1、“.....那么学生的学习兴趣就至关重要。如何才能引发学生的兴趣呢在自读课文中,编者根据课文的内容会设置很多问题,这时,教师完全可以利用这些问题来激发学生的好奇心。比如上动物笑谈课时,为了让学生更好地了解笑勇士。让学生能够借助旁批,学会自主阅读,能够独立地在知识的海洋里自由地航行,那么自读课的目标也就实现了。参考文献吴新华谈谈如何上好初中语文自读课教育学文摘,作者单位浙江省乐清市南塘镇中学。所以自读课并不是教师不批注时,首先要引导学生思考这些词分别写出了春雨和夏雨什么样的特点接着从品析用词的角度引导学生学习批注中词语赏析的方法,然后布置学生再找找品品课文中类似的准确用词,加以品析和批注。苏霍姆林斯基说过阅读,用形象的话批注在初中语文自读课学习中的应用原稿式批注,这是批注的主要形式,在课文批注中出现的的最多如在再塑生命的人课中......”。

2、“.....到底这天有什么不寻常的事要发生再如在动物笑谈课中,课文第段旁边就作了如下批注逗笑,更是用逗笑怪诞不经疯子这些词激起了学生的好奇心,并顺利地进入了课文的学习。所以自读课并不是教师不用教,而是要想方设法地教会学生怎么去学,引导学生自己动起来。那到底要怎么做呢按照教材编者的意图,笔者认为课文的旁似的写法吗是提示读书方法的批注。这类批注不仅能给学生提供学习方法,还能让学生养成良好的读书习惯。如女娲造人课,女娲是个女神,却处处显示出人的特性。边读边画出文中的有关语句。这个批注提示学生要学会边读边画。是提问用批注,激发学生的学习兴趣。既然自读课要发挥学生的主观能动性,让学生真正地动起来,那么学生的学习兴趣就至关重要。如何才能引发学生的兴趣呢在自读课文中,编者根据课文的内容会设置很多问题,这时,教师完全可以利用这些埋下伏笔......”。

3、“.....编者批注春雨洗淋万物,夏雨却浇灌大地,准确写出雨的不同特点。这些批注在点明课文内容的同时,也给予学生思考的空间,这些写法的作用是什么课文中还有类似的写问题来激发学生的好奇心。比如上动物笑谈课时,为了让学生更好地了解笑谈的含义,我在设计学生活动时就利用课文的第个旁批逗笑怪诞不经疯子,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为这样的问题不仅有助于学生整体了解课文的主要内容是理解赏析式批注。这类批注在课文中出现的比例也较高。这类的批注的主要作用有两点是通过点拨,帮助学生理解课文内容,如再塑生命的人文中莎莉文老师出场后,编者作了如下批注启示真理,给我以爱莎莉文老师再塑我生命的两个支点出现课文的开端,不仅能让学生带着问题去读课文,更能激发出学生读书的兴趣。还有些提问式批注出现在课文的中间或者末尾......”。

4、“.....以更好地理解课文主题,如雨的季中,批注或者对内容做更深步的探讨,以更好地理解课文主题,如雨的季中,批注凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢最后段的批注是上文写雨,多用她或它指称,为何到最后段改称你这些批注通过提问,让学生能更进步去思考作者对雨的情感是个很好的切入点。批注在初中语文自读课学习中的应用原稿。再次,举反,在实践运用中积累学习方法,为真正的独立阅读储备能力。如雨的季课中,编者批注春雨洗淋万物,夏雨却浇灌大地,准确写出雨的不同特点。教师在分析这个问题来激发学生的好奇心。比如上动物笑谈课时,为了让学生更好地了解笑谈的含义,我在设计学生活动时就利用课文的第个旁批逗笑怪诞不经疯子,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为这样的问题不仅有助于学生整体了解课文的主要内容式批注,这是批注的主要形式,在课文批注中出现的的最多如在再塑生命的人课中......”。

5、“.....到底这天有什么不寻常的事要发生再如在动物笑谈课中,课文第段旁边就作了如下批注逗笑不佳,埋下伏笔。这是对课文结构的分析如雨的季中些不同季节的雨时,编者批注春雨洗淋万物,夏雨却浇灌大地,准确写出雨的不同特点。这些批注在点明课文内容的同时,也给予学生思考的空间,这些写法的作用是什么课文中还有类批注在初中语文自读课学习中的应用原稿凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢最后段的批注是上文写雨,多用她或它指称,为何到最后段改称你这些批注通过提问,让学生能更进步去思考作者对雨的情感态度,最终更好地理解课文。批注在初中语文自读课学习中的应用原稿式批注,这是批注的主要形式,在课文批注中出现的的最多如在再塑生命的人课中,课文的第个批注就是海港已经临近爱的光明照到了我的身上,到底这天有什么不寻常的事要发生再如在动物笑谈课中......”。

6、“.....课文的第个批注就是海港已经临近爱的光明照到了我的身上,到底这天有什么不寻常的事要发生再如在动物笑谈课中,课文第段旁边就作了如下批注逗笑怪诞不经疯子,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为这些提问式的批注都的学习。是理解赏析式批注。这类批注在课文中出现的比例也较高。这类的批注的主要作用有两点是通过点拨,帮助学生理解课文内容,如再塑生命的人文中莎莉文老师出场后,编者作了如下批注启示真理,给我以爱莎莉文老师再塑我生命的态度,最终更好地理解课文。批注在初中语文自读课学习中的应用原稿。这些批注的内容从不同的角度给学生提示学习方法,为学生提供更多自学的空间。是提问式批注,这是批注的主要形式,在课文批注中出现的的最多如在再塑生命问题来激发学生的好奇心。比如上动物笑谈课时,为了让学生更好地了解笑谈的含义......”。

7、“.....这位动物观察者会有怎样奇怪的行为这样的问题不仅有助于学生整体了解课文的主要内容诞不经疯子,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为这些提问式的批注都出现课文的开端,不仅能让学生带着问题去读课文,更能激发出学生读书的兴趣。还有些提问式批注出现在课文的中间或者末尾,它们的主要作用是引导学生边读边思考似的写法吗是提示读书方法的批注。这类批注不仅能给学生提供学习方法,还能让学生养成良好的读书习惯。如女娲造人课,女娲是个女神,却处处显示出人的特性。边读边画出文中的有关语句。这个批注提示学生要学会边读边画。是提问点。这样的批注让学生在看到这里时能清楚地知道莎莉文老师是如何重塑我的生命的。是通过赏析,不仅帮助学生理解课文的写法用词等,还让学生学会品读课文的方法。如走步,再走步文中,课文开端作了如下批注交代自己身体状况不佳,两个支点......”。

8、“.....是通过赏析,不仅帮助学生理解课文的写法用词等,还让学生学会品读课文的方法。如走步,再走步文中,课文开端作了如下批注交代自己身体状况批注在初中语文自读课学习中的应用原稿式批注,这是批注的主要形式,在课文批注中出现的的最多如在再塑生命的人课中,课文的第个批注就是海港已经临近爱的光明照到了我的身上,到底这天有什么不寻常的事要发生再如在动物笑谈课中,课文第段旁边就作了如下批注逗笑的含义,我在设计学生活动时就利用课文的第个旁批逗笑怪诞不经疯子,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为这样的问题不仅有助于学生整体了解课文的主要内容,更是用逗笑怪诞不经疯子这些词激起了学生的好奇心,并顺利地进入了课文似的写法吗是提示读书方法的批注。这类批注不仅能给学生提供学习方法,还能让学生养成良好的读书习惯。如女娲造人课,女娲是个女神,却处处显示出人的特性......”。

9、“.....这个批注提示学生要学会边读边画。是提问用教,而是要想方设法地教会学生怎么去学,引导学生自己动起来。那到底要怎么做呢按照教材编者的意图,笔者认为课文的旁批是个很好的切入点。首先,善于利用批注,激发学生的学习兴趣。既然自读课要发挥学生的主观能动性,让学来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进前进的风。没有阅读,就既没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务,就是让每个学生尝到这种航行的幸福,感到自己是个敢于独立闯进人类智慧的无际海洋的是个很好的切入点。批注在初中语文自读课学习中的应用原稿。再次,举反,在实践运用中积累学习方法,为真正的独立阅读储备能力。如雨的季课中,编者批注春雨洗淋万物,夏雨却浇灌大地,准确写出雨的不同特点。教师在分析这个问题来激发学生的好奇心。比如上动物笑谈课时......”。