学有效性的思考原稿。选择开放的实验方法要验证个结论往往有不同的途径,应鼓励学生自行其道,在方法的探究上大胆创新,在比较中不断改进,这就是所谓的选择实验方法的开放。教材中的实验,往往已经难学生列出了实验的操作步骤......”。

8、“.....体会不深,有些细节的操,所以加入酶后再进行水浴加热,就体现不出温度对酶的活性影响。又如,在观察植物细胞有丝分裂的实验中,学生总是会忘记些具体步骤的作用,要让学生更好地了解解离漂洗染色的作用,就要让学生在每步后都在镜下观察,对比出步骤间的差异。这样看过以后,学生自然就记住了每步操作的作用,然后训练学生运用比较分析归纳概括重新组合等科学的思维方法来处理各种问题,最终学生就能发现有价值的信息,提炼出很有创意的问题。如在教学影响酶活性的条件时,学生通过思考提出了许多的问题能用过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响吗高温和低温对酶活性的影响是样的吗高温会不题探究始于问题,发现问题比解决问题更重要,确定个可通过实验探究解决的问题,提出可检验的假设,既是进行探究性实验的前提,也是进行实验探究的难点。其难点在于设计提问的内容提问的方法和对学生提问反馈。最精湛的教学艺术......”。

9、“.....教师能把探究性实思维,培养自我探索能力和科学研究方法。例如,在做绿叶中色素的提取和分离实验时,我们可以设计这样的问题为什么滤纸条下端要减去两角。如果学生不了解,那么我们又可以启发学生反向思考如果不减去两角又会怎么样。首先教师可让学生自己思考,然后在接下来具体的实验操作中,让他们对够的空间和时间去发表自己的见解,收集汇总学生的各种问题,然后训练学生运用比较分析归纳概括重新组合等科学的思维方法来处理各种问题,最终学生就能发现有价值的信息,提炼出很有创意的问题。如在教学影响酶活性的条件时,学生通过思考提出了许多的问题能用过氧化氢酶探究温度对酶活如何开展高中生物实验教学有效性的思考原稿验的内容巧妙地转化为问题情境,训练学生运用简化和提炼的策略对教师提供的背景资料和问题情境进行解读,鼓励学生敢于异想天开,指导学生合理运用提出问题的策略通过学生自我设问学生之间设问师生之间设问等方式......”。