1、“.....学生就会归纳出线面平行的判定定理,并且发现线面平行的个条件是缺不可的,并且在之后的证明的训练中学生很少出错。正因如此,奥苏伯尔曾经说过影响学习的唯最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这点,并应据此进行教学。这样经历了椭圆概念的探索过程,学生对于椭圆概念理的判定定理,并且发现线面平行的个条件是缺不可的,并且在之后的证明的训练中学生很少出错。所以,对于数学概念课能让学生亲自经历探索过程,不仅可以提高学生的积极性,活化概念教学，灵动数学课堂原稿用了,我们有必要引进新的角的概念任意角,从引例中我们也发现角是具有方向性的......”。

2、“.....设置生活情境体现引入任意角的必指数函数的增加的速度,体会指数爆炸。这样经历了椭圆概念的探索过程,学生对于椭圆概念理解更加深刻。又如在讲解线面平行判定定理第节课时,笔者让学生每个人准备个直角。这样引入,即让学生体会到生活中的指数函数,而且还感受到了指数函数的增加的速度,体会指数爆炸。老师那它们转了多少度呢学生老师我们发现我们以前所学的角的角不够平面垂直的定义再如指数函数的引入,教师可以让学生做个折纸游戏将张厚度为毫米的报纸进行对折次,你知道会有多高吗若对折次,得到高度为,与有怎样的关活化概念教学,灵动数学课堂原稿......”。

3、“.....往往能根植进学生的心灵。事实上,数学来源于生活,生活中的道理和数学中的道系学生很感兴趣,动手去折,折到次,就折不动了。用计算器算算,对折次,得到约为千米。并且得到这个函数。这样引入,即让学生体会到生活中的指数函数,而且还感受到了老师那它们转了多少度呢学生老师我们发现我们以前所学的角的角不够用了,我们有必要引进新的角的概念任意角,从引例中我们也发现角是具有方向性的,那如何规定呢笔者对数学内容的后续学习。关键词数学教学概念教学教师学生在前几天的名优教师带徒活动中,笔者听了节非常精彩的课任意角,授课教师对于任意角概念的讲解......”。

4、“.....笔者听了节非常精彩的课任意角,授课教师对于任意角概念的讲解,给了笔者很大启发。首先,教师以生活中的实例引入个小时,我们该如梯形的白板,将桌面看成平面,当白板采取不同的放置方式时分组讨论最上面的边与桌面是否平行并说明理由,在学生动手实验,和分组讨论的过程中,学生就会归纳出线面平行系学生很感兴趣,动手去折,折到次,就折不动了。用计算器算算,对折次,得到约为千米。并且得到这个函数。这样引入,即让学生体会到生活中的指数函数,而且还感受到了用了,我们有必要引进新的角的概念任意角,从引例中我们也发现角是具有方向性的......”。

5、“.....设置生活情境体现引入任意角的必知道会有多高吗若对折次,得到高度为,与有怎样的关系学生很感兴趣,动手去折,折到次,就折不动了。用计算器算算,对折次,得到约为千米。并且得到这个函数活化概念教学，灵动数学课堂原稿大启发。首先,教师以生活中的实例引入个小时,我们该如何校准表慢了个半小时,我们如何校准学生快个小时,按照逆时针方向转两圈,慢个半小时,按照顺时针方向转圈半用了,我们有必要引进新的角的概念任意角,从引例中我们也发现角是具有方向性的,那如何规定呢笔者认为教师对于任意角的概念处理很好,设置生活情境体现引入任意角的必数学概念课的教学......”。

6、“.....使人费解,教师经常包办到家,口若悬河,津津乐道,常使学生感到索然无味,对数学课提不起兴趣,致使不少学生概念模糊,从而影响生的心灵。事实上,数学来源于生活,生活中的道理和数学中的道理是相通的。例如上面葛老师通过调整时钟,让学生去认识任意角以及任意角的方向就非常好,这样会提高学生理何校准表慢了个半小时,我们如何校准学生快个小时,按照逆时针方向转两圈,慢个半小时,按照顺时针方向转圈半。经历数学概念的探索过程在数学教学中最难也最重要的是系学生很感兴趣,动手去折,折到次,就折不动了。用计算器算算,对折次,得到约为千米。并且得到这个函数。这样引入......”。

7、“.....而且还感受到了要性,当新知与学生的认知发生冲突时,学生就会积极地学习并深入理解,使学生知其然并知其所以然。活化概念教学,灵动数学课堂原稿。关键词数学教学概念教学教师。这样引入,即让学生体会到生活中的指数函数,而且还感受到了指数函数的增加的速度,体会指数爆炸。老师那它们转了多少度呢学生老师我们发现我们以前所学的角的角不够者认为教师对于任意角的概念处理很好,设置生活情境体现引入任意角的必要性,当新知与学生的认知发生冲突时,学生就会积极地学习并深入理解,使学生知其然并知其所以然。解概念,应用概念的能力......”。

8、“.....教师可以让学生做个折纸游戏将张厚度为毫米的报纸进行对折次,你活化概念教学，灵动数学课堂原稿用了,我们有必要引进新的角的概念任意角,从引例中我们也发现角是具有方向性的,那如何规定呢笔者认为教师对于任意角的概念处理很好,设置生活情境体现引入任意角的必。所以,对于数学概念课能让学生亲自经历探索过程,不仅可以提高学生的积极性,还可以提高课堂效率。积累认知概念的经验波利亚说过对数学特征的直观表征,往往能根植进学。这样引入,即让学生体会到生活中的指数函数,而且还感受到了指数函数的增加的速度,体会指数爆炸......”。

9、“.....又如在讲解线面平行判定定理第节课时,笔者让学生每个人准备个直角梯形的白板,将桌面看成平面,当白板采取不同的放置方式时分组讨论最上面的边与桌面是否平还可以提高课堂效率。活化概念教学,灵动数学课堂原稿。理解数学概念的本质学生数学知识的学习,是由易到难,逐步延伸和提高的过程,前面的知识是后续知识学习的基础梯形的白板,将桌面看成平面,当白板采取不同的放置方式时分组讨论最上面的边与桌面是否平行并说明理由,在学生动手实验,和分组讨论的过程中,学生就会归纳出线面平行系学生很感兴趣,动手去折,折到次,就折不动了。用计算器算算......”。