1、“.....词义解释的最佳方法是用英语来解释英语。如等。这样,不仅能使学生准确理解该新词的真正含义,而且能增加学生的语言信息量。来,获得直观印象。如教词,就向学生出示把尺子,说再拿另把尺子说,反复几遍,学生很容易明白了即是尺子。这种教学法,可实现单词的音形义位体,既主动形象,又情趣浓厚既可营造和谐的气生的想象力和创造力。鼓励学生在课外主动学习词汇源于课本,超越课本,是每个外语教师希望能达到的种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上,要鼓励学生课外通过电视电影广播阅读等方式学习词汇,使学生主动积极地进行自主学习。实践证明,采用灵活多样的教学方法,能激浅谈提高英语词汇教学的效率原稿语单词中,有许多是由两个都有意义的单词合在起生成的新词,这叫合成词。如,学生以前早就学习和,在教授这类单词时,教师应该指导他们找出这些单词是由哪两个较简单的词合成的......”。

2、“.....于高年级的学生来说,词义解释的最佳方法是用英语来解释英语。如等。这样,不仅能使学生准确理解该新词的真正含义,而且能增加学生的语言信息量。但是使用英语解量,确保他们能精确和透彻地理解所学词汇并能准确地运用。根据灵活多变的教学方法,采取精妙设计的教学措施,有效合理地进行词汇教学。笔者针对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少不敢大胆开口的特点,结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法,以供同行交流。英学习,就是由于掌握的词汇较少,或没有掌握记忆生词的方法,没有词汇基础。为提高学生的英语水平,教师必须设法扩大学生的词汇量,确保他们能精确和透彻地理解所学词汇并能准确地运用。根据灵活多变的教学方法,采取精妙设计的教学措施,有效合理地进行词汇教学。笔者针,可引导学生联想与之有关的单词,如等。又如讲解动词时,可将它与等词或词组联系起来。这样,省时省力多了......”。

3、“.....结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法,以供同行交流。英英解释法在词汇教学中,要避免过分强调记忆词义,特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的,因此英语单词中,有许多是由两个都有意义的单词合在起生成的新词,这叫合成词。如,学生以前早就学习和,在教授这类单词时,教师应该指导他们找出这些单词是由哪两个较简单的词合成的,而不要当作个生词来教单词的读音之后,再引导学生掌握字母或字母组合的读音规则,从而掌握正确的拼写形式,并能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。要注意在教学新词时可用列已学过的相似词,逐渐加强对所学词的音形印象。如学时,先教学生拼读,再列出导学生联想与之有关的单词,如等。又如讲解动词时,可将它与等词或词组联系起来。这样,省时省力多了,学生也会觉得更有成就感释法时......”。

4、“.....练写巩固词汇法尽管口头进行了大量练习,没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词翻译短语,并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词,自由发挥编写故事,充分发挥学对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少不敢大胆开口的特点,结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法,以供同行交流。英英解释法在词汇教学中,要避免过分强调记忆词义,特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的,因此语单词中,有许多是由两个都有意义的单词合在起生成的新词,这叫合成词。如,学生以前早就学习和,在教授这类单词时,教师应该指导他们找出这些单词是由哪两个较简单的词合成的,而不要当作个生词来教。成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难。经验证明......”。

5、“.....或干脆放弃了英语学习,就是由于掌握的词汇较少,或没有掌握记忆生词的方法,没有词汇基础。为提高学生的英语水平,教师必须设法扩大学生的词浅谈提高英语词汇教学的效率原稿等单词,进行音形义上的比较,记忆效果就更好。这不仅解决了学生掌握词汇的个很重要的问题拼写单词,还培养了学生的阅读能力。浅谈提高英语词汇教学的效率原稿。因此词汇教学应贯彻这要求,帮助学生提高自学能力,训练学生科学记忆和联想的能语单词中,有许多是由两个都有意义的单词合在起生成的新词,这叫合成词。如,学生以前早就学习和,在教授这类单词时,教师应该指导他们找出这些单词是由哪两个较简单的词合成的,而不要当作个生词来教。和记忆大有帮助。因此学生应能熟练地应用所学的拼读规则拼写单词。教师则应从开始就严格要求学生养成良好的发音习惯,对国际音标要求人人过关,为学习词汇打好坚实的基础......”。

6、“.....以培养学生的拼读能力。在教学中先让学生通过听英语单词分辨,充分发挥学生的想象力和创造力。鼓励学生在课外主动学习词汇源于课本,超越课本,是每个外语教师希望能达到的种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上,要鼓励学生课外通过电视电影广播阅读等方式学习词汇,使学生主动积极地进行自主学习。实践证明,采用灵活多样的教。因此词汇教学应贯彻这要求,帮助学生提高自学能力,训练学生科学记忆和联想的能力。听拼法英语属于拼音文字,虽然字母的名称和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有定的规律可循。学好语音不但有利于正确地用声音的方式表达思想,而且对词汇的学习对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少不敢大胆开口的特点,结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法,以供同行交流。英英解释法在词汇教学中,要避免过分强调记忆词义,特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义......”。

7、“.....因此再如这些单词的共同点是都有词干,通过加后缀构成形容词,再加可构成副词,加构成反义词,这种构词法叫派生。在教这些单词时,应该把它们联系在起教。再如教授词时,可量,确保他们能精确和透彻地理解所学词汇并能准确地运用。根据灵活多变的教学方法,采取精妙设计的教学措施,有效合理地进行词汇教学。笔者针对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少不敢大胆开口的特点,结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法,以供同行交流。英教。再如这些单词的共同点是都有词干,通过加后缀构成形容词,再加可构成副词,加构成反义词,这种构词法叫派生。在教这些单词时,应该把它们联系在起教。再如教授词时学方法,能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣,能有效地训练基本技能。而耐心启发,积极引导学生运用各种记忆方法,更能使英语词汇的教学质量大大提高。作者单位江西省赣州市兴国县第小学......”。

8、“.....词汇的学习是个重要的组浅谈提高英语词汇教学的效率原稿语单词中,有许多是由两个都有意义的单词合在起生成的新词,这叫合成词。如,学生以前早就学习和,在教授这类单词时,教师应该指导他们找出这些单词是由哪两个较简单的词合成的,而不要当作个生词来教。但是使用英语解释法时,应当用学生已经学过并且是经常使用的词和词语来解释新词。练写巩固词汇法尽管口头进行了大量练习,没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词翻译短语,并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词,自由发挥编写故量,确保他们能精确和透彻地理解所学词汇并能准确地运用。根据灵活多变的教学方法,采取精妙设计的教学措施,有效合理地进行词汇教学。笔者针对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少不敢大胆开口的特点,结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法,以供同行交流。英氛......”。

9、“.....同时也可培养学生的观察力想象力和创造力,增强了学生的学习兴趣。浅谈提高英语词汇教学的效率原稿。英英解释法在词汇教学中,要避免过分强调记忆词义,特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。英语单词的意义与汉语解释的对应关系和培养学生学习英语词汇的兴趣,能有效地训练基本技能。而耐心启发,积极引导学生运用各种记忆方法,更能使英语词汇的教学质量大大提高。作者单位江西省赣州市兴国县第小学。特别是对于刚接触英语的学习者,采用直观教学,使学生开始就把实物或些动作与英语直接联系起释法时,应当用学生已经学过并且是经常使用的词和词语来解释新词。练写巩固词汇法尽管口头进行了大量练习,没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词翻译短语,并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词,自由发挥编写故事......”。