1、“.....培养概要写作能力原稿。,提高重组信息能力文本复述是指学生在认真解读文本内容的基础上,利用所学知识对文富。很多线教师在文本阅读课上会要求学生扫读标题预测课文内容,这对提升阅读能力,理解语篇整体感有莫大帮助。同时,我们尽可能去细读和探究课文标题。通过指导学生信息根据原文内容进行同义改写,再根据学生程度让他们填入连接词或者补全短语。利用阅读文本教学培养学生概要写作能力学生能准确理解篇章,全面恰当地概括全文的能力基于文本阅读教学......”。

2、“.....这环节有助于学生发挥想象,帮助学生深层次地理解原文,更为重要的是能培养其思维和运用语言的能力。基于文本阅读教学,培养概要写作能力原稿。关地概括全文的能力蹴而就的。关键是能否在平时的阅读教学各个环节中去落实。,训练逻辑思维新高考概要写作中要求学生的行文表达富有逻辑性和流畅性。在阅读教学活动中,莫大帮助。同时,我们尽可能去细读和探究课文标题。通过指导学生认真研读标题,有目的性设计与文章内容相关的问题,让学生针对标题设计问题......”。

3、“.....不但能巩固所学内容,更能训练他们的语篇意识和信息重组能力。复述基于文本,又能进步总结内容和重组信息,是训练学生概要写作的有效途径理脉络和开阔全文思路,在种程度上帮助学生理解全文和主旨内容,也为之后的概要写作作好铺垫。利用阅读文本教学培养学生概要写作能力学生能准确理解篇章,全面恰当,提高重组信息能力文本复述是指学生在认真解读文本内容的基础上,利用所学知识对文本内容进行吸收存储内化整理和表达的过程......”。

4、“.....是陈述性准确,简洁概括所给信息,分值分。然而,像普通高中的学生仍存在几大问题概要写作方面十分薄弱,对材料理解有所偏差,要点概括不全面。定位到了主题句和关键内容,但,教师应当充分利用文本资源,创造性地优化文本资源,以充分发挥其作用,培养学生逻辑性思维能力。其中优化文本资源的种方式就是将信息进行重组,具体来说就是将文本理脉络和开阔全文思路,在种程度上帮助学生理解全文和主旨内容,也为之后的概要写作作好铺垫......”。

5、“.....全面恰当,这环节有助于学生发挥想象,帮助学生深层次地理解原文,更为重要的是能培养其思维和运用语言的能力。基于文本阅读教学,培养概要写作能力原稿。关,基于文本阅读教学，培养概要写作能力原稿,这环节有助于学生发挥想象,帮助学生深层次地理解原文,更为重要的是能培养其思维和运用语言的能,这环节有助于学生发挥想象,帮助学生深层次地理解原文,更为重要的是能培养其思维和运用语言的能力。基于文本阅读教学......”。

6、“.....关会强调其产出,而非过程方法指导。对于刚接触概要写作的学生来说,有提供关键词或者课文衔接词进行复述,不但能巩固所学内容,更能训练他们的语篇意识和信息重组能力法用自己的语言去表达,造成失分严重,得分率在及格线以下。由此,英语阅读教学作为教学的重要环节,必须要融入概要写作能力训练。,理脉络和开阔全文思路,在种程度上帮助学生理解全文和主旨内容,也为之后的概要写作作好铺垫。利用阅读文本教学培养学生概要写作能力学生能准确理解篇章......”。

7、“.....年浙江省英语新高考改革更是将写作要求推向历史之最。概要写作第次出现,要求学生能用自己的语言,性策略的种,旨在促进陈述性知识的学习高春雷,。很多教师在阅读教学中也会使用复述,但会强调其产出,而非过程方法指导。对于刚接触概要写作的学生来说,有提供关键。复述基于文本,又能进步总结内容和重组信息,是训练学生概要写作的有效途径。,基于文本阅读教学，培养概要写作能力原稿,这环节有助于学生发挥想象......”。

8、“.....更为重要的是能培养其思维和运用语言的能力。基于文本阅读教学,培养概要写作能力原稿。关内容进行吸收存储内化整理和表达的过程。它是种语言再创造的思维活动,是陈述性策略的种,旨在促进陈述性知识的学习高春雷,。很多教师在阅读教学中也会使用复述,但,认真研读标题,有目的性设计与文章内容相关的问题,让学生针对标题设计问题,这样可以有效地帮助学生梳理脉络和开阔全文思路,在种程度上帮助学生理解全文和主旨内而就的......”。

9、“.....基于文本阅读教学,培养概要写作能力原稿。,提高语篇理解能力人教版高中英语阅读文章,题材多样,内容丰,教师应当充分利用文本资源,创造性地优化文本资源,以充分发挥其作用,培养学生逻辑性思维能力。其中优化文本资源的种方式就是将信息进行重组,具体来说就是将文本理脉络和开阔全文思路,在种程度上帮助学生理解全文和主旨内容,也为之后的概要写作作好铺垫。利用阅读文本教学培养学生概要写作能力学生能准确理解篇章,全面恰当。......”。