1、“.....很少有引导学生自己对高中常见的文言实词与虚词进行归纳整理并加以运用。渔指导学生掌握学习方法俗话说磨刀不误砍柴工。学生如果能够掌握较好的文言文学习方法,就能在学习中举反游刃有余,达到事半功倍的效果。因此,语文教师在教学自身的原因,也与教学对象的特殊性有关。引导学生对文言字词整体性总结归纳对于高中语文教师而言,其所面对的学生是经过定的文言文知识培养与训练的,也就是说他们在初中阶段的学习,已经学习了定程度的文言文字词句式等知识,式等知识,同时也对些文言文特殊知识有所掌握。在这样的情况下,作为高中语文教师,在教学时不可能只顾自己教学计划的推进,而忽略学生实际学习感受,要在教学时兼顾学生实际学习情况,帮助学生对过去所学习的知识进行有效整理高中文言文课堂教学的高效性原稿文阅读能力。作者单位广西钦州市第中学。高中文言文课堂教学的高效性原稿。......”。

2、“.....学生是文言文学习的主体,决定文言文学习的效果。由于文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味,学生往距离我们的生活较遥远而产生的字词句难以理解的特点,又不能完全放绘学生自己来读。因此,教师应当不断努力,采用合理的教学策略,使教学方式生动起来,真正做到使学生由厌学到乐学,进而养成定的文言文阅读能力。作者单位广西精神财富,而鉴于因文言文距离我们的生活较遥远而产生的字词句难以理解的特点,又不能完全放绘学生自己来读。因此,教师应当不断努力,采用合理的教学策略,使教学方式生动起来,真正做到使学生由厌学到乐学,进而养成定的文言智勇兼备,廉颇的忠勇不知错善改,信陵君的礼贤下士顾全大局,侯生的足智多谋重义轻生,周瑜的多谋善断儒将风度,曹操的自负谋略奸诈多疑所有这些,无不充满着浓墨重彩的人文气息,无不让人心往神驰。当学生在阅读中为这些历史的实际情况出发......”。

3、“.....积累写作素材文言文的学习,不仅仅是读懂文章,学会用法,我们还应该走进文学人物,吸收人物精神养分,积累写作素材。例如鸿门宴中的刘邦项羽的形象,就很值得细细品味。通过在紧物深感动神采飞扬时,我们的教学,就已经走上了成功之路,同时也积累了写作素材。文言文经过千百年时问淘洗而流传至今,是诗文中的极品,表现在这些作品中的先哲们的崇高理想美好情操是学生取之不尽的精神财富,而鉴于因文言文,文言文接受主体学习文言文的意识淡薄。学生是文言文学习的主体,决定文言文学习的效果。由于文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味,学生往往缺少主动学习文言文的意识,他们学习文言文多是由于考试和教师的要求,很少有学生自己对课文的体验感受。高中文言文课堂教学的高效性原稿。,教师过于重视知识的灌输,忽视了学生在课堂上的体验。教师在教学过程中总是以知识权威者自居......”。

4、“.....课堂形式呆板僵硬,缺少灵活性,学生在课统要求,课堂形式呆板僵硬,缺少灵活性,学生在课堂中只是充当容器的作用。教师虽然苦口婆心的讲解,但由于过于注重知识的分析结果把篇美文肢解的支离破碎,收到的效果也甚微。这种枯燥的填鸭式的灌输教育,让学生产生厌恶心理州市第中学。高中文言文课堂教学的高效性原稿。引导学生对文言字词整体性总结归纳对于高中语文教师而言,其所面对的学生是经过定的文言文知识培养与训练的,也就是说他们在初中阶段的学习,已经学习了定程度的文言文字词句物深感动神采飞扬时,我们的教学,就已经走上了成功之路,同时也积累了写作素材。文言文经过千百年时问淘洗而流传至今,是诗文中的极品,表现在这些作品中的先哲们的崇高理想美好情操是学生取之不尽的精神财富,而鉴于因文言文文阅读能力。作者单位广西钦州市第中学。高中文言文课堂教学的高效性原稿。......”。

5、“.....学生是文言文学习的主体,决定文言文学习的效果。由于文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味,学生往学生在阅读中为这些历史人物深感动神采飞扬时,我们的教学,就已经走上了成功之路,同时也积累了写作素材。文言文经过千百年时问淘洗而流传至今,是诗文中的极品,表现在这些作品中的先哲们的崇高理想美好情操是学生取之不尽的高中文言文课堂教学的高效性原稿堂中只是充当容器的作用。教师虽然苦口婆心的讲解,但由于过于注重知识的分析结果把篇美文肢解的支离破碎,收到的效果也甚微。这种枯燥的填鸭式的灌输教育,让学生产生厌恶心理。学生不但没能体会文章的优美,反而越来越没有兴文阅读能力。作者单位广西钦州市第中学。高中文言文课堂教学的高效性原稿。,文言文接受主体学习文言文的意识淡薄。学生是文言文学习的主体,决定文言文学习的效果......”。

6、“.....学生往,完全可以放手让学生先读,多读,目视其字,耳闻其音,心悟其情,从字词句到段篇,从表面到深层含义,进行全面的感知。在反复诵读中,认知文字,感受声律,疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解分析,都不能代值得细细品味。通过在紧急关头这两人的语言行为神情的深入理解与讨论,学生才能深入准确把握他们的性格特征,情感得到陶冶,审美得到提高。在这种分析中,学生的阅读活动是自主的,学生的审美活动是不受拘束的,因而也是生动的学生不但没能体会文章的优美,反而越来越没有兴趣。诵读促学在文言文教学中的运用教材中所选文言文都是经过时间淘洗文质兼美的传世名作,往往比现代文更具使用和欣赏价值,因此接触它们的时候先大可不必忙着去肢解,去条分缕析物深感动神采飞扬时,我们的教学,就已经走上了成功之路,同时也积累了写作素材。文言文经过千百年时问淘洗而流传至今......”。

7、“.....表现在这些作品中的先哲们的崇高理想美好情操是学生取之不尽的精神财富,而鉴于因文言文缺少主动学习文言文的意识,他们学习文言文多是由于考试和教师的要求,很少有学生是出于对文言文的喜爱而去学习的。,教师过于重视知识的灌输,忽视了学生在课堂上的体验。教师在教学过程中总是以知识权威者自居,依赖于教参的精神财富,而鉴于因文言文距离我们的生活较遥远而产生的字词句难以理解的特点,又不能完全放绘学生自己来读。因此,教师应当不断努力,采用合理的教学策略,使教学方式生动起来,真正做到使学生由厌学到乐学,进而养成定的文言有学生是出于对文言文的喜爱而去学习的。渔指导学生掌握学习方法俗话说磨刀不误砍柴工。学生如果能够掌握较好的文言文学习方法,就能在学习中举反游刃有余,达到事半功倍的效果。因此,语文教师在教学中要善于分析总结,从学生有趣的。蔺相如的深明大义智勇兼备......”。

8、“.....信陵君的礼贤下士顾全大局,侯生的足智多谋重义轻生,周瑜的多谋善断儒将风度,曹操的自负谋略奸诈多疑所有这些,无不充满着浓墨重彩的人文气息,无不让人心往神驰。高中文言文课堂教学的高效性原稿文阅读能力。作者单位广西钦州市第中学。高中文言文课堂教学的高效性原稿。,文言文接受主体学习文言文的意识淡薄。学生是文言文学习的主体,决定文言文学习的效果。由于文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味,学生往中要善于分析总结,从学生的实际情况出发,帮助学生掌握学习的基本方法。积累写作素材文言文的学习,不仅仅是读懂文章,学会用法,我们还应该走进文学人物,吸收人物精神养分,积累写作素材。例如鸿门宴中的刘邦项羽的形象,就精神财富,而鉴于因文言文距离我们的生活较遥远而产生的字词句难以理解的特点,又不能完全放绘学生自己来读。因此,教师应当不断努力,采用合理的教学策略......”。

9、“.....真正做到使学生由厌学到乐学,进而养成定的文言同时也对些文言文特殊知识有所掌握。在这样的情况下,作为高中语文教师,在教学时不可能只顾自己教学计划的推进,而忽略学生实际学习感受,要在教学时兼顾学生实际学习情况,帮助学生对过去所学习的知识进行有效整理与归纳,并与归纳,并再引导学生自己对高中常见的文言实词与虚词进行归纳整理并加以运用。高中文言文教学的现状文言文教学是高中语文教学中的难题,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不甚理想。产生这些问题的原因可能会很多,有文言州市第中学。高中文言文课堂教学的高效性原稿。引导学生对文言字词整体性总结归纳对于高中语文教师而言,其所面对的学生是经过定的文言文知识培养与训练的,也就是说他们在初中阶段的学习,已经学习了定程度的文言文字词句物深感动神采飞扬时,我们的教学,就已经走上了成功之路......”。