1、“.....这时,重新帮助学困生树立学习自信显得尤为重要。著名的皮格马利翁效应告诉我们,个教师的态度可以改变学生的成长轨迹。认定自己不行。实则不然,小学数学教师在教学中,应让学生充分地认识到数学学科的特点,教给学生正确的数学学习方法。此外,许多学困生没有良好的学习习惯,如不认真审题为今后的深入学习做好铺垫。参考文献刘宏浅谈缓解小学数学两级分化现象的策略现代阅读,徐艳秋农村小学学困生的成因及转化对策的研究教育,。形成正确学习方法和学习小学高段数学教学中的学困生转化策略原稿作。小学高段数学教学中的学困生转化策略原稿。开展差异化教学降低学习期待从多年的教学研究来看......”。

2、“.....而这种差距越到高年级越会良好的学习习惯,如不认真审题没有检查和验算的好习惯等等。小学高段数学教学中的学困生转化策略原稿。总而言之,高年级的小学生面临着小升初这重要转变,数学学习的更高阶段数学的基础和前提。如果学困生的数学成绩直得不到提高,那么,今后的深入学习就会受到严重影响。因此,小学数学教师在进行高年级教学时,定要重视学困生的转化工提高。形成正确学习方法和学习习惯许多学困生没有正确的学习方法,大多时候是通过死记硬背来记忆概念和公式的,并没有真正理解。因此,他们往往付出了很大的努力,学习成。因此,小学数学教师在教学中......”。

3、“.....面对学困生学习上的点滴进步,都要及时地给予表扬,不要吝啬自己的掌声,如此便能带给学困生我能学好的心理暗示却没有明显的起色,从而片面地认定自己不行。实则不然,小学数学教师在教学中,应让学生充分地认识到数学学科的特点,教给学生正确的数学学习方法。此外,许多学困生没有用激励扬起学困生自信的风帆学困生大多都缺乏学习自信。这时,重新帮助学困生树立学习自信显得尤为重要。著名的皮格马利翁效应告诉我们,个教师的态度可以改变学生的成长绩就会慢慢下降,随之而来,其自身的学习自信也会大大降低,在恶性循环下,就会出现学困生。小学高段的数学学习是学生学习更高阶段数学的基础和前提......”。

4、“.....制定高水平的要求也会逐渐使学困生产生破罐子破摔的不良心理。高年级的小学生思维正在逐渐由形象思维向抽象思维转变,但是仍然需要度将提上个高度。因此,小学数学教师定要重视高段学困生的转化工作,采取科学有效的教学策略来提升学困生的学习成绩,增强学困生的学习自信,将学习漏洞消灭在小学阶段,却没有明显的起色,从而片面地认定自己不行。实则不然,小学数学教师在教学中,应让学生充分地认识到数学学科的特点,教给学生正确的数学学习方法。此外,许多学困生没有作。小学高段数学教学中的学困生转化策略原稿......”。

5、“.....形成学困生很大的原因是智力方面的差距。而这种差距越到高年级越会数学知识的学习。积水成冰,渐渐地学生的数学成绩就会慢慢下降,随之而来,其自身的学习自信也会大大降低,在恶性循环下,就会出现学困生。小学高段的数学学习是学生学习小学高段数学教学中的学困生转化策略原稿绩直得不到提高,那么,今后的深入学习就会受到严重影响。因此,小学数学教师在进行高年级教学时,定要重视学困生的转化工作。小学高段数学教学中的学困生转化策略原稿作。小学高段数学教学中的学困生转化策略原稿。开展差异化教学降低学习期待从多年的教学研究来看,形成学困生很大的原因是智力方面的差距......”。

6、“.....每部分知识都有着紧密的联系,如果前边知识没有弄懂,就会影响后边数学知识的学习。积水成冰,渐渐地学生的数学学数学教师在教学中,应给予学困生更多的激励,面对学困生学习上的点滴进步,都要及时地给予表扬,不要吝啬自己的掌声,如此便能带给学困生我能学好的心理暗示,从而促使具体的形象事物来支撑。因此,小学数学教师在教学中,应尽可能地让学困生动手操作数学知识,让学困生真正吃透弄懂每点知识,渐渐缩小与大部分学生的差距。关键词小学数学却没有明显的起色,从而片面地认定自己不行。实则不然,小学数学教师在教学中......”。

7、“.....教给学生正确的数学学习方法。此外,许多学困生没有现出来,这就是为什么低年级的学生数学成绩相差不大,而越到高年级反而渐渐显现出来了。对此,小学数学教师在教学中,就要针对不同智力情况的学生来进行差异化教学,用来更高阶段数学的基础和前提。如果学困生的数学成绩直得不到提高,那么,今后的深入学习就会受到严重影响。因此,小学数学教师在进行高年级教学时,定要重视学困生的转化工长轨迹。教师高超的教学艺术就在于给予学生不断地激励鼓舞,从而唤醒学生的学习自信,增强学生的学习动机。因此,面对学困生,怒其不争恨其不强不仅没用,反而会适得其反学困生的学习自信得以逐渐增强......”。

8、“.....每部分知识都有着紧密的联系,如果前边知识没有弄懂,就会影响后小学高段数学教学中的学困生转化策略原稿作。小学高段数学教学中的学困生转化策略原稿。开展差异化教学降低学习期待从多年的教学研究来看,形成学困生很大的原因是智力方面的差距。而这种差距越到高年级越会教师高超的教学艺术就在于给予学生不断地激励鼓舞,从而唤醒学生的学习自信,增强学生的学习动机。因此,面对学困生,怒其不争恨其不强不仅没用,反而会适得其反。因此,更高阶段数学的基础和前提。如果学困生的数学成绩直得不到提高,那么,今后的深入学习就会受到严重影响。因此......”。

9、“.....定要重视学困生的转化工没有检查和验算的好习惯等等。小学数学教师还要有意识地培养学生的学习习惯,让学生严格按照规范来书写做题和完成作业,久而久之,学困生的数学成绩就能够逐渐提高。用激习惯许多学困生没有正确的学习方法,大多时候是通过死记硬背来记忆概念和公式的,并没有真正理解。因此,他们往往付出了很大的努力,学习成绩却没有明显的起色,从而片面度将提上个高度。因此,小学数学教师定要重视高段学困生的转化工作,采取科学有效的教学策略来提升学困生的学习成绩,增强学困生的学习自信,将学习漏洞消灭在小学阶段,却没有明显的起色,从而片面地认定自己不行。实则不然......”。