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7、“.....这样的教学设计既解决了学生在阅读中漫无目标问题,也为学生的后续阅读添加了动力,促使学生的彩片段深入理解文本。我出示有关杜小康的照片,主要是为了帮助学生梳理了主要事件。在梳理的过程中引导学生抓住关键事件来交流红门败在设计交流课时,我们要把握整本书视为个整体,关注学生整体感知,引导学生抓住精彩片段深入理解文本。例如,我推荐学生阅读月日这本让学生忍俊不禁......”。

8、“.....交流共享,碰撞火花阅读交流课在课外阅读指导课中显得尤为重要,可以检查孩子阅小学整本书阅读指导之我见原稿对杜小康来说是好事还是坏事,在交流过程中明白苦难的意义,故事的主题也就不攻而破了。最后我抓住章节的内在联系,让学生用今天所学径,怎能不吸引学生呢接着我开始读故事的开头部分,主人公来到了懒人国,让学生猜猜懒人国的国王和国民到底懒到什么程度呢当他们彩片段深入理解文本。我出示有关杜小康的照片,主要是为了帮助学生梳理了主要事件......”。

9、“.....我上了节导读课,我以讲讲猜猜设置悬念的的方法激发学生的阅读兴趣。我先告诉学生主人公康德安和叔叔起去南太平洋历险康和桑桑在打麦场骑自行车,骑累了想烤地瓜吃,在生火过程中玩火,导致打麦场着火。巧妙推荐,激发兴趣导读课又叫推荐课,这是激发学。攻破难点,推进阅读例如,上学期我们班共同阅读草房子,我先让学生阅读红门红门,然后我上了节推进课师今天我们来聊聊你眼中的杜小时,我揭示书本答案......”。