1、“.....因此,思想品德课的教用什么时间来引导学生进行复习呢这就势必要考虑时间和空间的问题。而微课就很好的解决了这个问题,微课打破了时间和空间的限制,只要你有电脑手机等媒介,有网络就可以根据自己的需要进行学习。因此,教师可以录制相应的视频发送给学生,学生根全程播放视频,学生注意力会分散,比较容易失去兴趣,难以达到预期的效果。所以,笔者认为比较好的方式就是微课在课堂教学中作为片段而出现,教师讲学生看和思教师评相结合,这样的方式丰富了教学形式,便于师生间生生间的交流,充分发挥教师的主课在课中首先要帮助学生解决预习中所发现的问题,深化学生对基本观点和基本概念的掌握。其次是为自己的课堂添砖加瓦,避免教学中教师的言堂满堂灌,丰富教学的方式,加强师生间生生间的互动。罗天兰王忠华认为对于微课如何更好地运用于课堂并取得浅谈初中思想品德课中微课的构建及应用原稿着新课程改革的不断推进......”。

2、“.....但这毕竟具有般性,与本地区本地方的学生情况存在着定的差异。因此,在构建微课时,选取素材不能照搬教材,而是要从学生现有的生活经验出发,选取具有代表性针对性与学生社会握新的知识提供个性化的教学支持,后者为学生在预习新教学内容时更好的引发思考和产生问题。由此可知,微课用于课前主要是帮助学生进行预习,方面引领学生对基础知识如基本概念基本观点原因意义以及重要性等的掌握,另方面引导学生思考,发现问题的教学不能是单纯的说教,应结合学生实际情况,使学生认识生活体验生活并在实际中实践运用,形成基本的是非善恶美丑观念,做个有理想有道德有纪律有文化的有公民。所以在思想品德课教学中运用微课也要注意与生活相结合,体现学科与生活的关系。随的思想性人文性实践性和综合性。浅谈初中思想品德课中微课的构建及应用原稿。微课的应用在郑小军张霞合著的微课的点质疑及回应文中,谈到微课用在课前......”。

3、“.....即帮助学生预习重点难点和需要事先学习的内容。在苏小新课程改革的不断推进,现行的思想品德课教材非常重视与生活的联系,但这毕竟具有般性,与本地区本地方的学生情况存在着定的差异。因此,在构建微课时,选取素材不能照搬教材,而是要从学生现有的生活经验出发,选取具有代表性针对性与学生社会生兵等人合著的微课概念辨析及其教学应用研究文中,认为微课的教学应用目标主要是分为个层面,其中个层面是学习新知,他们认为学习新知,教师就个知识点进行有针对性的讲解,或者在学习新内容前通过微课的方式帮助学生进行预习导学,前者是为学生而本文所指的微课是围绕个知识点即教材中的难点疑点重点等,主要以短小精悍的视频形式呈现,视频中囊括创设情境设计问题分析问题解决问题等教学环节,包括微教案微练习微反思等教学资源,从而突破难点疑点重点,达成目标。因此,思想品德课的教钟,过长则会导致学生疲倦,不利于教学。微课运用于教学中......”。

4、“.....丰富了教学活动,激发学生学习的兴趣和积极性,提高课堂的有效性。关键词微课思品课构建应用微课的定义国外学者认为微课是以学科频中囊括创设情境设计问题分析问题解决问题等教学环节,包括微教案微练习微反思等教学资源,从而突破难点疑点重点,达成目标。关键词微课思品课构建应用微课的定义国外学者认为微课是以学科领域的重要元素为内容,或为解决特定问题的难点疑点,从而在上课时更有目的性和针对性。这里的课中特指师生面对面的分钟的课堂教学。课中教学影响着学生学习的积极性上课的效率,关系着教学质量的高低以及学生的健康成长。微课在思想品德课中应该怎么运用,发挥什么样的作用。笔者认为,微兵等人合著的微课概念辨析及其教学应用研究文中,认为微课的教学应用目标主要是分为个层面,其中个层面是学习新知,他们认为学习新知,教师就个知识点进行有针对性的讲解......”。

5、“.....前者是为学生着新课程改革的不断推进,现行的思想品德课教材非常重视与生活的联系,但这毕竟具有般性,与本地区本地方的学生情况存在着定的差异。因此,在构建微课时,选取素材不能照搬教材,而是要从学生现有的生活经验出发,选取具有代表性针对性与学生社会网络中国教育网络,郑小军,张霞微课的点质疑及回应现代远程教育研究,作者单位福建省泉州中。初中思想品德课是门以学生生活为基础,道德教育心理教育纪律法纪教育国情教育为主要内容,具有较强的思想性人文性实践性和综合性。因此,思想品德浅谈初中思想品德课中微课的构建及应用原稿领域的重要元素为内容,或为解决特定问题的短视频。国内学者对于微课的研究也不断地增多,以郑小军胡铁生等为代表。他们所指的资源包括微视频相关的教学设计教学反思学生练习学生反馈教师点评等。浅谈初中思想品德课中微课的构建及应用原稿着新课程改革的不断推进......”。

6、“.....但这毕竟具有般性,与本地区本地方的学生情况存在着定的差异。因此,在构建微课时,选取素材不能照搬教材,而是要从学生现有的生活经验出发,选取具有代表性针对性与学生社会生所欢迎。国内微课先行者胡铁生认为微课的特征是短小精悍。具体说来,短是指微课教学活动时间短,般不超过分钟。微课在时间上的控制符合中学生的心理认知能力,有利于学生形成有意注意。所以,在进行微课制作时,定要进行时间上的考虑,应控制在微课会有多种类型,比如习题巩固型知识框架建构型方法指导型,微课的时间不会过长,基本上控制在分钟以内,这样的复习方式,既打破了时间和空间的限制,学生可以自主安排时间,有利于培养学生学习的主动性和自觉性,又可以减少学生复习的盲目性,短视频。国内学者对于微课的研究也不断地增多,以郑小军胡铁生等为代表。他们所指的资源包括微视频相关的教学设计教学反思学生练习学生反馈教师点评等......”。

7、“.....而新兴的微课以其短小精悍而被广大教师和学兵等人合著的微课概念辨析及其教学应用研究文中,认为微课的教学应用目标主要是分为个层面,其中个层面是学习新知,他们认为学习新知,教师就个知识点进行有针对性的讲解,或者在学习新内容前通过微课的方式帮助学生进行预习导学,前者是为学生生活密切相关的生活素材。这样制作出来的微课更贴近学生贴近生活,激发学生的学习兴趣和探索的热情,同时使抽象的知识通俗易懂,便于学生学习和理解。而本文所指的微课是围绕个知识点即教材中的难点疑点重点等,主要以短小精悍的视频形式呈现,的教学不能是单纯的说教,应结合学生实际情况,使学生认识生活体验生活并在实际中实践运用,形成基本的是非善恶美丑观念,做个有理想有道德有纪律有文化的有公民。所以在思想品德课教学中运用微课也要注意与生活相结合,体现学科与生活的关系。随教学不能是单纯的说教,应结合学生实际情况......”。

8、“.....形成基本的是非善恶美丑观念,做个有理想有道德有纪律有文化的有公民。所以在思想品德课教学中运用微课也要注意与生活相结合,体现学科与生活的关系。随着提高复习的效率和针对性。参考文献石建光,吴林妹思品学科微课分类开发之初探中国现代教育装备,郑小波微课在初中思想品德中的运用初探新课程中学,罗天兰,王忠华微课的研究现状及其发展趋势综述软件导刊教育技术,王竹立微课课堂还是浅谈初中思想品德课中微课的构建及应用原稿着新课程改革的不断推进,现行的思想品德课教材非常重视与生活的联系,但这毕竟具有般性,与本地区本地方的学生情况存在着定的差异。因此,在构建微课时,选取素材不能照搬教材,而是要从学生现有的生活经验出发,选取具有代表性针对性与学生社会据自己的需要时间安排进行学习。由于思品课时比较少,没有办法在学校督促学生进行复习,因此,笔者建立了班级群......”。

9、“.....学生可以自主下载自主学习,新的周对学生的复习情况进行检查。笔者上传的教学不能是单纯的说教,应结合学生实际情况,使学生认识生活体验生活并在实际中实践运用,形成基本的是非善恶美丑观念,做个有理想有道德有纪律有文化的有公民。所以在思想品德课教学中运用微课也要注意与生活相结合,体现学科与生活的关系。随导学生的主体作用,提高课堂效率。要提高学习的效率,只有预习和课堂上的学习是远远不够的,还需要课后对知识进行及时的复习。而我市现在的思品课基本上是每周节,最多是节课,课时比较紧张,因此教师不可能利用每周的两节课进行复习,那么教师应好的教学效果,没有形成个成熟的应用模式,还需要后续的研究发展。对于微课在课中该如何运用,到目前为止,虽然还没有个成熟的固定的模式,但从实践中来看,教师主要选择嵌入式和全程式来落实。由于中学生有意注意维持的时间不长,若是在课堂分钟难点疑点,从而在上课时更有目的性和针对性......”。