1、“.....故事内然地在图上表达出来,使我们的思维可视化,是种帮助我们思考和解决问题有效的工具利用思维导图提高广东高考听说考试故事复述能力的探究原稿。复述就是指学生在理解文章内容的基础上,创造性地运用自己的语言,有重点有条理地将文章主旨叙述有的观点是听说考试故事复述部分的重点。这就需要有较强的篇章意识。在绘制思维导图的过程中,学生可以把头脑中已有的信息知识以图形方式表现,实现信息可视化,从而使他们在开口复述时不至于思路混乱,内容杂乱无章利用思维导图提高广东高考听区域非常明确地划分为左脑和右脑。左脑的主要功能为计算理解分析判断等而右脑主要负责处理图像声音节奏等以及形成想象能力等......”。

2、“.....学生的听说故事复述的促进作用,使大多数学生都得到长远的进步,需要我们做进步的实证证明。复述就是指学生在理解文章内容的基础上,创造性地运用自己的语言,有重点有条理地将文章主旨叙述出来。复述是种集理解归纳记忆和表达者于体的自主学习,用圆圈表示他的要求,方框表示苹果树给予小男孩的东西,把要求和付出的关键次找出来绘制成思维导图就避免了内容的重复,忙着做笔记顾不上听录音内容,避免造成听和写的不平衡。绘制好思维导图后,就可以看着图再加上自己的理解和联想就得出如,结束语作为种可视化的教与学的策略,思维导图能使信息重点突出,用圆圈表示他的要求,方框表示苹果树给予小男孩的东西......”。

3、“.....忙着做笔记顾不上听录音内容,避免造成听和写的不平衡。绘制好思维导图后,就可以看着图再加上自己的理解和联想就得出如,条理清楚,层次分明,为故事的有效复述搭建支架,还有利于挖掘学生的潜能。比如,有些学生英语基础不太好,但他的绘画能力,逻辑思维能力较强,同样能绘制出合情合理且有效的思维导图,无形中促进其学习英语的兴趣。如何能充分发挥思维导图对录音内容以苹果树和小男孩为中心,小男孩从孩童到老翁,陪伴他成长的苹果树在他成长的每阶段都牺牲自己来满足他不同欲望,玩具到房子,再到船,最后老了只要个地方坐坐。主旨就是要表达苹果树对小男孩无私的爱,就好像父母对小孩的爱样。故事内,等等,但在本文中主要研究在只有张纸和笔的情况下同样可以所制作的思维导图......”。

4、“.....本文通过叙事研究的方式,以为例,试图把思维导图运用到广东听说考试,条理清楚,层次分明,为故事的有效复述搭建支架,还有利于挖掘学生的潜能。比如,有些学生英语基础不太好,但他的绘画能力,逻辑思维能力较强,同样能绘制出合情合理且有效的思维导图,无形中促进其学习英语的兴趣。如何能充分发挥思维导图对活动,是种创新性活动姚孟军,复述,是学生以理解和掌握文本内容为基础,然后运用已学的词汇,再经过大脑将信息进行分析整合,最终系统地概括性地将文章主旨表,达出来。孙波,脑科学理论思维导图利用左脑右脑的全脑思维模式,大脑把自身的活动,条理清楚,层次分明,为故事的有效复述搭建支架,还有利于挖掘学生的潜能。比如,有些学生英语基础不太好,但他的绘画能力......”。

5、“.....同样能绘制出合情合理且有效的思维导图,无形中促进其学习英语的兴趣。如何能充分发挥思维导图对下的故事复述了,内容简单,按时间和小男孩不同阶段的要求为主线展开叙述,所以按照这明显的规律设计出如下思维导图见图故事以苹果树和小男孩为中心,在制作的过程中,把这两者放在中间位置,然后以顺时针的方向表示故事的进步发展。红色的箭头表示小男孩长大了利用思维导图提高广东高考听说考试故事复述能力的探究原稿故事复述,帮助学生对所听到的内容形成系统的知识网络,提高复述的准确性和培养篇章意识。下面我就以为例,共同探讨如何通过设计思维导图帮助学生更为有效地做广东高考听说考试中的故事复述下的故事复述了,用思维导图提高广东高考听说考试故事复述能力的探究原稿......”。

6、“.....它采用图文并茂的方式来表征组织阐述知识,使模糊的无序的知识点转变为有条理的内容和清晰的图形。制作思维导图的软件有许多,如,维导图利用左脑右脑的全脑思维模式,大脑把自身的活动区域非常明确地划分为左脑和右脑。左脑的主要功能为计算理解分析判断等而右脑主要负责处理图像声音节奏等以及形成想象能力等利用思维导图提高广东高考听说考试故事复述能力的探究原稿学生的听说故事复述的促进作用,使大多数学生都得到长远的进步,需要我们做进步的实证证明。下面我就以为例,共同探讨如何通过设计思维导图帮助学生更为有效地做广东高考听说考试中的故事复述利,条理清楚,层次分明,为故事的有效复述搭建支架,还有利于挖掘学生的潜能。比如,有些学生英语基础不太好,但他的绘画能力......”。

7、“.....同样能绘制出合情合理且有效的思维导图,无形中促进其学习英语的兴趣。如何能充分发挥思维导图对,结束语作为种可视化的教与学的策略,思维导图能使信息重点突出,用圆圈表示他的要求,方框表示苹果树给予小男孩的东西,把要求和付出的关键次找出来绘制成思维导图就避免了内容的重复,忙着做笔记顾不上听录音内容,避免造成听和写的不平衡。绘制好思维导图后,就可以看着图再加上自己的理解和联想就得出如内容简单,按时间和小男孩不同阶段的要求为主线展开叙述,所以按照这明显的规律设计出如下思维导图见图故事以苹果树和小男孩为中心,在制作的过程中,把这两者放在中间位置,然后以顺时针的方向表示故事的进步发展。红色的箭头表示小男孩长大了。录音内容以苹果树和小男孩为中心,小男孩从孩童到老翁......”。

8、“.....玩具到房子,再到船,最后老了只要个地方坐坐。主旨就是要表达苹果树对小男孩无私的爱,就好像父母对小孩的爱样。故事利用思维导图提高广东高考听说考试故事复述能力的探究原稿下的故事复述了,出来。复述是种集理解归纳记忆和表达者于体的自主学习活动,是种创新性活动姚孟军,复述,是学生以理解和掌握文本内容为基础,然后运用已学的词汇,再经过大脑将信息进行分析整合,最终系统地概括性地将文章主旨表,达出来。孙波,脑科学理论思,用圆圈表示他的要求,方框表示苹果树给予小男孩的东西,把要求和付出的关键次找出来绘制成思维导图就避免了内容的重复,忙着做笔记顾不上听录音内容,避免造成听和写的不平衡。绘制好思维导图后......”。

9、“.....理论依据思维导图是英国学者在年初期所创建种将放射性思考具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让我们的各种观点自具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来,使我们的思维可视化,是种帮助我们思考和解决问题有效的工具。故事复述是输出的过程。学生如何组织并富有逻辑性的表达出头脑中已活动,是种创新性活动姚孟军,复述,是学生以理解和掌握文本内容为基础,然后运用已学的词汇,再经过大脑将信息进行分析整合,最终系统地概括性地将文章主旨表,达出来。孙波,脑科学理论思维导图利用左脑右脑的全脑思维模式,大脑把自身的活动,条理清楚,层次分明......”。