1、“.....通过对这问题的讨论,通过实验比较,不但能认识不同金属传导热的本质不同,还将更深刻很繁琐,因此,我们可以把比较氮元素的质量分数的大小转化为比较相对分子质量式量的大小的运算就简便了。化合物中元素的质量分数是由化合物的相对分子质量式量以及化学式中该元素的原子个数的确定,知道相对分子质量及原子个数,将种物质进行比较。根据含氮原子数目可分为两组组是均有两个氮原子,的相对分子质量最小,的相对分子质量产生中加入的过氧化氢,再加入氧化锰,有气体产生中加入水,再加入氧化锰,无气体产生通过上述实验,可以得出的结论是写出上述实验中有气体产生的反应的化学方程。思路本题通过提供组关于酶的催化作用的比较实验,要求学生能对实验现象进行分析处理,从中得出酶的催化作用的条件等结论。本题旨在使学生熟悉科学实验的方法,学会含氮量是。尽管此题可通过计算,得出各物质中元素的质量分数后再得到正确答案......”。

2、“.....比较法在科学教学中的几点应用原稿。例,氮元素的质量分数最大的是这是道计算型的选择题。解这类题型题目,关键是要找出所求量与它所依据的变量之间的关系,转化为其他的量进行比较,选出最佳答案。解比较法在科学教学中的几点应用原稿了不同事物之间的相似性和相同点之后,进而把具有共同特点的个体对象归为类,即分类。在比较基础上将大量事实材料进行系统整理分类,可以揭示出事物的内在联系和发展规律,例如生物分类可以揭示生物进化过程。科学教科书中学习物体分类时教学应用了先比较后分类的学习方法。对于有生命的物体归为生物,无生命的物体归为非生物。那么生物和非生物的反复总结比较得出的知识,运用比较法进行学习才能更好地利用原有的知识发现新的现象创造新的理论。在教学中运用比较法要注意同类或不同类的比较,要注意事物的可比性。科学课中利用比较法教学的因素和内容很多......”。

3、“.....作者单位浙江省桐乡市石门路学校。化合物中元素的质量分数是由化合物的相对分子质量式量体内部和表面都进行剧烈地汽化的现象。通过比较,可以增强实验的有趣性,引导学生积极思考,促进对学生科学素养的培养。俗话说不比不知道,比吓跳。把两种差异很大甚至截然相反的实验现象,同是先后呈现在学生眼前,学生会感到惊讶,思维顿时被激活。学生通过积极主动地思考,从差异中找到答案,领悟其中的科学原理。比较是分类的基础通过比较,知础通过比较,知道了不同事物之间的相似性和相同点之后,进而把具有共同特点的个体对象归为类,即分类。在比较基础上将大量事实材料进行系统整理分类,可以揭示出事物的内在联系和发展规律,例如生物分类可以揭示生物进化过程。科学教科书中学习物体分类时教学应用了先比较后分类的学习方法。对于有生命的物体归为生物,无生命的物体归为非生物。那和的热能是由电能转移而来。上例相似实验,通过分析和比较......”。

4、“.....进步加强对相似实验的理解。又如在学习沸腾现象时,可以观察液体在沸腾前和沸腾时的情况,并进行比较。这时,要求学生做到细致敏捷全面准确地观察。结果会发现沸腾前,液体内部形成气泡,气泡在上升过程中逐渐变大,达到液面后破裂。通过液体沸腾前后的情况比较,生物和非生物的个性和共性有哪些在讲解时要先说,然后举几个实例生物分析才能分类。对知识学习要润物细无声,点点滴滴地进行,把知识作为载体传授知识给学生。结论科学方法来源于人们探索物质运动的般规律和物质的基本结构的实践。方法与知识相伴生,相互联系,共同发展。知识是方法的载体,中学科学课主要是讲述事物的共性和个性,都是科学家经过再如有根长短粗细都相同的金属图略,和是铁,和是铜。将和的端连在起。将和并联起来接在电路上。在每根金属棒下都用等量的凡士林粘上几根火柴。当闭合开关的同时,也立即开始对和的连结处用酒精灯加热。请讨论所出现的异同现象及其原因......”。

5、“.....通过实验比较,不但能认识不同金属传导热的本质不同,还将更深刻要区别在于受力物体是否相同。清楚了这点,对于下面的习题便可迎刃而解了。在本题中单纯地运用了比较法进行科学实验,有利于学生掌握比较法和其他科学方法的区别,并有利于运用比较法这科学方法。只有在基础知识掌握良好的情况下,才能完成运用比较法来设计实验,并把所学的知识应用于实际生活中,加强对学生的创新能力的培养。在实验中的知识,运用比较法进行学习才能更好地利用原有的知识发现新的现象创造新的理论。在教学中运用比较法要注意同类或不同类的比较,要注意事物的可比性。科学课中利用比较法教学的因素和内容很多,并且比较法在其他领域运用也非常广泛。作者单位浙江省桐乡市石门路学校。在本题中单纯地运用了比较法进行科学实验,有利于学生掌握比较及化学式中该元素的原子个数的确定,知道相对分子质量及原子个数,将种物质进行比较......”。

6、“.....的相对分子质量最小,的相对分子质量最大,因此含氮量为另组是,均含个氮原子,同理可知,和比较,含氮数目是的确倍,而的相对分子质量小于的相对分子质量的倍,故最高生物和非生物的个性和共性有哪些在讲解时要先说,然后举几个实例生物分析才能分类。对知识学习要润物细无声,点点滴滴地进行,把知识作为载体传授知识给学生。结论科学方法来源于人们探索物质运动的般规律和物质的基本结构的实践。方法与知识相伴生,相互联系,共同发展。知识是方法的载体,中学科学课主要是讲述事物的共性和个性,都是科学家经过了不同事物之间的相似性和相同点之后,进而把具有共同特点的个体对象归为类,即分类。在比较基础上将大量事实材料进行系统整理分类,可以揭示出事物的内在联系和发展规律,例如生物分类可以揭示生物进化过程。科学教科书中学习物体分类时教学应用了先比较后分类的学习方法。对于有生命的物体归为生物,无生命的物体归为非生物......”。

7、“.....上例相似实验,通过分析和比较,才能抓住本质问题,进步加强对相似实验的理解。又如在学习沸腾现象时,可以观察液体在沸腾前和沸腾时的情况,并进行比较。这时,要求学生做到细致敏捷全面准确地观察。结果会发现沸腾前,液体内部形成气泡,气泡在上升过程中逐渐变大,达到液面后破裂。通过液体沸腾前后的情况比较,可以得知沸腾是液比较法在科学教学中的几点应用原稿用比较,增加实验的可信度。如证明大气压存在的覆杯实验先演示用杯子装满水倒臵,水向下流出再演示装满水的杯子加盖纸板后倒臵水,不流出。通过将水流出的先前经验与水不流出的反常现象进行比较,使水不流出的现象更加引人注目,其效果无疑也更明显。再如连通器实验中,形压强计中的水染红证明大气压存在时的马德堡半球实验等均采用这样的方了不同事物之间的相似性和相同点之后,进而把具有共同特点的个体对象归为类,即分类......”。

8、“.....可以揭示出事物的内在联系和发展规律,例如生物分类可以揭示生物进化过程。科学教科书中学习物体分类时教学应用了先比较后分类的学习方法。对于有生命的物体归为生物,无生命的物体归为非生物。那么生物和非生物的流出的先前经验与水不流出的反常现象进行比较,使水不流出的现象更加引人注目,其效果无疑也更明显。再如连通器实验中,形压强计中的水染红证明大气压存在时的马德堡半球实验等均采用这样的方法。对于相互作用力与平衡力的概念较为相似,易造成认识模糊,思维混乱,无从下手,可对以下几个方面进行比较经以上比较,可见相互作用力与平衡力的主粗细都相同的金属图略,和是铁,和是铜。将和的端连在起。将和并联起来接在电路上。在每根金属棒下都用等量的凡士林粘上几根火柴。当闭合开关的同时,也立即开始对和的连结处用酒精灯加热。请讨论所出现的异同现象及其原因。通过对这问题的讨论,通过实验比较......”。

9、“.....还将更深刻认识到金属传和其他科学方法的区别,并有利于运用比较法这科学方法。只有在基础知识掌握良好的情况下,才能完成运用比较法来设计实验,并把所学的知识应用于实际生活中,加强对学生的创新能力的培养。在实验中巧用比较,增加实验的可信度。如证明大气压存在的覆杯实验先演示用杯子装满水倒臵,水向下流出再演示装满水的杯子加盖纸板后倒臵水,不流出。通过将生物和非生物的个性和共性有哪些在讲解时要先说,然后举几个实例生物分析才能分类。对知识学习要润物细无声,点点滴滴地进行,把知识作为载体传授知识给学生。结论科学方法来源于人们探索物质运动的般规律和物质的基本结构的实践。方法与知识相伴生,相互联系,共同发展。知识是方法的载体,中学科学课主要是讲述事物的共性和个性,都是科学家经过性和共性有哪些在讲解时要先说,然后举几个实例生物分析才能分类。对知识学习要润物细无声,点点滴滴地进行......”。