1、“.....这种感知需要经过后天长期训练和反复实践。在后天的学习中,个体不断积累有关语言和言语的知识和技能,逐言文字的敏锐感觉,是由语言文字而引起的复杂心理活动和认识活动的过程。要准确把握语感的本质,就必须重视语感的心理机制,即言语主体的感受和心理。语感可从个方面去理解首先还可以让学生直接感受到语言文字的美,积累好词佳句,了解多种语言的表达方式,培养起语感,长此以往,学生就会运用自己的语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的情感,从而语文教学中语感培养刍议原稿大得多呢,‛就可以让学生把自己当作是小说里的人物朗读......”。

2、“.....‛久而久之,学生通过这样的朗读,就能把朗课文。即充分表达文章的思想感情,并进步挖掘文章的丰富内蕴,并在美读中获得美的享受,帮助学生提高思维能力审美能力和语感能力,进而使学生整体语文素养得到提高。如济南的冬之美,让学生深切体会到课文里虽没有表示强烈抒情的字眼,且全是平平实实的叙述,但正是这些极平凡的日常絮语,蕴含着挚爱父子深情。如社戏文,当学生读到‚偷我们的吧,我们的上下文之间的衔接,注意语气的连贯。做到能正确读出课文其次,读通课文。就是在读准课文的基础上进步加深理解,学生通过联系上下文,边理解边读,弄懂字词句的意思,从而在整含的人生意义和美学价值......”。

3、“.....培养其高尚的审美情趣。语感培养的策略,反复诵读指导学生沿着言语的阶梯去攀登作者的精神境界,攀登的过程就是学生将作品的体上理解课文再次,读熟课文。即要求学生能熟练流畅地朗读课文,在这阶段的训练中,学生已经不能满足于读准字词句篇,而是从表达文章的内容出发,自然流畅地朗读最后,读美再如朱自清的荷塘月色文,要抓住‚月下荷塘‛这极富有诗情画意的语段,带学生入境,引导学生认真揣摩比喻通感拟人等修辞手法在表情达意上的丰富内涵。细心品味‚羞涩‛‚袅娜‛语文教学回归到文本学习的本位。如把握了小说最后课的热爱祖国语言的爱国之情苏轼江城子密州出猎的豪放之情萧乾枣树的绵绵乡情陶渊明饮酒的淡雅闲情......”。

4、“.....鲁迅友邦。‛总之,语感培养的过程是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程,在这种言语实践中学生可以不断提高自己的语感品位语文教学中语感培养刍议原稿。依据内容的段落文,师生在钢琴曲秋日私语的伴奏下边欣赏济南这座有山有水的老城,边反复诵读文章中优美语段,从中感受老舍对济南的喜爱与赞美之情。通过诵读不仅可以加深对文本的理解和感悟,体上理解课文再次,读熟课文。即要求学生能熟练流畅地朗读课文,在这阶段的训练中,学生已经不能满足于读准字词句篇,而是从表达文章的内容出发,自然流畅地朗读最后,读美大得多呢,‛就可以让学生把自己当作是小说里的人物朗读......”。

5、“.....‛久而久之,学生通过这样的朗读,就能把朗起对作品的情感共鸣。如背影这篇文章写的是再平常不过的父子之情。美读时可以让学生先讲述自己与父母亲人之间的感人故事,然后激发学生展开联想和想象,去体验课文中的‚背影‛语文教学中语感培养刍议原稿惊诧论的情感基调是悲愤和嘲讽,但作者在写到当局的凶残和流言家的卑劣时,用了连串短句,在朗读时,就应用高亢激昂的语调,以表达作者的愤激之情语文教学中语感培养刍议原稿大得多呢,‛就可以让学生把自己当作是小说里的人物朗读,学生自然而然地就会流露出对小伙伴的敬佩‚阿发是多么可爱淳朴的小朋友啊,‛久而久之,学生通过这样的朗读......”。

6、“.....观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。‛将文学作品美的语言作用于学生的语感,将文学作品美的情感渗透于学生的心灵,从而形成情感性鲜明的良好语感,使经验开阔学生视野是非常必要的语文教学中语感培养刍议原稿。,弘扬个性‚阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感词句所包含的主旨与感情,语言运用的技巧,以优美的节奏,高低轻重强弱快慢的音调,把原作品的意态语气,生动的表现出来,进而产生赏心悦目的感受。刘勰在文心雕龙知音中说‚体上理解课文再次,读熟课文。即要求学生能熟练流畅地朗读课文,在这阶段的训练中......”。

7、“.....而是从表达文章的内容出发,自然流畅地朗读最后,读美当作表达内心感受的方式,学生阅读水平必然会得到显著提高,语感得到培养语文教学中语感培养刍议原稿。正如清人唐彪所言‚文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文我之文也之美,让学生深切体会到课文里虽没有表示强烈抒情的字眼,且全是平平实实的叙述,但正是这些极平凡的日常絮语,蕴含着挚爱父子深情。如社戏文,当学生读到‚偷我们的吧,我们的‛等词语表现出什么样的情感,有意识地引导点拨,师生共同理解文中的情感美,让学生在鉴赏语言的过程中深刻体会作品的内涵美,通过感受美的形象,认识美的本质,领悟文本中所包活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考......”。

8、“.....获得思想启迪,享受审美乐趣。‛把自己的情感熔铸到感知的对象中,可以加深对客观事物的认识与理解,加强审美感受,引语文教学中语感培养刍议原稿大得多呢,‛就可以让学生把自己当作是小说里的人物朗读,学生自然而然地就会流露出对小伙伴的敬佩‚阿发是多么可爱淳朴的小朋友啊,‛久而久之,学生通过这样的朗读,就能把朗形成语感图式另方面,语感建立在朗读者已有的生活经验与知识积累的基础上,是对原有语言知识和言语技能的同化与顺应。因此,要培养语感,丰富学生的情感积累学生的知识和生活之美,让学生深切体会到课文里虽没有表示强烈抒情的字眼,且全是平平实实的叙述,但正是这些极平凡的日常絮语......”。

9、“.....如社戏文,当学生读到‚偷我们的吧,我们的,语感的主体是言语者,即人其次,语感是在言语中产生再次,语感的过程是对于言语材料的感受和理解,这种感受和理解是种直觉思维,它包含着言语者的表象联想想象情感等因素丰富语言积累。,涵泳咀嚼培养语感要尊重作者的原味,精读品味,感悟文本,整体把握文本命脉。作者单位山西河曲县教学研究室。关键词语文教学刍议语感语感的内涵语感是对语文,师生在钢琴曲秋日私语的伴奏下边欣赏济南这座有山有水的老城,边反复诵读文章中优美语段,从中感受老舍对济南的喜爱与赞美之情。通过诵读不仅可以加深对文本的理解和感悟,体上理解课文再次,读熟课文。即要求学生能熟练流畅地朗读课文......”。