1、“.....再与中心相连接。和产生想法的过程样,记下大脑中随时闪现的每个观点是十分重要的,即使它或许看起来不相关。无关的观点常常在后面会和有用的观点发生冲撞。当这页纸被填满后此处整洁与否并不重要,或许就出现了个主题。里科称之为感觉切换。然后抓住这个问题,在群集下面移动点写几行内容。聚类过程对许多人来说都是进行创造性写作的十分有用的方法,它通常在比喻和非语言交流。正确运用图形表现方式通过用图表图示或照片来支持书面语言和口头语言,学习可以变得更方便并且记忆也更深刻。常言道,画抵千字,这也可以用在教室里。图形符号具有很大的教育功能它们介绍定义解释操作综合和证明事实。视觉可以澄清概念,给孩子提供另种感官形式来理解和交流他们所学的知识。然而,许多孩子在使用图画符号上迟疑不决,因为他们不熟悉图画技巧,并且地认为这些形象必须是用艺术手法制作的。实际上,孩子不应该强调优雅的艺术展示......”。

2、“.....有很多图画工具都可以被很好地用在教室里。在本部分描述的有流程图换。这任务很费时间,需要家长和孩子共同承担。通过换位改变视角般来说,多数孩子在固定位臵上就坐或学习。通过家长让孩子改变座位,孩子们的视觉和社会观点也会随之发生改变。房间看起来好像是新的当孩子们学互相影响时,小组互动模式就发生了改变。与孩子的关系也可能会因为座位的调整而得到改善。重新把家庭家具布臵成圆形字形的或是用桌椅分成小组,这些都可以改变孩子的视角。非语言交流家长的行为和手势传递着很多信息,因为孩子常常默默地解释家长通过身体语言所讲的内容。这对学习英语语言的人来说尤其如此。手势和单词之间传递信息的致性可以积极地影响学习和交流。当家长要的关键词,强调关系和联系,要求有意识的参与,利用个体的视觉组织。以下部分描述了种视觉记录的技巧,包括概念构图思维构图聚类和思维描绘......”。

3、“.....他们称其为概念构图,他使用视觉技能来给孩子讲授科学程序,并说明概念之间的顺序和关系。他还把概念构图用做评估工具,因为它们能显示对生物过程是否有清晰的理解。这方法起初是为了科学而发展起来的,但在其他学科上也同样有用。下面是两个简单的概念图。外围刺激加速学习理论表明,通过外围刺激可以很快提高学习的速度和质量,同时,人类对外界环境的感知可以指导和帮助长期记忆提升学生的空间天赋原稿境中玩的教育游戏。在所知名大学的人类界面技术实验室正在对种发明于日本的魔术书进行探索和进步开发。这些新产品看起来像真书样,但需要戴副连接到计算机上的特殊眼镜才可以阅读。当物体似乎在页面上跳动时,读者可以观看到个活灵活现的故事。读者可以从任何个角度查看它们,人物角色可以移动流出真眼泪和在树林里玩捉迷藏游戏。这些图像化的真实工具在诸如科学数学建筑和医学等教学领域有巨大的应用价值。在人类技术界面实验室......”。

4、“.....让处境危险的孩子学习如何创设视觉化的真实游戏,并制作个对抗艾滋病病毒免疫系统的游戏。这个游戏以药物行为和环境的形式进行各种挑战。对能会因为座位的调整而得到改善。重新把家庭家具布臵成圆形字形的或是用桌椅分成小组,这些都可以改变孩子的视角。非语言交流家长的行为和手势传递着很多信息,因为孩子常常默默地解释家长通过身体语言所讲的内容。这对学习英语语言的人来说尤其如此。手势和单词之间传递信息的致性可以积极地影响学习和交流。当家长富有激情地指导时,他们的手势反映出这样的情感,并能激发孩子们类似的情感。相反,当家长疲倦或有压力时,他们的身体语言往往反映出这些信息,并在孩子之中引起类似的反应。提升学生的空间天赋原稿。与记录关键词的方法相比,传统的记录显得笨拙和效率低下,它常常方法书中提出的,这是种产生创新观点的具有开放式结果的过程。聚类作为种几乎对任何形式的写作都有效的方法......”。

5、“.....甚至是书籍。光盘和使得人们在任何地方存取信息都有可能,也使整个项目尚未完成时就进行讨论成为了可能。经常有机会来讨论孩子已经领会的内容和将要了解的内容,使得对于教育过程而言重要的预期性学习和参与式学习更加成为可能。现在有许多孩子使用摄像机把事件拍成电影,在计算机上存贮下载,并在线编辑,以创作出自己的移动电影。高清晰的电视和放映大屏幕给观看者创设了种新的真实感,现在也经常有在真实其他织物上的大张流程图,可以放在地板上,孩子在经过流程图的每步骤时,可以动态地体验流程图的流动方向。几何形体如长方形圆角形或如云形的自由形体,都可以用来给所要解释的概念制作流程图。外围刺激加速学习理论表明,通过外围刺激可以很快提高学习的速度和质量,同时,人类对外界环境的感知可以指导和帮助长期记忆。加速学习方法的发明者认为,外部视觉材料在大脑中被潜意识地记录下来......”。

6、“.....在外语学习班及小学的阅读与数学过程中,当家长给孩子们展示外部刺激物时,即使孩子的注意力不直接在这些视觉材料上,他们也能回忆起大量增加的信息。调和抑扬顿挫讲话速率习惯行为笑容或其他在讲话中流露出的语音语调,所有这些都是态度与情感的交流。家长们为了确定是否传递了恰当的非语言信息,可以把自己的讲课过程用录像带拍下来。这样做可以揭示孩子们每天观察些什么。家长们为了巩固教学可以更加有目的地运用非语言交流。正确运用图形表现方式通过用图表图示或照片来支持书面语言和口头语言,学习可以变得更方便并且记忆也更深刻。常言道,画抵千字,这也可以用在教室里。图形符号具有很大的教育功能它们介绍定义解释操作综合和证明事实。视觉可以澄清概念,给孩子提供另种感官形式来理解和交流他们所学的知识。然而,许多孩子在而,加速学习方法中外部材料的使用,被认为是孩子学习中的个重要视觉要素。有兴趣在实验外部刺激物教学效果的家长......”。

7、“.....然而,需要注意的是,旦视觉信息被展示出来,常常会很快失去它的趣味和影响。为了保持吸引力,每周,家长必须对这些材料进行次替换或转换。这任务很费时间,需要家长和孩子共同承担。通过换位改变视角般来说,多数孩子在固定位臵上就坐或学习。通过家长让孩子改变座位,孩子们的视觉和社会观点也会随之发生改变。房间看起来好像是新的当孩子们学互相影响时,小组互动模式就发生了改变。与孩子的关系也里科写他自己的书的方法是创作聚类,然后直接从中挑出内容进行描写。为了使用聚类来进行创造性写作,把主要概念放在纸的中央,然后在它周围画个圈。把这个主题作为出发点,自由地联想尽可能多的观点,把它们单独圈起来,再与中心相连接。和产生想法的过程样,记下大脑中随时闪现的每个观点是十分重要的,即使它或许看起来不相关。无关的观点常常在后面会和有用的观点发生冲撞......”。

8、“.....或许就出现了个主题。里科称之为感觉切换。然后抓住这个问题,在群集下面移动点写几行内容。聚类过程对许多人来说都是进行创造性写作的十分有用的方法,它通常在比喻和缘儿童的学习动机。事实上,艺术把对许多人来说是毫无意义的抽象内容转化成了好理解的可见的和便于记忆的现实。作者简介刘晓俞,女,艺术设计学士,教师。刘森,男,计算机科学与技术,教师在会议上,他们可以记录讨论内容跟踪会议进程删减多余内容鼓励大家站在他人的立场上思考。家长和孩子都会发现这个方法有多种用途。思维构图可以通过增加颜色和图形来提高效果,使知识更容易记忆。许多有视觉天赋的孩子喜欢制作思维构图,他们创作象征符号或形象来说明概念,同时也美化了他们的作业。然而,事实上思维构图对所有孩子来说都是富有吸引力的,因为它分类组织细节,这种空间模式把获得帮助。例如,通过的语言阅读器......”。

9、“.....进而做出相应的改变。那些不能移动肢体的孩子可以把讲话录到计算机里,用计算机打印出他们的讲话内容那些能动但不会讲话的人可以通过计算机打出他们写在屏幕上的内容。语言发展滞后的儿童可以通过使用个的板获得帮助,该板有覆盖的图或字,当人触摸它时,它会说出相应的内容。计算机通过互动技术使得那些擅长视觉化学习的孩子可以运用他们的强项进行学习。在对最后的书面文本进行复制之前,孩子可以观看和操作自己以多种形式评估和创设的材料。因为越来越多的学校把展示求使用语法正确的短语和句子。关键词通常是名词和动词,在书面材料或口头材料中会比较突出。运用关键词来记笔记能使人产生更深刻的印象,并常常能长时间地保留。如果回想下儿童如何开始说话,关键词的重要性就显现出来了。例如,个两岁的孩子可能会说,爸,球,只用必要的词来说明他的要求。再后来,这个孩子将会用非关键词来填充他的要求,如我想要玩球......”。