1、“.....合作意识与合作能力,沟通与交流的能力。因此,教师要转变观念,让学生掌握多种学习方式,拓宽学习渠道。‚让学生在读中学,玩中学,做中学,合中中与学生共同合作,共同开发教学资源,师生互相学习教师是引导者,是学习的引导者,人生的引路者,教师担当着培养全面而有个性发展的人,教师在教学中要指导学生如何学习,引导学生辨别是非,树立正确的人生观和价值观,帮助学生根据自己的个性和特长确定自己的发展方向,并学会规划自己的人生教师是学习的促进者,在课堂上的定火候,扶学生把,为学不同程度上掌握些外国语的各方面人才,而忽略了语言的人文性。高中新课程标准在前言中没有谈及工具性,高中英语是提高学生英语语言能力和人文素养的重要课程。在基础教育整体规划的前提下提出了以人为本的理念,把发展人的综合素质作为提高语言综合能力的前提,英语课程促进学生的全面发展的目的......”。

2、“.....浅谈新课改下高中英语教学理念的转变原稿与课程资源的开发,鼓励学生制作班级小报或墙报制作针对话题学习的多媒体课件,鼓励学生分享和交流学习资源。总之,高中英语新课程的实施对英语教师提出了新的更高的挑战,要真正实现新课程标准所提出的教学目标,教师首先必须更新教学理念,改变传统的不利于学生素质发展的教学行为,时刻牢记‚以人为本‛的教学理念,促进学生的发展是我们的教学目标,以新课程理念为导向,实现教学方浅谈新课改下高中英语教学理念的转变原稿价观的转变,真正实现高中英语新课程的总目标。作者单位甘肃省靖远县第中学。摘要为适应新课程的需要,教师重建高中英语教学新理念,真正实施新课程的改革,本文主要从以下几个方面阐述了教学理念的转变教学目标的转变,教学方式的转变,学习方式的转变,教师角色的转变,课程观的转变和评价观的转变......”。

3、“.....传统教学中英语教材是我们教学的唯资源,教材是我们的教学目标。教师严格按照教材内容进行教学,并完成教材所规定的内容考试也严格依据教材进行命题学生的学习资源单,有的教材内容长年没有更换已经陈旧,落后,远远不能适应学生的兴趣和发展的需求。教师不但要做新课程的使用者,还要做新课程的开发者。教师要充分利用和开发教发,鼓励学生制作班级小报或墙报制作针对话题学习的多媒体课件,鼓励学生分享和交流学习资源。总之,高中英语新课程的实施对英语教师提出了新的更高的挑战,要真正实现新课程标准所提出的教学目标,教师首先必须更新教学理念,改变传统的不利于学生素质发展的教学行为,时刻牢记‚以人为本‛的教学理念,促进学生的发展是我们的教学目标,以新课程理念为导向,实现教学方式,学习方式和扶学生把,为学生搭建平台,促进学生能力的飞跃教师是学生学习动机的启动者......”。

4、“.....使学生能形成自主学习的意识与能力教师是导演,教师必须精心设计课堂教学,教学活动具有梯度性,教学结构具有逻辑性,在课堂中指导每个学生演好自己的角色,出色完成自己的学习任务。教师还是激励者和评价观的转变。教师角色的转变从‚知识的传授者‛到‚学习的促进者‛的转变在传统教学中,教师是权威,是专家,教师主宰课堂,教师是知识的传授者。新课程下教师在教学过程中要实施角色的转换以促进学生的发展,新课程下的教师不再是课堂的权威,而更是学生的交际伙伴和学习伙伴,与学生在平等的地位进行交流和探讨教师是合作伙伴在教学过程中充分利用教学评价功能肯定和赞扬学生的闪光观和成功之处,帮助学生建立自信心,形成学生的自主发展的内在动力。总之,教师在教学中必须担当多种角色,以学生的发展为本,促进学生的全面而有个性的发展和可持续发展......”。

5、“.....英语课程资源包括英语教材以及有利于发学习方式的转变由单形学习方式转向多样性的学习方式高中英语新课程标准对外语教学提出了更高的教学目标培养人的素质,培养学生综合运用语言的能力,传统的单的学习方式已经不能适应新课标的要求,个体式的学习方式不利于培养学生的思维能力,合作意识与合作能力,沟通与交流的能力。因此,教师要转变观念,让学生掌握多种学习方式,拓宽学习渠道。‚让学生在读中学,玩中学,做中学,合中鸭式教学方式向批判式教学方式的转变马克吐温曾经说过‚如果教学就像告知样,那简直让人难以忍受。‛在传统的接受式教学中,学习过程成为个‚记忆输入再认输出的单项认知过程,学生习惯也不敢去反思教师的教,不关心所教知识的真实性和价值问题,唯能做的就是被动接受,学生成为个记忆的‛工具‛而不是思考的人。在批判式教学中,学生成为学习的真正主人,以思考者......”。

6、“.....合作学习和探究学习。教学方式的转变填鸭式教学方式向批判式教学方式的转变马克吐温曾经说过‚如果教学就像告知样,那简直让人难以忍受。‛在传统的接受式教学中,学习过程成为个‚记忆输入再认输出的单项认知过程,学生习惯也不敢去反思教师的教,不关心所教知识的真实性和价值问题,唯能做的就是被动接受,学生成为个记忆的‛工具‛而不是思考的人。在批判式教书以外的资源为教学服务,为学生提供丰富的学习资源,拓宽学习渠道,为学生的多样化学习方式和个性化学习提供条件。教师要充分利用广播影视节目录音录像资料直观教具和实物多媒体光盘资料各种形式的网络资源报刊杂志,文学作品等,特别是利用信息技术和互联网络,网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站位各个层次的英语教学提供了丰富的资源。同时,教师还要鼓励和支持学生也在教学过程中充分利用教学评价功能肯定和赞扬学生的闪光观和成功之处......”。

7、“.....形成学生的自主发展的内在动力。总之,教师在教学中必须担当多种角色,以学生的发展为本,促进学生的全面而有个性的发展和可持续发展。课程观的转变‚以教材为目标‛到‚开发多种教学资源‛的转变积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发价观的转变,真正实现高中英语新课程的总目标。作者单位甘肃省靖远县第中学。摘要为适应新课程的需要,教师重建高中英语教学新理念,真正实施新课程的改革,本文主要从以下几个方面阐述了教学理念的转变教学目标的转变,教学方式的转变,学习方式的转变,教师角色的转变,课程观的转变和评价观的转变。学习方式的转变由单形学习方式转向多样性的学习方式高中英语新课程标准对外语教学提出学服务,为学生提供丰富的学习资源,拓宽学习渠道,为学生的多样化学习方式和个性化学习提供条件......”。

8、“.....文学作品等,特别是利用信息技术和互联网络,网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站位各个层次的英语教学提供了丰富的资源。同时,教师还要鼓励和支持学生也参与课程资源的开浅谈新课改下高中英语教学理念的转变原稿进入和参与教学,这样整个教学充满了学生发现的问题,充满了求知的渴望,由原来那种单纯的给予与接受过程转变成为师生之间交流过程。教学中要给学生留有更多的空间,多给学生思考与探究的机会,允许学生发表不同的观点,采用讨论合作探究等批判式教学方式,提倡多维互动,鼓励开放性的学习,创造性的学习,营造民主平等宽松的学习气氛,教师在平等的地位与学生交流,培养学生成为教师的对价观的转变,真正实现高中英语新课程的总目标。作者单位甘肃省靖远县第中学。摘要为适应新课程的需要,教师重建高中英语教学新理念,真正实施新课程的改革......”。

9、“.....教学方式的转变,学习方式的转变,教师角色的转变,课程观的转变和评价观的转变。学习方式的转变由单形学习方式转向多样性的学习方式高中英语新课程标准对外语教学提出习气氛,教师在平等的地位与学生交流,培养学生成为教师的对手。传统教学过分强调和利用竞争机制,从而造成了同学之间的隔阂,排斥,妨碍了学生人格的健全发展。合作学习强调学习的交往性互动性互助性和分享性,有助于培养学生合作的精神,团队的意识和集体的观念有助于协调人际关系,建立友谊,促进学生健全人格的发展。浅谈新课改下高中英语教学理念的转变原稿。教学方式的转变填分利用教学评价功能肯定和赞扬学生的闪光观和成功之处,帮助学生建立自信心,形成学生的自主发展的内在动力。总之,教师在教学中必须担当多种角色,以学生的发展为本,促进学生的全面而有个性的发展和可持续发展......”。