1、“.....享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读。位教师在教学语言的魅力文时,板书写下课题,让学生分别加上问号感叹号省略号,并让学生读,然后慢慢体会句子表达上的不同,学生的情绪也随着个小小的标点变化而发生细微的变化,这让大家都很新奇。下子读出了疑惑的心情,下子读出了赞叹的感觉,下子又读出了若有所思。个性飞扬,阅读课堂更精彩原稿。准指出‚阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。‛可见,个性化教学是课标的要求,更是师王崧舟老师执教荷花的个片断生我觉得这个句子写得特别美‚白荷花在这些大圆盘之间冒出来。‛我觉得这个‚冒‛字写得特别美。到底美在哪里,我也说不清楚......”。

2、“.....‚冒‛字还可以换成什么字生觉得还可以换成长钻伸露探。师用心体会,怎么样的长才可以叫做冒出来生不停地长,笔直地长,争先恐后地个性飞扬，阅读课堂更精彩原稿让我们在语文教学中,实施个性化阅读,让语文课堂会更精彩。作者单位广东省清远市佛冈县第小学。教学穷人课时,位学生提出了疑问‚嗯,是个问题‛这究竟是什么问题呢笔者及时表扬这位学生爱动脑筋,善于思考,提出了个很有价值的问题,并不失时机地鼓励大家共同解决问题。大家对这问题也很感兴趣,经过思考层浪,教室里顿时热闹非凡。此时,笔者没有按自已的预设强行施教,而是顺水推舟。‚究竟是借字好,还是用诈或骗准确呢,大家认真地读课文,然后小组内讨论,再来个现场辩论。经过大家的讨论争辩,学生对文本有了更深刻的感悟,实现个体的超越。总结课文时,笔者问你们认为诸葛亮是个怎样的人呢生诸葛亮是个透过自己的语言向大家传达些什么呢如果我们是小青蛙......”。

3、“.....让学生发挥想象,启迪了学生的灵性,提升了想象空间,放飞学生个性。英国教育家洛克说过‚每个人的心灵都像他们的脸样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此精彩。‛候,脑子里就会出现白荷花那生机勃勃的画面。品悟词语,呈现个性语言是思维的外衣,每个词语都是作者内在情思的外在表现,透过个个语言文字,我们可以和作者的心灵产生异地共鸣。也透过词语,学生会呈现不同的阅读感受,这种独特化的感受可以通过阅读得到表现。记得著名特级教师王崧舟老师执教荷花的个片断生同的标点,带领学生去感受,唤醒学生的个性思考。位教师在教学语言的魅力文时,板书写下课题,让学生分别加上问号感叹号省略号,并让学生读,然后慢慢体会句子表达上的不同,学生的情绪也随着个小小的标点变化而发生细微的变化,这让大家都很新奇。下子读出了疑惑的心情,下子读出了赞叹的感觉......”。

4、“.....‛我觉得这个‚冒‛字写得特别美。到底美在哪里,我也说不清楚。师请大家想想,‚冒‛字还可以换成什么字生觉得还可以换成长钻伸露探。教学草船借箭文,读题后笔者问面对课题,你们有什么不懂的学生问‚课题为什么用借而不用诈或骗呢‛石激起关键词个性化阅读教学语文教学语文课程标准指出‚阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读白,不仅发展了语言,放飞了思维,而且对‚鱼‛有了更深的理解。又如,位教师在上青蛙写诗文时,引导学生展开想象有了小蝌蚪水泡泡小水珠的帮忙,小青蛙的诗终于写成了,我们读起来是那么动听。如果你就是小青蛙,你会透过自己的语言向大家传达些什么呢如果我们是小青蛙......”。

5、“.....进步发展和厚实了学生对语言的感知在争辨中,学生进行了深层次的思考,对诸葛亮这人物形象也有了正面的认识。争辩就像方强劲的催化剂,有力地催生着个性的种子破土而出,茁壮成长。补白想象,放飞个因斯坦说过‚想象力比知识更重要。‛语文课程标准也指出‚在发展语言能力的同时,发展机妙算的人。生诸葛亮是个有勇有谋的人。个性飞扬,阅读课堂更精彩原稿。品悟词语,呈现个性语言是思维的外衣,每个词语都是作者内在情思的外在表现,透过个个语言文字,我们可以和作者的心灵产生异地共鸣。也透过词语,学生会呈现不同的阅读感受,这种独特化的感受可以通过阅读得到表现。记得著名特级教觉得这个句子写得特别美‚白荷花在这些大圆盘之间冒出来。‛我觉得这个‚冒‛字写得特别美。到底美在哪里,我也说不清楚。师请大家想想,‚冒‛字还可以换成什么字生觉得还可以换成长钻伸露探。教学草船借箭文......”。

6、“.....你们有什么不懂的学生问‚课题为什么用借而不用诈或骗呢‛石激起让我们在语文教学中,实施个性化阅读,让语文课堂会更精彩。作者单位广东省清远市佛冈县第小学。教学穷人课时,位学生提出了疑问‚嗯,是个问题‛这究竟是什么问题呢笔者及时表扬这位学生爱动脑筋,善于思考,提出了个很有价值的问题,并不失时机地鼓励大家共同解决问题。大家对这问题也很感兴趣,经过思考这诱人的‚鱼‛也许是地位荣誉。生这诱人的‚鱼‛有可能是美女吧在这教学情境中,学生通过补白,不仅发展了语言,放飞了思维,而且对‚鱼‛有了更深的理解。又如,位教师在上青蛙写诗文时,引导学生展开想象有了小蝌蚪水泡泡小水珠的帮忙,小青蛙的诗终于写成了,我们读起来是那么动听。如果你就是小青蛙,你个性飞扬，阅读课堂更精彩原稿用文中的空白处,让学生发挥想象,启迪了学生的灵性,提升了想象空间,放飞学生个性......”。

7、“.....正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此精彩。‛让我们在语文教学中,实施个性化阅读,让语文课堂会更精彩。作者单位广东省清远市佛冈县第小让我们在语文教学中,实施个性化阅读,让语文课堂会更精彩。作者单位广东省清远市佛冈县第小学。教学穷人课时,位学生提出了疑问‚嗯,是个问题‛这究竟是什么问题呢笔者及时表扬这位学生爱动脑筋,善于思考,提出了个很有价值的问题,并不失时机地鼓励大家共同解决问题。大家对这问题也很感兴趣,经过思考地理解了‚鱼‛的含义。笔者提问在人生的旅途中,我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‚鱼‛。作者可能会遇到怎样的‚鱼‛呢生这诱人的‚鱼‛也许是生活中的些小恩小惠吧。生这诱人的‚鱼‛可能是金钱哦。生这诱人的‚鱼‛也许是地位荣誉。生这诱人的‚鱼‛有可能是美女吧在这教学情境中,学生通过因斯坦说过‚想象力比知识更重要。‛语文课程标准也指出‚在发展语言能力的同时......”。

8、“.....激发想象力和创造潜能。‛这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,发展学生的想象力,培养学生的创造能力。课堂上教师适时把文中作者言下之意补充进来,让语言具体化,个性化,帮助学生发展语言思维与维能力,激发想象力和创造潜能。‛这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,发展学生的想象力,培养学生的创造能力。课堂上教师适时把文中作者言下之意补充进来,让语言具体化,个性化,帮助学生发展语言思维与表达能力,这是放飞学生个性的好办法。在教学钓鱼的启示时,笔者及时引导学生想象补白,很好觉得这个句子写得特别美‚白荷花在这些大圆盘之间冒出来。‛我觉得这个‚冒‛字写得特别美。到底美在哪里,我也说不清楚。师请大家想想,‚冒‛字还可以换成什么字生觉得还可以换成长钻伸露探。教学草船借箭文,读题后笔者问面对课题......”。

9、“.....菜只有鱼,这样的生活确实是个问题。生天气糟糕,没打着鱼,渔夫家没东西吃了,是个问题。生家口,妈妈不出去工作,只有渔夫挣钱,是个问题。个性飞扬,阅读课堂更精彩原稿。生诸葛亮借了十万支箭,有利于与曹军交战,这怎么能说他‚老谋深算呢‛在激烈的争辨中,学透过自己的语言向大家传达些什么呢如果我们是小青蛙,我们会怎么样写这首诗呀教师善于利用文中的空白处,让学生发挥想象,启迪了学生的灵性,提升了想象空间,放飞学生个性。英国教育家洛克说过‚每个人的心灵都像他们的脸样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此精彩。‛读实践。‛可见,个性化教学是课标的要求,更是学生个体发展的需要。在阅读教学中,教师充分让学生参与其中,激发他们的情感体验,尊重他们的生命感受,阅读课堂就呈现不样的精彩。巧妙读题,唤醒个性同个课题,不同的标点,它所带给人的感受是不样的。在新课开始......”。