1、“.....切入点是多层次的多角度的,但教师设次基础上确立教与学目标重难点。备明确的课堂教学目标新课程提出了维目标,强调要注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度目标的整合。学生不再是是知识的容器,新课程的个维度不是独立的个体,而是互相融合的整体,如同立方体长宽高个维度的关系样,是课堂教学的组织者和引导者,教学过程的构建是课堂教学有序有效地开展的根基。要坚持以人为本的教学观念,让学生自我尝试在先,教师的引导在后,发挥学生的主体和创新,变程序式课堂教学为建构式课堂教学。让备课使梦想课堂大放异彩原稿。备教材的利用价值如知识的掌握能力的发展,都应该在过程中体现。而情感态度和价值观则不应该是我们刻意和直接追求的目标,而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中。让备课使梦想课堂大放异彩原稿。备教材的利用价值如何挖掘教材利用教材是教学的首要任务......”。

2、“.....还要备教师经验性知识学生的体验性知识和生活性知识不仅要重视教材上预设的结论性事实性知识,更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识。教师应善于对资源进行筛选辨识整合汲取和优化,使课堂教学既具有效度,也富有宽度和深业和电声作业,还可以是音像作业和网络作业。教师要根据教学的实际需要,使作业的设计有价值有意义有效果。作者单位甘肃省靖远县北湾镇中堡学校。备明确的课堂教学目标新课程提出了维目标,强调要注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度目标的整合。学,这种开放是全方位的,包括思维的角度情感态度内容的选择学习的方式等。教师要充分开发和挖掘丰富的课程资源,不仅要备知识点,还要备知识背后蕴藏着的方法和过程,情感态度价值观不仅要备书本这些传统的文本性材料,还要备网络上的有关教学资源,即超文本材性知识不仅要重视教材上预设的结论性事实性知识......”。

3、“.....教师应善于对资源进行筛选辨识整合汲取和优化,使课堂教学既具有效度,也富有宽度和深度。十备作业的设计作业是教学的重要的反馈形式。清楚作业的训练意排。教学活动的设计重在教师的应变能力,教师的建议在课堂中起主导的作用。教师也可参与学生的自主活动设计,为他们出谋划策,提供条件资料等。十备课程资源的开发现代课堂教学应该由封闭走向开放,这种开放是全方位的,包括思维的角度情感态度内容的选择学习的与训练目的,弄清楚作业的格式要求,注重留以少胜多的作业和能力含金量高的作业。注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中,使作业发挥巩固发展学生技能的作用,避免简单机械的重复练习。同时作业的形式也应该是丰富多彩的,可以是纸笔作业口头备课堂教学的提问问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。教师的问要问到关键,问得得法,问得有价值,尽量把问题留给学生......”。

4、“.....问题是为实现教学目标服务的,切入点是多层次的多角度的,但教师设的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学。备学生的兴趣爱好,找准学生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生。备学习方式的选择学习方式的选择是教学成败的关键。课堂学习通过学生自主提问自主讨论复练习。同时作业的形式也应该是丰富多彩的,可以是纸笔作业口头作业和电声作业,还可以是音像作业和网络作业。教师要根据教学的实际需要,使作业的设计有价值有意义有效果。作者单位甘肃省靖远县北湾镇中堡学校。备学习方式的选择学习方式的选择是教学成败的关不再是是知识的容器,新课程的个维度不是独立的个体,而是互相融合的整体,如同立方体长宽高个维度的关系样,是个事物的个方面,者相辅相成。因此,在制定教学目标时,我们应该正确把握好这维目标之间的内在关联,重视目标的整合,在维目标中......”。

5、“.....弄清楚作业的格式要求,注重留以少胜多的作业和能力含金量高的作业。注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中,使作业发挥巩固发展学生技能的作用,避免简单机械的重复练习。同时作业的形式也应该是丰富多彩的,可以是纸笔作业口头不仅要备书本知识,还要备教师经验性知识学生的体验性知识和生活性知识不仅要重视教材上预设的结论性事实性知识,更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识。教师应善于对资源进行筛选辨识整合汲取和优化,使课堂教学既具有效度,也富有宽度和深目标,针对教学内容,遵循教学规律,结合学生的兴趣特点来巧妙地安排。教学活动的设计重在教师的应变能力,教师的建议在课堂中起主导的作用。教师也可参与学生的自主活动设计,为他们出谋划策,提供条件资料等。十备课程资源的开发现代课堂教学应该由封闭走向开让备课使梦想课堂大放异彩原稿主选择自主创造自主领悟自主体验的过程......”。

6、“.....培养创新精神,开发学生潜能。自主是在老师主导的前提下的自主。教师备学生的学习方式主要是备问题的设计备情境的创设备引导性的语言,让学生自觉地生成学习方式和选择学习方式,在实际教学中及时监测和调不仅要备书本知识,还要备教师经验性知识学生的体验性知识和生活性知识不仅要重视教材上预设的结论性事实性知识,更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识。教师应善于对资源进行筛选辨识整合汲取和优化,使课堂教学既具有效度,也富有宽度和深学习方式,在实际教学中及时监测和调控。备学生的心智水平备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理兴趣和认知状况,把假如我是学生作为备课的根本和始点。备学生的认知水平,教师要把学生已知和想知什么,难点是什么等做到心中有数,让备课要备到点子上。备学糅合在前两个维度实现的过程之中。让备课使梦想课堂大放异彩原稿。备课堂教学的提问问题是打开思维的钥匙......”。

7、“.....教师的问要问到关键,问得得法,问得有价值,尽量把问题留给学生,鼓励学生大胆地。课堂学习通过学生自主提问自主讨论自主选择自主创造自主领悟自主体验的过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生潜能。自主是在老师主导的前提下的自主。教师备学生的学习方式主要是备问题的设计备情境的创设备引导性的语言,让学生自觉地生成学习方式和选与训练目的,弄清楚作业的格式要求,注重留以少胜多的作业和能力含金量高的作业。注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中,使作业发挥巩固发展学生技能的作用,避免简单机械的重复练习。同时作业的形式也应该是丰富多彩的,可以是纸笔作业口头。十备作业的设计作业是教学的重要的反馈形式。清楚作业的训练意图与训练目的,弄清楚作业的格式要求,注重留以少胜多的作业和能力含金量高的作业。注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中......”。

8、“.....避免简单机械的,这种开放是全方位的,包括思维的角度情感态度内容的选择学习的方式等。教师要充分开发和挖掘丰富的课程资源,不仅要备知识点,还要备知识背后蕴藏着的方法和过程,情感态度价值观不仅要备书本这些传统的文本性材料,还要备网络上的有关教学资源,即超文本材设计的问题要有价值性层次性,体现情境性启发性艺术性。备教学活动的开展教学应该是教师学生教学设计等的对话活动实现过程。教师备课时应在什么教学环节上,选择什么样活动方式呢主要是根据教学目标,针对教学内容,遵循教学规律,结合学生的兴趣特点来巧妙地。问题是为实现教学目标服务的,切入点是多层次的多角度的,但教师设计的问题要有价值性层次性,体现情境性启发性艺术性。备教学活动的开展教学应该是教师学生教学设计等的对话活动实现过程。教师备课时应在什么教学环节上......”。

9、“.....还要备教师经验性知识学生的体验性知识和生活性知识不仅要重视教材上预设的结论性事实性知识,更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识。教师应善于对资源进行筛选辨识整合汲取和优化,使课堂教学既具有效度,也富有宽度和深事物的个方面,者相辅相成。因此,在制定教学目标时,我们应该正确把握好这维目标之间的内在关联,重视目标的整合,在维目标中,过程和方法是主轴,知识的掌握能力的发展,都应该在过程中体现。而情感态度和价值观则不应该是我们刻意和直接追求的目标,而是隐含,这种开放是全方位的,包括思维的角度情感态度内容的选择学习的方式等。教师要充分开发和挖掘丰富的课程资源,不仅要备知识点,还要备知识背后蕴藏着的方法和过程,情感态度价值观不仅要备书本这些传统的文本性材料,还要备网络上的有关教学资源,即超文本材挖掘教材利用教材是教学的首要任务。要树立全新的教学观念,变教教材为用教材教......”。