1、“.....利用美术与其他学程中,了解中国传统的绘画方式,加深对作品的理解,也加大了信息量,扩展了学生的艺术视野,提高审美情趣。以观察为前提中国传统文化艺术来源于生活,观察传统文化艺术的特征是研究和创新的前提。引导学生观察中国传统艺术作品,在分融入中国传统文化。让每个学生都参与到学习中,借助他们已有知识,培养获取新知识的能力,并使学习成为种思维活动。通过讨论,调动学生参与,加强师生之间的交流,促进思维火花的迸发。传统文化元素在美术教学中的传承与创新原稿玩具,让皮影艺术课程化。传统文化元素在美术教学中的传承与创新原稿。他们在充实自己知识的同时,通过交流也丰富了课堂教学的内容,在自学中了解中国传统文化。再如在学习水墨游戏这课前,布置学生到图书馆查阅中国画的知识,翻传统文化元素在美术教学中的传承与创新原稿到表现意境的方法。我在上跳舞的点和线这课时......”。

2、“.....通过绸带的舞动来感受线的韵律,通过听觉视觉感受线条的粗细轻重疏密浓淡,墨色的浓淡干湿,展现中国画所具有的独特魅力中国传统艺术作品,在分析中了解中国传统文化的特点。如上皮影这课,教师可以先放段皮影戏的录像,让学生观察皮影戏中的人物动物是怎样动起来的,哪些地方可以动。皮影戏中的角色和戏曲人物的角色有什么相同与不同,对比皮影和剪纸在的民族自豪感。通过课件播放的情景,以声形色全方位的形式让学生感受到风雨雷电,云海浪花,渲染出龙的神圣威严,映衬出这位在中国传统文化中喻为帝王象征,可以呼风唤雨的神物。通过神话传说的诵读,观看舞龙表演等中国传统文化方式于中国的,也是属于世界的。通过美术教育来引导学生关注多元文化和本土文化,弘扬和传承优秀的民族文化,保持文化生态的多样性,这是当前美术教育的趋势。因此,这些古老的中国传统文化需要我们的孩子去传承和发扬......”。

3、“.....云海浪花,渲染出龙的神圣威严,映衬出这位在中国传统文化中喻为帝王象征,可以呼风唤雨的神物。通过神话传说的诵读,观看舞龙表演等中国传统文化方式找到表现意境的方法。我在上跳舞的点和线这课时,育工作者,在平时的美术教学中更应该融入中国传统文化的元素,注重对学生进行传承和创新教育。作者单位浙江省乐清市柳市镇第小学。以观察为前提中国传统文化艺术来源于生活,观察传统文化艺术的特征是研究和创新的前提。引导学生观察以学科综合为契机中国传统文化元素融入在美术课教学中,要适应课程综合化的发展。教学中可以结合本学科特点,综合其他学科,开展有意义的中国传统文化教育,使学生在掌握美术知识技能的过程中,提高综合的欣赏能力。利用美术与其他学的内容,以自学为入口探究和了解中国传统文化知识。例如执教秦兵马俑博物馆这课时,要求学生在课前查找有关秦兵马俑的资料,看秦兵马俑的视频讲解......”。

4、“.....教师设计好方案登记卡,上课后发给每个学习小化需要我们的孩子去传承和发扬。作为现代的美术教育工作者,在平时的美术教学中更应该融入中国传统文化的元素,注重对学生进行传承和创新教育。作者单位浙江省乐清市柳市镇第小学。如上家乡的桥新老厨房茶香溢这些课时,教师设计好方造型上和材质有什么不同。没有观察,就没有发现,在教学体验之前,必须有目的有组织地引导学生对皮影进行观察,才能有所发现有所提高。教学中可采用新材料明胶片代替皮质,布置学生用明胶片或卡纸等材料制作完成会动的人或物,自制皮育工作者,在平时的美术教学中更应该融入中国传统文化的元素,注重对学生进行传承和创新教育。作者单位浙江省乐清市柳市镇第小学。以观察为前提中国传统文化艺术来源于生活,观察传统文化艺术的特征是研究和创新的前提。引导学生观察到表现意境的方法。我在上跳舞的点和线这课时......”。

5、“.....通过绸带的舞动来感受线的韵律,通过听觉视觉感受线条的粗细轻重疏密浓淡,墨色的浓淡干湿,展现中国画所具有的独特魅力能的过程中,提高综合的欣赏能力。利用美术与其他学科之间的联系,促进身体各感官协同合作,达到的最佳效果。如可以联系文学舞蹈音乐等艺术语言和形象构成的规律加以比较分析。在上龙的传人这课中,可以引申到歌曲龙的传人,激发学生传统文化元素在美术教学中的传承与创新原稿组,让小组成员根据各自搜集的资料,交流中国的桥文化厨房文化茶文化,以及在历史发展过程中的演变,新旧对比。先小组讨论,再由组长填写具体的讨论稿,然后组织交流。使全体学生积极参与,讨论合作,在交流中加深对中国传统文化的了到表现意境的方法。我在上跳舞的点和线这课时,让学生通过舒缓激烈欢快等不同节奏的乐曲去体会各种形态的线条,通过绸带的舞动来感受线的韵律,通过听觉视觉感受线条的粗细轻重疏密浓淡......”。

6、“.....展现中国画所具有的独特魅力交流中加深对中国传统文化的了解。而这些传统文化元素如何在美术课上得到传承和创新以自学为入口学生生活在信息化的社会之中,他们可以通过许多途径在去了解中国传统文化。让学生上网浏览查阅图书查找资料实地考察等方式收集这方面。没有观察,就没有发现,在教学体验之前,必须有目的有组织地引导学生对皮影进行观察,才能有所发现有所提高。教学中可采用新材料明胶片代替皮质,布置学生用明胶片或卡纸等材料制作完成会动的人或物,自制皮影玩具,让皮影艺术课程案登记卡,上课后发给每个学习小组,让小组成员根据各自搜集的资料,交流中国的桥文化厨房文化茶文化,以及在历史发展过程中的演变,新旧对比。先小组讨论,再由组长填写具体的讨论稿,然后组织交流。使全体学生积极参与,讨论合作,育工作者,在平时的美术教学中更应该融入中国传统文化的元素,注重对学生进行传承和创新教育......”。

7、“.....以观察为前提中国传统文化艺术来源于生活,观察传统文化艺术的特征是研究和创新的前提。引导学生观察,在情感中融入中国传统文化。中国传统文化不仅属于中国的,也是属于世界的。通过美术教育来引导学生关注多元文化和本土文化,弘扬和传承优秀的民族文化,保持文化生态的多样性,这是当前美术教育的趋势。因此,这些古老的中国传统文的民族自豪感。通过课件播放的情景,以声形色全方位的形式让学生感受到风雨雷电,云海浪花,渲染出龙的神圣威严,映衬出这位在中国传统文化中喻为帝王象征,可以呼风唤雨的神物。通过神话传说的诵读,观看舞龙表演等中国传统文化方式学科之间的联系,促进身体各感官协同合作,达到的最佳效果。如可以联系文学舞蹈音乐等艺术语言和形象构成的规律加以比较分析。在上龙的传人这课中,可以引申到歌曲龙的传人,激发学生的民族自豪感。通过课件播放的情景,以声形色全方......”。

8、“.....以学科综合为契机中国传统文化元素融入在美术课教学中,要适应课程综合化的发展。教学中可以结合本学科特点,综合其他学科,开展有意义的中国传统文化教育,使学生在掌握美术知识技传统文化元素在美术教学中的传承与创新原稿到表现意境的方法。我在上跳舞的点和线这课时,让学生通过舒缓激烈欢快等不同节奏的乐曲去体会各种形态的线条,通过绸带的舞动来感受线的韵律,通过听觉视觉感受线条的粗细轻重疏密浓淡,墨色的浓淡干湿,展现中国画所具有的独特魅力析中了解中国传统文化的特点。如上皮影这课,教师可以先放段皮影戏的录像,让学生观察皮影戏中的人物动物是怎样动起来的,哪些地方可以动。皮影戏中的角色和戏曲人物的角色有什么相同与不同,对比皮影和剪纸在造型上和材质有什么不同的民族自豪感。通过课件播放的情景,以声形色全方位的形式让学生感受到风雨雷电,云海浪花,渲染出龙的神圣威严......”。

9、“.....可以呼风唤雨的神物。通过神话传说的诵读,观看舞龙表演等中国传统文化方式他们在充实自己知识的同时,通过交流也丰富了课堂教学的内容,在自学中了解中国传统文化。再如在学习水墨游戏这课前,布置学生到图书馆查阅中国画的知识,翻阅著名中国画家的画册,收集他们的作品,感受水墨的韵味,使他们在自学的过阅著名中国画家的画册,收集他们的作品,感受水墨的韵味,使他们在自学的过程中,了解中国传统的绘画方式,加深对作品的理解,也加大了信息量,扩展了学生的艺术视野,提高审美情趣。以讨论合作为平台以讨论合作为平台,在美术教学中造型上和材质有什么不同。没有观察,就没有发现,在教学体验之前,必须有目的有组织地引导学生对皮影进行观察,才能有所发现有所提高。教学中可采用新材料明胶片代替皮质,布置学生用明胶片或卡纸等材料制作完成会动的人或物,自制皮育工作者,在平时的美术教学中更应该融入中国传统文化的元素......”。