1、“.....这课的文章特点是神态描写和对话描写,我在执教度,可以模仿着课文中的个情节进行续写。如部编版年级语文下册陶罐和铁罐课,这课的文章特点是神态描写和对话描写,我在执教这篇文章时,最后让学生续写假如很多年以后,受了伤的铁罐也被人挖出来了,这时的它已经意识到自己的问题所在,请你写组它与陶罐之间的对话,注意写清提示理解课文。在仿写中训练中,我们也要让学生利用抓关键词进行仿写,让仿写的内容能更生动传神。如部编版年级上册搭船的鸟文中,作者在描写翠鸟捕鱼的过程中连运用了冲飞衔站吞个动词,来体现出翠鸟捕鱼速度的快。在这块动词教学中,我设计了个小练笔先让孩子们观看猫开门的视频,通系,善于将读与写说与写有机相结合。在语文课堂教学中,教师应当发挥教材优势,借鉴课文的写作方法进行就文取材小练笔,从而提高学生的习作水平。天天练笔妙笔生花浅谈小学中段语文阅读教学中就文取材小练笔原稿。着力寻点......”。

2、“.....这段仿写对于接受能力较弱的孩子肯定无从下手,所以我又在屏幕上出示了以下组词语,让孩子通过上面提示的这些词语,再结合课文学到的从动作外貌神态语言等角度去写,哪怕是写作能力薄弱的学生也会有话可写。多元评价,激发动力随文仿写往往在课堂教学的最后环节让孩子进教材优势,借鉴课文的写作方法进行就文取材小练笔,从而提高学生的习作水平。天天练笔妙笔生花浅谈小学中段语文阅读教学中就文取材小练笔原稿。留心文本好句模仿课文中基本的句型句式培养学生把句子写通顺,让学生扎扎实实地打好基本功,以达到语言逐步合乎语法规范。等角度来写写我们看到的人物场景。正当周恩来和同学们左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着群人,正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去,只见问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了......”。

3、“.....惩处这个洋人。谁知这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不捕鱼速度的快。在这块动词教学中,我设计了个小练笔先让孩子们观看猫开门的视频,通过观看视频来观察猫有哪些动作,再让孩子们模仿着文中翠鸟捕鱼的句子来写写。让孩子通过抓动词来仿写,写出猫开门动作的轻盈。关键词小学中段语文阅读教学随文仿写仿写训练小练笔姓小,这个别孩子甚至写了篇完整的故事。着力寻点,精准训练语文教育家叶圣陶先生说语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举反,练成阅读和作文的熟练技能。作为语文老师,我们应具备钻研教材,巧妙设计训练点,更好的帮助学生能够举反,熟练习作技能。如何结合文本阅读,找准最适合的包含篇幅小,选材角度小,要求小,我们只要练得即可。而小学中段是习作的初始阶段,这个阶段的习作教学中老师应该要根据学生实际情况由浅入深循序接近。新课标提出要重视写作教学与阅读教学口语交际教学之间的联系......”。

4、“.....在语文课堂教学中,教师应当发挥关注文本续写课文中有很多故事特别生动,孩子们在阅读完后意犹未尽,那么此时教师就可以设计安排续写故事,但是对于中段孩子来说直接续写整个故事会有些难度,可以模仿着课文中的个情节进行续写。如部编版年级语文下册陶罐和铁罐课,这课的文章特点是神态描写和对话描写,我在执教圣陶叶圣陶语文教育论集教育科学出版社,董贵民仿写是提高学生写作水平的种有效途径教育实践与研究,吴庆加强随文练笔训练提高语用教学效率基础教育参考,。又如秋天的雨这篇课文中,模仿它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像把扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。句,想象秋天是学生随文练笔的动力。学生最渴望得到老师的认可,完成随文仿写后老师定要仔细批改及时反馈,文笔好的仿写要及时表扬,文笔弱点的孩子教师则应该耐心指导和鼓励,让他逐渐对仿写有自信心。展示作品,培养兴趣教师应该运用多种方式展示学生优秀的仿写......”。

5、“.....如键词小学中段语文阅读教学随文仿写仿写训练小练笔姓小,这个小包含篇幅小,选材角度小,要求小,我们只要练得即可。而小学中段是习作的初始阶段,这个阶段的习作教学中老师应该要根据学生实际情况由浅入深循序接近。新课标提出要重视写作教学与阅读教学口语交际教学之间的联包含篇幅小,选材角度小,要求小,我们只要练得即可。而小学中段是习作的初始阶段,这个阶段的习作教学中老师应该要根据学生实际情况由浅入深循序接近。新课标提出要重视写作教学与阅读教学口语交际教学之间的联系,善于将读与写说与写有机相结合。在语文课堂教学中,教师应当发挥振的含义。这段仿写对于接受能力较弱的孩子肯定无从下手,所以我又在屏幕上出示了以下组词语,让孩子通过上面提示的这些词语,再结合课文学到的从动作外貌神态语言等角度去写,哪怕是写作能力薄弱的学生也会有话可写。多元评价,激发动力随文仿写往往在课堂教学的最后环节让孩子进分层......”。

6、“.....学习能力有强有弱是在所难免,很多接受能力比较弱的孩子,哪怕是短短的几句随文仿写,对他来说也是难于上青天,所以在随文仿写时老师要进行难易分层。如部编版年级上册语文为中华之崛起而读书课的小练笔用自己的话,从动作外貌神态语言天天练笔妙笔生花浅谈小学中段语文阅读教学中就文取材小练笔原稿地雨还会把颜色分给谁呢照样子写写。这句话的仿写,不仅让孩子学会仿写比喻句,有能力的学生还可以仿写多句比喻句,并把这些比喻句合并成段排比句,如果能运用到平时的写景习作中,那就是段优美的片段。天天练笔妙笔生花浅谈小学中段语文阅读教学中就文取材小练笔原稿振的含义。这段仿写对于接受能力较弱的孩子肯定无从下手,所以我又在屏幕上出示了以下组词语,让孩子通过上面提示的这些词语,再结合课文学到的从动作外貌神态语言等角度去写,哪怕是写作能力薄弱的学生也会有话可写。多元评价......”。

7、“.....会特别激动自豪,同时也会更加期待下次的仿写。不积小流,无以成江海。练好笔,行好文,活学活用教材,巧妙设计仿写训练点,按照年段特点,结合单元目标和学生的实际情况进行取舍,做到精准训练精准点评,从而让学生喜欢仿写,爱上习作,让每位学生妙笔生花,参考文献色分给谁呢照样子写写。这句话的仿写,不仅让孩子学会仿写比喻句,有能力的学生还可以仿写多句比喻句,并把这些比喻句合并成段排比句,如果能运用到平时的写景习作中,那就是段优美的片段。如部编版年级上册前面课文的课后小练笔要求都是写几句话。从年级上册第单元开始仿写段话课堂中表扬在班级墙上展示把全班优美的句段汇总制作成美篇在班级群里展示等等,制作美篇是班里最受欢迎的种展示方式。教师要给每个孩子都创造个展示的机会,对于班里仿写能力比较弱的孩子,我会在细心指导后再选其写得最好的两句进行展示......”。

8、“.....选材角度小,要求小,我们只要练得即可。而小学中段是习作的初始阶段,这个阶段的习作教学中老师应该要根据学生实际情况由浅入深循序接近。新课标提出要重视写作教学与阅读教学口语交际教学之间的联系,善于将读与写说与写有机相结合。在语文课堂教学中,教师应当发挥练笔,时间比较紧,在这样急匆匆的情况下仿写不仅学生的仿写质量不高,老师的点评也通常是蜻蜓点水般带而过,起不到任何作用。所以要给予学生足够的时间进行训练,在学生完成仿写后老师必须要及时反馈评价,教师的及时评价更是激发学生仿写训练的动力。及时反馈,指导修改及时反馈等角度来写写我们看到的人物场景。正当周恩来和同学们左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着群人,正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去,只见问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,他原指望中国的巡警局能给他撑腰,惩处这个洋人......”。

9、“.....受了伤的铁罐也被人挖出来了,这时的它已经意识到自己的问题所在,请你写组它与陶罐之间的对话,注意写清提示语,并用上合适的描写神态的词语。这样组或几组的对话仿写数量不多,即使平时习作水平低的学生也能有话可写,效果不错,个,如部编版年级下册荷花,课后练笔第自然段写出了荷花不同的样子,仿照着写种你喜欢的植物。这课段的仿写比较简单,用有的有的句式来仿写。而部编版年级下册乡下人家课后练笔你眼里的乡村景致是怎样的请用段话写下来。到了年级的练笔更加的开放,相对于年级的仿写来说进了步。难天天练笔妙笔生花浅谈小学中段语文阅读教学中就文取材小练笔原稿振的含义。这段仿写对于接受能力较弱的孩子肯定无从下手,所以我又在屏幕上出示了以下组词语,让孩子通过上面提示的这些词语,再结合课文学到的从动作外貌神态语言等角度去写,哪怕是写作能力薄弱的学生也会有话可写。多元评价......”。