1、“.....又能在教师的指导下,独立自主地进行学习,探索适应自身发展的学习方法,提高并发展自己思精神和科学态度迁移至今后的学习中。而研究性学习恰恰符合这样的时代要求。研究性学习是学生主动探究问题的种新型学习模式,其指导思想是以学生发展为本,其实质在于自主发现。同传统的被动性学习相比,它强调学生学习的自主性和探索性,更关注学习的过程,而非学习所得的具体知识和结论。在这过程中,学生增收集资料提出方案直到最后的成果展示,都是由学生自作主张,教师在这过程中的作用是对学生进行积极有效引导,发挥协助者的作用,而不是取代学生进行这些活动。这种自主的学习过程与传统学习中学生被动地接受隔离现实生活世界的学习过程形成鲜明对比。研究性学习与学科教学整合的意义研究性学习进入课堂是时代创新精神和实践能力,塑造学生健全的人格,我们必须让学生在学会接受性学习方式的同时,学会种新的学习方式研究性学习方式......”。

2、“.....掌握定的学习方法,又能在教师的指导下,独立自主地进行学习,探索适应自身发展的学习方法,提高并发展自己思考问题解决问题的能力。小议研究性学小议研究性学习与学科教学整合原稿堂教学中教师讲学生听的固有模式,让学生积极主动地探索与尝试,谋求学生个体创造潜能的充分挖掘和个性的张扬,让学生接近生活,关注周边的现实世界。学生在实际生活中根据自己的兴趣爱好特长自主地选择研究课题,从选题收集资料提出方案直到最后的成果展示,都是由学生自作主张,教师在这过程中的作用是对学深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。要培养学生的创新精神和实践能力,学校就必须实施研究性学习的教学。对广运动。随着改革的推进......”。

3、“.....引起广泛关注,并越来越得到社会的普遍认同。小议研究性学习与学科教学整合原稿。学习过程的变革从接受性向自主性转变。研究性学习改变了传统者和指导者,应在学科教学整合和实施中发挥积极有效的作用,教师对研究性课程的理解和认同是至关重要的。学习内容的变革从单封闭性向综合开放性转变。小议研究性学习与学科教学整合原稿。世纪之交,我国新轮基础教育课程改革明确将综合实践活动纳入新的课程体系。这表明,新轮基础教育课程改革与国际教育是新的教育教学观课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设,对于有效改善课程结构,丰富课程类型,切实促进学生学习方式的转变和教师教学观课程观的更新,都有其独特的作用中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针......”。

4、“.....设置综合实践活动课,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措是新的教育教学观课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设,对于有效改善课程结构,丰富课程类型,切实促进学生学习方式的转变和教师教学观课程观的更新,都有其独特的作用中共中央国务院关摘要为了开发学生的潜能,培养学生的创新精神和实践能力,塑造学生健全的人格,我们必须让学生在学会接受性学习方式的同时,学会种新的学习方式研究性学习方式,学生既在教师的创收下学习定的知识,掌握定的学习方法,又能在教师的指导下,独立自主地进行学习,探索适应自身发展的学习方法,提高并发展自己思境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养他们的创新精神和实践能力。教师在指导学生学习的过程中,必须充分调动学生学习的积极性......”。

5、“.....使学生的多种感官同时参与,探究问题的产生,研究问题的发展习。因为就知识的产生和传播的速度而言,个人所能掌握的知识信息是极其有限的。教师必须更多地考虑让学生学会如何收集提取和处理这些信息,如何用掌握的知识解决问题,如何将在学习过程中所学会的思维能力和创新能力科学精神和科学态度迁移至今后的学习中。而研究性学习恰恰符合这样的时代要求。研究性学习是大教师而言,研究型课程,从理念到实践都是新的陌生的,而教师是研究性学习实施过程中直接的参与者组织者和指导者,应在学科教学整合和实施中发挥积极有效的作用,教师对研究性课程的理解和认同是至关重要的。研究性学习的特征学习目的的变革从掌握知识向解决实际问题转变。摘要为了开发学生的潜能,培养学生改革前沿是保持同步的。设置综合实践活动课,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措是新的教育教学观课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设......”。

6、“.....丰富课程类型,切实促进学生学习方式的转变和教师教学观课程观的更新,都有其独特的作用中共中央国务院关堂教学中教师讲学生听的固有模式,让学生积极主动地探索与尝试,谋求学生个体创造潜能的充分挖掘和个性的张扬,让学生接近生活,关注周边的现实世界。学生在实际生活中根据自己的兴趣爱好特长自主地选择研究课题,从选题收集资料提出方案直到最后的成果展示,都是由学生自作主张,教师在这过程中的作用是对学只有认真落实研究性学习,把研究性学习和学科教学进行整合,才能培养出新时代的优秀学生研究性学习与课程整合的意义时代发展的需要世纪年代以来,面对科技革命和知识经济的挑战,世界各国都在考虑为世纪培养什么人的问题,对这战略性问题的思考在世纪之交引发了场迄今规模最大持续时间最长的全球性教育改小议研究性学习与学科教学整合原稿预测结果,验证结论,从而达到对知识的深入理解与运用,并形成个性化的学习方式......”。

7、“.....不仅可以发挥研究性学习本身的优势,还能极大地促进课堂教学效果的强化,者相得益彰。总之,在新课改时代,只有认真落实研究性学习,把研究性学习和学科教学进行整合,才能培养出新时代的优秀学生堂教学中教师讲学生听的固有模式,让学生积极主动地探索与尝试,谋求学生个体创造潜能的充分挖掘和个性的张扬,让学生接近生活,关注周边的现实世界。学生在实际生活中根据自己的兴趣爱好特长自主地选择研究课题,从选题收集资料提出方案直到最后的成果展示,都是由学生自作主张,教师在这过程中的作用是对学研究性学习进课堂成为时代的必然要求。研究性学习进入课堂是实施素质教育的需要。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,引导学生自主学习和探究学习......”。

8、“.....引导学生自主学习和探究学习,为学生建构开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养他们的创新精神和实践能力。教师在指导学生学习的过程中,必须充分调动学生学习的积极性,通过各种学生主动探究问题的种新型学习模式,其指导思想是以学生发展为本,其实质在于自主发现。同传统的被动性学习相比,它强调学生学习的自主性和探索性,更关注学习的过程,而非学习所得的具体知识和结论。在这过程中,学生增强了研究意识与问题意识,学会了对所学知识的取舍解释和应用,符合当今时代的需求。因此改革前沿是保持同步的。设置综合实践活动课,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措是新的教育教学观课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设,对于有效改善课程结构,丰富课程类型......”。

9、“.....发挥协助者的作用,而不是取代学生进行这些活动。这种自主的学习过程与传统学习中学生被动地接受隔离现实生活世界的学习过程形成鲜明对比。研究性学习与学科教学整合的意义研究性学习进入课堂是时代的必然要求。在知识信息迅猛发展的今天,教学已不仅仅要求学生学会掌握更多知识学会高效运动。随着改革的推进,类基于学生自主探索和研究,以培养学生创新精神科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学模式在中小学课程教学改革领域异军突起,引起广泛关注,并越来越得到社会的普遍认同。小议研究性学习与学科教学整合原稿。学习过程的变革从接受性向自主性转变。研究性学习改变了传统思考问题解决问题的能力。研究性学习的特征学习目的的变革从掌握知识向解决实际问题转变。世纪之交,我国新轮基础教育课程改革明确将综合实践活动纳入新的课程体系。这表明......”。