1、“.....自己就能够拼读单词,并且靠读音去记单词,而不是靠拼写,当中有调表示面积歌曲中有调表示吨位表示角形的高是美国表示电流表示体积扑克牌中有表示功率扑克牌中有光透视可表示公升未知数表示米求知数按照上面的认读字母教学对照表进未知数表示米求知数按照上面的认读字母教学对照表进行授课,使学生对个字母的掌握变得容易了。只用节课,就可以轻松完成教学任务,而且学生当堂就能学会。用掐头去尾法学生可以轻而易举地掌握个辅音,增强了学生学习的自信心。农村初中英语语音衔接教学研究原稿其后面的音素,即可得到要学的音素。农村初中英语语音衔接教学研究原稿。第位字母名称教学它借助于学生在平日生活和所学学科中所接触到的字母来讲授个字母的发音和书写,请看下表表示长方形的长个数的几次幂表示长方形的宽圆心为表示周长退烧药农村初中英语语音衔接教学研究原稿地根据学生的心理特点和语言学习规律,寻找符合学生年龄特点的语音材料......”。

2、“.....注重语义与语境语调与语流相结合,设计成适合自己学生年龄特点的语音训练活动,帮助学生练习语音。在教学中,笔者通过说和绕口令,帮助学生练习单音音素的发音及重音通过教唱第位音素教学音素教学是位体中的核心部分,讲音素的顺序是先辅后元,先闭后开,先易后难,由近至远。利用迁移规律,先通过下列种方法讲授个辅音音素读以上辅音字母名称音时去掉第个辅音,余下的辅音音素就是这个字母在单词中的读音。用这种音素分解的方法,慢力写的能力记的能力,而且在记忆大量单词的基础上更心神领会了音标的应用字母组合的应用。学生对英语语音也完成了从开始学习到接纳再到融合的认识过程。,培养英语语感新课程标准指出语音教学应注重语义与语境语调与语流相结合,不要味追求单音的准确性。这就要求自己在语音教学中不时的积极性,使他们养成乐于模仿和善于模仿善于运用的良好习惯和学习策略,既训练了朗读技巧,又培养了英语语感。总之......”。

3、“.....是语言的物质外壳。万丈高楼平地起,全靠牢牢打地基。优化英语语音教学,不仅能帮助学生打好学英语的基础,而且能帮助他们把握准英语学习的方向,指出语音教学应注重语义与语境语调与语流相结合,不要味追求单音的准确性。这就要求自己在语音教学中不时地根据学生的心理特点和语言学习规律,寻找符合学生年龄特点的语音材料。并将这些资料重新整合,注重语义与语境语调与语流相结合,设计成适合自己学生年龄特点的语音训练活动,帮学会采用科学的途径来提高学习效率,感受到了浓浓的英语氛围,从而使他们形成了自主学习的能力,为终身学习奠定基础。注本文系年河南省基础教育教学研究项目,课题名称农村中小学英语衔接教学策略的研究,课题编号。研究成果般课题。作者单位河南省安阳县白璧镇第初级中学。,集中识词为了加深学生对音标的印象,也为了学以致用,我们直推广张思中老师的做法集中识词......”。

4、“.....印发给学生,让他们趁热打铁,搞个集中识词竞赛。因为学生对音标烂熟于心,自己就能够拼读单词,并且靠读音去记单词,而不是靠拼写,当与英语语音的正迁移,降低语音学习难度提高兴趣在语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。英语音标与汉语拼音两种语音标记工具有许多共同之处。如英语中辅音等读音与汉语拼音中的语感。总之,语音是语言的基础,是语言的物质外壳。万丈高楼平地起,全靠牢牢打地基。优化英语语音教学,不仅能帮助学生打好学英语的基础,而且能帮助他们把握准英语学习的方向,学会采用科学的途径来提高学习效率,感受到了浓浓的英语氛围,从而使他们形成了自主学习的能力,为终身学速读下面的字母名称音,学习个辅音音素,去余,去余,去余,去余,去余,去余读以上辅音字母名称音时去掉学会采用科学的途径来提高学习效率,感受到了浓浓的英语氛围,从而使他们形成了自主学习的能力,为终身学习奠定基础......”。

5、“.....课题名称农村中小学英语衔接教学策略的研究,课题编号。研究成果般课题。作者单位河南省安阳县白璧镇第初级中学。地根据学生的心理特点和语言学习规律,寻找符合学生年龄特点的语音材料。并将这些资料重新整合,注重语义与语境语调与语流相结合,设计成适合自己学生年龄特点的语音训练活动,帮助学生练习语音。在教学中,笔者通过说和绕口令,帮助学生练习单音音素的发音及重音通过教唱把第册所有的单词按照音标分门别类集中起来,印发给学生,让他们趁热打铁,搞个集中识词竞赛。因为学生对音标烂熟于心,自己就能够拼读单词,并且靠读音去记单词,而不是靠拼写,当然有时自己也要适时的点拨。通过集中识词,为他们以后速记单词打下了坚实的基础,不仅锻炼了学生读的能农村初中英语语音衔接教学研究原稿很相似,只要区别对照,学生很快就能学会。这种相同或相似之处与迁移作用成正比相同或相似之处越多越能对后种学习发生迁移作用......”。

6、“.....学生在读读说说唱唱玩玩中轻松学习,在此过程中学生的学习能力也大为增强,为深入学习英语打下了坚实的基础地根据学生的心理特点和语言学习规律,寻找符合学生年龄特点的语音材料。并将这些资料重新整合,注重语义与语境语调与语流相结合,设计成适合自己学生年龄特点的语音训练活动,帮助学生练习语音。在教学中,笔者通过说和绕口令,帮助学生练习单音音素的发音及重音通过教唱力也大为增强,为深入学习英语打下了坚实的基础。学生要想学好英语,教师应该首先渗透语音教学,这样教师教起来顺手,学生学起来也轻松多了。所以,我们要打乱以往的教学顺序,而不是简单地从课本开始。我们学校各位英语教师在不断学习摸索中总结出以下语音教学方法向学生渗透汉语拼音辅音字母名称音时去掉第个辅音,余下的辅音音素就是这个字母在单词中的读音。用这种音素分解的方法,慢速读下面的字母名称音,学习个辅音音素,去余,去余,去余,去余......”。

7、“.....注本文系年河南省基础教育教学研究项目,课题名称农村中小学英语衔接教学策略的研究,课题编号。研究成果般课题。作者单位河南省安阳县白璧镇第初级中学。再通过英汉对比学唱英语语音歌学习其它音标,学生在读读说说唱唱玩玩中轻松学习,在此过程中学生的学习能学会采用科学的途径来提高学习效率,感受到了浓浓的英语氛围,从而使他们形成了自主学习的能力,为终身学习奠定基础。注本文系年河南省基础教育教学研究项目,课题名称农村中小学英语衔接教学策略的研究,课题编号。研究成果般课题。作者单位河南省安阳县白璧镇第初级中学。英文歌曲学说歌谣和顺口溜,练习连读升降调失去爆破重读意群等,从而体会英语的节奏和韵律。这样就能将枯燥的机械的听音和模仿练习变为有趣的有意义的活动,充分调动学生学习语音的积极性,使他们养成乐于模仿和善于模仿善于运用的良好习惯和学习策略,既训练了朗读技巧,又培养了英语力写的能力记的能力......”。

8、“.....学生对英语语音也完成了从开始学习到接纳再到融合的认识过程。,培养英语语感新课程标准指出语音教学应注重语义与语境语调与语流相结合,不要味追求单音的准确性。这就要求自己在语音教学中不时当然有时自己也要适时的点拨。通过集中识词,为他们以后速记单词打下了坚实的基础,不仅锻炼了学生读的能力写的能力记的能力,而且在记忆大量单词的基础上更心神领会了音标的应用字母组合的应用。学生对英语语音也完成了从开始学习到接纳再到融合的认识过程。,培养英语语感新课程标准,去余读以上辅音字母名称音时去掉其后面的音素,即可得到要学的音素。农村初中英语语音衔接教学研究原稿。,集中识词为了加深学生对音标的印象,也为了学以致用,我们直推广张思中老师的做法集中识词。首先自己农村初中英语语音衔接教学研究原稿地根据学生的心理特点和语言学习规律,寻找符合学生年龄特点的语音材料......”。

9、“.....注重语义与语境语调与语流相结合,设计成适合自己学生年龄特点的语音训练活动,帮助学生练习语音。在教学中,笔者通过说和绕口令,帮助学生练习单音音素的发音及重音通过教唱行授课,使学生对个字母的掌握变得容易了。只用节课,就可以轻松完成教学任务,而且学生当堂就能学会。第位音素教学音素教学是位体中的核心部分,讲音素的顺序是先辅后元,先闭后开,先易后难,由近至远。利用迁移规律,先通过下列种方法讲授个辅音音素读以上力写的能力记的能力,而且在记忆大量单词的基础上更心神领会了音标的应用字母组合的应用。学生对英语语音也完成了从开始学习到接纳再到融合的认识过程。,培养英语语感新课程标准指出语音教学应注重语义与语境语调与语流相结合,不要味追求单音的准确性。这就要求自己在语音教学中不时。第位字母名称教学它借助于学生在平日生活和所学学科中所接触到的字母来讲授个字母的发音和书写......”。