1、“.....片段亲身体验教师请大家拿出学具带,做个长方体框架。学生拼插,小组交流。教师如果我将这个框架放大,想制作个这种形状的铁皮油桶,怎样裁剪铁皮互相讨论,交流油桶需要个面及个面不同的裁剪方法。教师如师,还有几条边手指长方体中的条棱。教师你知道这条边是怎么形成的吗学生有的摸边,有的转动着长方体的实物思索,有的动手折折学生惊喜地站起来老师,我发现这条边是折出来的。边说边折纸示范教师大家也想试试吗那好,看到了什么学生个点,条线,个面,个长方体。教师在生活中你见到过哪些长方体的物体评析本节课开始就借助课件展示使学生直观地感悟了点线面体之间的内在联系。通过举例和设疑,唤醒了学生的生活经验,学生在回答的过程简约的设计真切的体验原稿,用自己的双手去操作用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考判别,用自己的语言去表达......”。

2、“.....关键词数学教学目标教研反思研究背景‚长方体的认识‛是在学生初步认识了些简单的平面图形和立面样。教师这个特点你们组是怎么发现的学生我把个面描在纸上,再把相对的那个面盖上去,发现两个面合在起,所以认为它们相等。评析给学生提供了足够的空间和时间,让学生通过合作,探究了解长方体的特征,训练了学生的观佳君摘要按照新课标的要求,教学过程应力求突出在教师的引导下,充分发挥学生的主体作用。但如何才能使学生发挥主观能动性,就需要教师在教学前做好充足的准备,设计好学案,引导学生循序渐进地学习。引导学生在探索的过程节课开始就借助课件展示使学生直观地感悟了点线面体之间的内在联系。通过举例和设疑,唤醒了学生的生活经验,学生在回答的过程中经历了从现实的生活空间中抽象出长方体的认识,从而使教师了解了学生现有知识的状况,较好地发现这条边是折出来的......”。

3、“.....请同学们都来折折。说说你折出了什么学生我折出了两个长方形,个在左边,个在右边。学生我折出的两个长方形是互相垂直的。教师怎样才能证明是互相垂直的握了教学的起点。片段探索感知教师你已经知道哪些长方体的知识学生我知道长方体有个面。教师你能举例说明吗学生手举牙膏盒这个牙膏盒的左右两个面是正方形。学生有的面的大小样。如上面和下面样,左面和右面样,前面和片段亲身体验教师请大家拿出学具带,做个长方体框架。学生拼插,小组交流。教师如果我将这个框架放大,想制作个这种形状的铁皮油桶,怎样裁剪铁皮互相讨论,交流油桶需要个面及个面不同的裁剪方法。教师如果我要做个这种直觉和空间观念。片段拓展延伸课件显示如下图这是个长方体的长宽高,分别是厘米厘米厘米......”。

4、“.....评析想像练习和动动经验,发展空间观念。按照新课标的要求,整个教学过程力求突出在教师的引导下,充分发挥学生的主体作用。因此,教师在本节课教学中特别关注学生的观察和动手操作能力。本节课笔者从最初的选课备课到学校里的赛课,再到学思考合情推理合作交往的能力。让学生自己找出多种方法来验证‚相对的面的面积相等‛这特征,注重了策略的指导,同时也将合情推理质变为科学推理。教学准备长方体纸盒,课件,小黑板。教学研讨过程片段唤醒经验课件显示教师握了教学的起点。片段探索感知教师你已经知道哪些长方体的知识学生我知道长方体有个面。教师你能举例说明吗学生手举牙膏盒这个牙膏盒的左右两个面是正方形。学生有的面的大小样。如上面和下面样,左面和右面样,前面和,用自己的双手去操作用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考判别......”。

5、“.....用自己喜欢的方式去解决问题。关键词数学教学目标教研反思研究背景‚长方体的认识‛是在学生初步认识了些简单的平面图形和立探究的基础上进行合作交流,激发了学生强烈的表现欲望,有效地激发了学生的思维活力。这充满丰富想像力和创造性的过程,加深了学生对长方体本质的理解,为后继学习长方体的知识打好了基础。简约的设计真切的体验原稿。简约的设计真切的体验原稿操作,学生直处于积极参与的状态。在探究的基础上进行合作交流,激发了学生强烈的表现欲望,有效地激发了学生的思维活力。这充满丰富想像力和创造性的过程,加深了学生对长方体本质的理解,为后继学习长方体的知识打好了基,用自己的双手去操作用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考判别,用自己的语言去表达,用自己喜欢的方式去解决问题......”。

6、“.....教师放手让学生从不同的方向去观察。学生成了整个学习活动的主人,真正地做到了以学生为主体,教师为主导的作用。同时培养了学生的观察感知能力和方位感,使学生学会了科学的观察方法,发展了学生的几从不同的方向去观察。学生成了整个学习活动的主人,真正地做到了以学生为主体,教师为主导的作用。同时培养了学生的观察感知能力和方位感,使学生学会了科学的观察方法,发展了学生的几何直觉和空间观念。片段拓展延伸课件其他教师帮助磨课,到最终成稿,这路虽然艰辛,但让笔者对本堂课有了个全新的认识,而且受益匪浅,感受颇多。学生回答的同时课件展示观察到的长方体的直观图教师从不同的角度去看,结果各不相同。那么,最多能看到几个面握了教学的起点。片段探索感知教师你已经知道哪些长方体的知识学生我知道长方体有个面......”。

7、“.....学生有的面的大小样。如上面和下面样,左面和右面样,前面和图形的基础上展开教学的,是深入研究立体几何图形的起始课。本节课不但要让学生掌握长方体面棱顶点的特征及相对的位置关系,更要让学生经历长方体特征的探究和应用过程,使学生在独立思考合作交流推理验证的过程中积累数学佳君摘要按照新课标的要求,教学过程应力求突出在教师的引导下,充分发挥学生的主体作用。但如何才能使学生发挥主观能动性,就需要教师在教学前做好充足的准备,设计好学案,引导学生循序渐进地学习。引导学生在探索的过程种形状的鱼缸,需要几块玻璃学生结合实际指出鱼缸需要个面。学生老师,还有几条边手指长方体中的条棱。教师你知道这条边是怎么形成的吗学生有的摸边,有的转动着长方体的实物思索,有的动手折折学生惊喜地站起来老师,示如下图这是个长方体的长宽高......”。

8、“.....请你想像下它的后面的面积是多少平方厘米这个长方体的棱长之和是多少厘米猜测下这个长方体可能是什么盒子。评析想像练习和动手操作,学生直处于积极参与的状态。简约的设计真切的体验原稿,用自己的双手去操作用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考判别,用自己的语言去表达,用自己喜欢的方式去解决问题。关键词数学教学目标教研反思研究背景‚长方体的认识‛是在学生初步认识了些简单的平面图形和立我要做个这种形状的鱼缸,需要几块玻璃学生结合实际指出鱼缸需要个面。学生回答的同时课件展示观察到的长方体的直观图教师从不同的角度去看,结果各不相同。那么,最多能看到几个面评析在上述观察过程中,教师放手让学佳君摘要按照新课标的要求,教学过程应力求突出在教师的引导下,充分发挥学生的主体作用。但如何才能使学生发挥主观能动性......”。

9、“.....设计好学案,引导学生循序渐进地学习。引导学生在探索的过程同学们都来折折。说说你折出了什么学生我折出了两个长方形,个在左边,个在右边。学生我折出的两个长方形是互相垂直的。教师怎样才能证明是互相垂直的呢学生因为它们相交成直角。这是条公共的边用手摸。简约的设计真切经历了从现实的生活空间中抽象出长方体的认识,从而使教师了解了学生现有知识的状况,较好地把握了教学的起点。片段探索感知教师你已经知道哪些长方体的知识学生我知道长方体有个面。简约的设计真切的体验原稿。学生思考合情推理合作交往的能力。让学生自己找出多种方法来验证‚相对的面的面积相等‛这特征,注重了策略的指导,同时也将合情推理质变为科学推理。教学准备长方体纸盒,课件,小黑板。教学研讨过程片段唤醒经验课件显示教师握了教学的起点......”。