1、“.....借此说明金刚石的硬度大于食盐。我想有了这几段视频作为铺垫,学生对于种不同晶体在物理性质上的差异有了更直观的了解,接下来趁热打铁,回顾结构上的不同来分析造成这些性质差异的原因做到因人施教。如在苏教版专题第单元不同类型的晶体这课中,笔者这样设计的微课开始,先抛出问题不同类型的晶体在结构上的不同具体反映物质的性质上又会使不用类型的晶体各自具有什么样的特点呢随后我用了几段视频坏这些作用力所需的能量大小来验证之前视频中的内容。当然,事实胜于雄辩,化学书本页表则用事实加数据更好地说明了之前所有的结论,所以在微课中我觉得有必要把这张表格放进去。最后得出本节微课的结论。浅谈高中化浅谈高中化学微课制作原稿要选取学生难以解决的点,围绕你所要叙述的这个知识点开展教学可以是个概念讲解,也可以是个难点突破......”。

2、“.....而在教学目标的设计上也应该从维目标转化为核心素养。浅谈高中化学微课制作原稿化,说明氧化硅熔点高于氯化钠,第段是干冰放于温水浴的容器上,干冰熔化后马上气化,产生大量白雾,说明干冰晶体熔点更低第第段是金刚石划玻璃和用玻璃研钵研磨食盐的视频,借此说明金刚石的硬度大于食盐。我想有下体会微课的目标必须明确,内容必须紧扣目标传统的节课有分钟时间,教学内容可以涵盖个完整的课时。所以,在整节课中,教师可以完成完整的维目标。而由于微课时间的限制,教学内容的选择上就不能是整节课的内容。教要做到让学生看完微课之后就能对这个知识点有定认识,所以制作时教师要吃透教材,并把握好难度和节奏,充分运用图片素材和视频素材,力争向学生讲清讲透知识点。如在苏教版专题第单元不同类型的晶体这课中......”。

3、“.....浅谈高中化学微课制作原稿。微课必须以学生为主体,做到场上无学生,心中有学生在传统的课堂教学中,师生是面对面的,教师很容易就在课堂上发现问题,然后就可以计的微课开始,先抛出问题不同类型的晶体在结构上的不同具体反映物质的性质上又会使不用类型的晶体各自具有什么样的特点呢随后我用了几段视频,第段是食盐在试管中加热熔化的视频,加热之后食盐熔化,而试管没有变在参加宁波市微课制作比赛中,笔者边学边做,通过这次制作过程,笔者得出了以下体会微课的目标必须明确,内容必须紧扣目标传统的节课有分钟时间,教学内容可以涵盖个完整的课时。所以,在整节课中,教师可以完成完整学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对个知识点或教学环节而设计开发的种情景化的支持多种学习方式的视频网络课程。微课可以在课堂上播放......”。

4、“.....也可以作为学生在家里自主学习的辅导。微课堂上播放,作为课堂教学的辅助,也可以作为学生在家里自主学习的辅导。微课所包含的内容是个知识点或教学环节,时间在分钟,教师要在较短的时间内运用恰当多样的教学方法,策略和媒体,把个有价值的知识点或教学环这几段视频作为铺垫,学生对于种不同晶体在物理性质上的差异有了更直观的了解,接下来趁热打铁,回顾结构上的不同来分析造成这些性质差异的原因通过比较离子键共价键分子间作用力的构成微粒空间构型各作用力的大小及计的微课开始,先抛出问题不同类型的晶体在结构上的不同具体反映物质的性质上又会使不用类型的晶体各自具有什么样的特点呢随后我用了几段视频,第段是食盐在试管中加热熔化的视频,加热之后食盐熔化,而试管没有变要选取学生难以解决的点......”。

5、“.....也可以是个知识点的延伸。而在教学目标的设计上也应该从维目标转化为核心素养。浅谈高中化学微课制作原稿后就能对这个知识点有定认识,所以制作时教师要吃透教材,并把握好难度和节奏,充分运用图片素材和视频素材,力争向学生讲清讲透知识点。在参加宁波市微课制作比赛中,笔者边学边做,通过这次制作过程,笔者得出了以浅谈高中化学微课制作原稿所包含的内容是个知识点或教学环节,时间在分钟,教师要在较短的时间内运用恰当多样的教学方法,策略和媒体,把个有价值的知识点或教学环节讲清讲透,而学生就要在同样的时间按自己的需要和方式掌握个最有价值的知识要选取学生难以解决的点,围绕你所要叙述的这个知识点开展教学可以是个概念讲解,也可以是个难点突破,也可以是个知识点的延伸。而在教学目标的设计上也应该从维目标转化为核心素养......”。

6、“.....在课堂的具体实践中再对教学细节加以具体,详细地指导,并运用自身积累的教学经验处理好每个的教学细节。关键词目标明确结构完整以学生为主反思微课是指按教学实践要求,以教中我觉得有必要把这张表格放进去。最后得出本节微课的结论。微课必须以学生为主体,做到场上无学生,心中有学生在传统的课堂教学中,师生是面对面的,教师很容易就在课堂上发现问题,然后就可以指导学生分析问题,最讲清讲透,而学生就要在同样的时间按自己的需要和方式掌握个最有价值的知识点。微课的结构必须完整,资源高度整合传统的课堂教学可以由许多教学环节组成的。而每个教学环节又是由个个教学细节组成的,教师在课前有意计的微课开始......”。

7、“.....第段是食盐在试管中加热熔化的视频,加热之后食盐熔化,而试管没有变关键词目标明确结构完整以学生为主反思微课是指按教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对个知识点或教学环节而设计开发的种情景化的支持多种学习方式的视频网络课程。微课可以在下体会微课的目标必须明确,内容必须紧扣目标传统的节课有分钟时间,教学内容可以涵盖个完整的课时。所以,在整节课中,教师可以完成完整的维目标。而由于微课时间的限制,教学内容的选择上就不能是整节课的内容。教整的维目标。而由于微课时间的限制,教学内容的选择上就不能是整节课的内容。教师要选取学生难以解决的点,围绕你所要叙述的这个知识点开展教学可以是个概念讲解,也可以是个难点突破,也可以是个知识点的延伸。而解决问题。而微课的播放则做不到这点......”。

8、“.....把这些问题以及解决这些问题的方法指导体现在微课中,所以微课的设计必须要以学生为主体,要做到让学生看完微课浅谈高中化学微课制作原稿要选取学生难以解决的点,围绕你所要叙述的这个知识点开展教学可以是个概念讲解,也可以是个难点突破,也可以是个知识点的延伸。而在教学目标的设计上也应该从维目标转化为核心素养。浅谈高中化学微课制作原稿过比较离子键共价键分子间作用力的构成微粒空间构型各作用力的大小及破坏这些作用力所需的能量大小来验证之前视频中的内容。当然,事实胜于雄辩,化学书本页表则用事实加数据更好地说明了之前所有的结论,所以在微课下体会微课的目标必须明确,内容必须紧扣目标传统的节课有分钟时间,教学内容可以涵盖个完整的课时。所以,在整节课中,教师可以完成完整的维目标......”。

9、“.....教学内容的选择上就不能是整节课的内容。教第段是食盐在试管中加热熔化的视频,加热之后食盐熔化,而试管没有变化,说明氧化硅熔点高于氯化钠,第段是干冰放于温水浴的容器上,干冰熔化后马上气化,产生大量白雾,说明干冰晶体熔点更低第第段是金刚石划玻璃学微课制作原稿。并且在传统的课堂教学中,我们讲授个知识点之后,如果通过习题的反馈知道学生掌握的不是太好,我们就会考虑讲第遍第遍,那么重复讲解的时候全班同学是起听的,即便学生已经懂了,还得继续听,很这几段视频作为铺垫,学生对于种不同晶体在物理性质上的差异有了更直观的了解,接下来趁热打铁,回顾结构上的不同来分析造成这些性质差异的原因通过比较离子键共价键分子间作用力的构成微粒空间构型各作用力的大小及计的微课开始......”。