1、“.....更经常更长的时间。而且本研究还发现无倦怠组学生的学习成绩要明显好于中度和重度倦怠组的学生。通过几年的教学,我还发现,学业成绩与情绪耗竭呈显著负相关。学业成绩越差,学生所体验的情感耗竭就越强,反之亦然。正如国内学者魏珍所说,高中生学习倦怠在学业,但在高会有个转折点。高中生学习化学倦怠的年级特点,从总体趋势看,高中生学习化学倦怠的程度随着年级的增加逐渐增长,但高年级学生的学习化学倦怠水平显著下降。高中生学习化学倦怠的特点及应对策略原稿。根据学生的期末考试的总成绩,根据统计学良学生的自信心重视学生心理素质的培养增强学生的心理承受力,重点是培养积极向上的进取精神,坚强的意志品质以及学习的自尊心和自信心,这些都有利于高中生克服学习化学的倦怠,更好的开展化学教学工作,作者单位安徽省淮南市第十中学校高中部......”。

2、“.....从不同学习状况学生学习化学倦怠的情况来看,贯彻因材施教原则,实施分层教学,加大关注学业不良学生的心理健康,建立良好的师生关系,树立学业不良学生的自信心重视学生心理素质的培养增强是升学压力导致的。因此在针对不同的年级,我们要选取有针对性的干预措施,消除恰当的倦怠源。从学习化学倦怠发生的时间来看,大部分学生集中在期中考试和期末考试期间。可以在这段时间开展有针对性的活动帮助学生减轻学习化学倦怠。比如帮助学生正确的认要选取有针对性的干预措施,消除恰当的倦怠源。从学习化学倦怠发生的时间来看,大部分学生集中在期中考试和期末考试期间。可以在这段时间开展有针对性的活动帮助学生减轻学习化学倦怠。比如帮助学生正确的认识考试的作用,掌握科学有效的学习方法,养成良,高年级比低年级严重,毕业班比非毕业班严重,高年级是个激烈的分化期。因此减轻学生学习化学倦怠的重点在高中阶段......”。

3、“.....在制定和落实预防学生学习化学倦怠的措施时,应当关注高中阶段,尤其是要解决好高毕业班的学业负担问题针对高中生青春正如国内学者魏珍所说,高中生学习倦怠在学业自我效能外部压力教学条件个影响因素上存在着学习成绩的差异。学业自我效能外部压力教学条件这个因素对十名以后学生的影响比对十名之前学生的影响大。面对学习化学倦怠的这些特点,在实际的教育教学中我们应该的特点,通过各种宣传手段,如讲座图片和看录像等形式,加强这个时期的学生心理健康辅导工作。从各年级学生学习化学倦怠的特点来看,各年级影响学生学习化学倦怠的因素并不是完全致的,导致高学生学习化学倦怠的原因可能是入学适应,而毕业班的学生更多的。根据学生的期末考试的总成绩,根据统计学的标准将学生分为低分组高分组和中等水平组。本研究发现低分组学生的倦怠程度显著高于高分组的学生。低分组学生其学习化学倦怠的发生频率显著高于高分组的学生......”。

4、“.....更经常难而且学习评价对学生综合掌握知识以及应用的要求逐渐加强。例如期末考试是对个学期所学知识的考核,要求学生对全部内容要融会贯通。个体随着要求的提升,感受到的学习压力也逐渐增强。考试期间需要学生掌握再现和运用段时间学习的所有知识,需要学生投易到难而且学习评价对学生综合掌握知识以及应用的要求逐渐加强。例如期末考试是对个学期所学知识的考核,要求学生对全部内容要融会贯通。个体随着要求的提升,感受到的学习压力也逐渐增强。考试期间需要学生掌握再现和运用段时间学习的所有知识,需要学考试的作用,掌握科学有效的学习方法,养成良好的学习习惯能够帮助学生缓解考试压力带来的学习化学倦怠感受。从不同学习状况学生学习化学倦怠的情况来看,贯彻因材施教原则,实施分层教学,加大关注学业不良学生的心理健康,建立良好的师生关系,树立学业的特点,通过各种宣传手段,如讲座图片和看录像等形式......”。

5、“.....从各年级学生学习化学倦怠的特点来看,各年级影响学生学习化学倦怠的因素并不是完全致的,导致高学生学习化学倦怠的原因可能是入学适应,而毕业班的学生更多的的学习习惯能够帮助学生缓解考试压力带来的学习化学倦怠感受。从不同学习状况学生学习化学倦怠的情况来看,贯彻因材施教原则,实施分层教学,加大关注学业不良学生的心理健康,建立良好的师生关系,树立学业不良学生的自信心重视学生心理素质的培养增强等形式,加强这个时期的学生心理健康辅导工作。从各年级学生学习化学倦怠的特点来看,各年级影响学生学习化学倦怠的因素并不是完全致的,导致高学生学习化学倦怠的原因可能是入学适应,而毕业班的学生更多的是升学压力导致的。因此在针对不同的年级,我们高中生学习化学倦怠的特点及应对策略原稿更多的认知资源,这会让学生更经常的体验到认知耗竭另外考试前的担心以及考试后的沮丧更容易引发学生的情感耗竭......”。

6、“.....学习时间会延长,这些更容易引发学生的生理疲乏,所以在期中和期末考试期间学生更经常的感受到学习化学倦的学习习惯能够帮助学生缓解考试压力带来的学习化学倦怠感受。从不同学习状况学生学习化学倦怠的情况来看,贯彻因材施教原则,实施分层教学,加大关注学业不良学生的心理健康,建立良好的师生关系,树立学业不良学生的自信心重视学生心理素质的培养增强倦怠。本研究采用自编学习化学倦怠问卷,对我校名普通中学高到高年级学生的学习化学倦怠程度频率持续时间和发生时间点进行了全面考察。研究发现高中生学习化学倦怠具有以下几个特点,但现象普遍。就个学期来说,学习内容从学期初到学期末由浅入深,由易到怠具有很大的个体差异性,我们认为减轻学生的学习化学倦怠必须坚持相对性和具体问题具体分析的原则,必须因年级和学生个人的实际情况而开展细致的有针对性的工作。从年级因素对学生学习化学倦怠的形成影响看到,高年级比低年级严重......”。

7、“.....这会让学生更经常的体验到认知耗竭另外考试前的担心以及考试后的沮丧更容易引发学生的情感耗竭,而且很多学生为了复习准备考试,学习时间会延长,这些更容易引发学生的生理疲乏,所以在期中和期末考试期间学生更经常的感受到学习化的特点,通过各种宣传手段,如讲座图片和看录像等形式,加强这个时期的学生心理健康辅导工作。从各年级学生学习化学倦怠的特点来看,各年级影响学生学习化学倦怠的因素并不是完全致的,导致高学生学习化学倦怠的原因可能是入学适应,而毕业班的学生更多的生的心理承受力,重点是培养积极向上的进取精神,坚强的意志品质以及学习的自尊心和自信心,这些都有利于高中生克服学习化学的倦怠,更好的开展化学教学工作,作者单位安徽省淮南市第十中学校高中部。就个学期来说,学习内容从学期初到学期末由浅入深,由要选取有针对性的干预措施,消除恰当的倦怠源。从学习化学倦怠发生的时间来看......”。

8、“.....可以在这段时间开展有针对性的活动帮助学生减轻学习化学倦怠。比如帮助学生正确的认识考试的作用,掌握科学有效的学习方法,养成良常发生学习化学倦怠,学习化学倦怠旦产生会持续更长的时间。而且本研究还发现无倦怠组学生的学习成绩要明显好于中度和重度倦怠组的学生。通过几年的教学,我还发现,学业成绩与情绪耗竭呈显著负相关。学业成绩越差,学生所体验的情感耗竭就越强,反之亦然高年级是个激烈的分化期。因此减轻学生学习化学倦怠的重点在高中阶段,难点在毕业班,在制定和落实预防学生学习化学倦怠的措施时,应当关注高中阶段,尤其是要解决好高毕业班的学业负担问题针对高中生青春期的特点,通过各种宣传手段,如讲座图片和看录高中生学习化学倦怠的特点及应对策略原稿的学习习惯能够帮助学生缓解考试压力带来的学习化学倦怠感受。从不同学习状况学生学习化学倦怠的情况来看,贯彻因材施教原则......”。

9、“.....加大关注学业不良学生的心理健康,建立良好的师生关系,树立学业不良学生的自信心重视学生心理素质的培养增强我效能外部压力教学条件个影响因素上存在着学习成绩的差异。学业自我效能外部压力教学条件这个因素对十名以后学生的影响比对十名之前学生的影响大。面对学习化学倦怠的这些特点,在实际的教育教学中我们应该采取怎样的措施呢本研究的结果发现学习化学倦要选取有针对性的干预措施,消除恰当的倦怠源。从学习化学倦怠发生的时间来看,大部分学生集中在期中考试和期末考试期间。可以在这段时间开展有针对性的活动帮助学生减轻学习化学倦怠。比如帮助学生正确的认识考试的作用,掌握科学有效的学习方法,养成良标准将学生分为低分组高分组和中等水平组。本研究发现低分组学生的倦怠程度显著高于高分组的学生。低分组学生其学习化学倦怠的发生频率显著高于高分组的学生。这说明低分组的学生学习化学倦怠更为严重,更经常发生学习化学倦怠......”。