1、“.....还要求教师定要充分地备好课,熟悉课件的许多使用的所谓的电化教学课件,只是简单的文字加图片,制作太过于粗劣,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,造成大量资源浪费。美国大众传媒学家施兰姆曾说如果两种媒体在实现教学目标时,功能是样的,我定选择价格较低的那中媒体。也就是说,选择媒体必须遵循低成本高效能的原则,而很多人恰恰违反了这才会呈现出百花齐放的局面。电化教学课件欠缺连贯性在电化教学课件中图片与图片之间很多时候是孤立的,这需要使用者用过渡自然的语言使之衔接起来,体现课堂结构的完整性和严谨性。堂好课,整个课堂教学过程应如行云流水般,给人以美感,这不仅要求我们教师应具备较高的语言组织能力和语言运用能力,还要求教师定的现代教学技术水平较低,有极大部分教师还不会制作课件,用多媒体上课时,更多的是借用别人制作的课件,而自己没有参与课件的制作......”。

2、“.....这样在使用的时候难免陷入被动局面。另外,每位教师的教学思路和教学方法不样,而使用别人的课件,就难免会受别人的教学思路和教学电化教学在农村中学的数学课堂中存在的几个问题原稿。教学活动是种复杂的信息交流活动,通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的些重要部分,突出矛盾,有利于学习难点的解决。而且,反馈越及时越有利于学习。然而,传统课堂教学中,教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时,运用交互中的判断它丰富的多媒体形式声音图片动画音乐视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统数学教学的枯燥和乏味,给教学注入新的活力,其最突出的点就是对审美能力的补足。这种教学方式因其图文声像并茂,能突破视觉限制,多角度地调动学生的兴趣情绪和注意力它的动态性......”。

3、“.....是课堂教学必不可少的环节。在展示图形教学时,全部图形也不宜次出现。因为,这样做虽然节省了课堂画图的时间,但是学生看不到图形图像的成图过程。不了解思考的过程,学生就不能独立画出符合要求的图形。实践证明,凡是需要展示思考过程的内容,要在教学中体现思考过程的基本阶段程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统数学教学的枯燥和乏味,给教学注入新的活力,其最突出的点就是对审美能力的补足。这种教学方式因其图文声像并茂,能突破视觉限制,多角度地调动学生的兴趣情绪和注意力它的动态性,有利于突破传统教学中单调枯燥的教学过程,有效地组织课件的制作,不熟悉课件的内容和些图片动画视频制作的目的,这样在使用的时候难免陷入被动局面。另外,每位教师的教学思路和教学方法不样,而使用别人的课件,就难免会受别人的教学思路和教学方法的约束,这样也会陷入被动性......”。

4、“.....当代教师当务之急不仅要提高自己的教学理论水平,更新教课堂教学它的大容量的信息,也有利于节约时间和空间,提高课堂教学效率。电化教学在农村中学的数学课堂中存在的几个问题原稿。如教学几何形体的体积计算课,部分学有余力的学生在学习完长方体正方体圆柱圆锥的体积后,想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。电化教学与传统的教学手段相比,电化教学以电化教学课件欠缺连贯性在电化教学课件中图片与图片之间很多时候是孤立的,这需要使用者用过渡自然的语言使之衔接起来,体现课堂结构的完整性和严谨性。堂好课,整个课堂教学过程应如行云流水般,给人以美感,这不仅要求我们教师应具备较高的语言组织能力和语言运用能力,还要求教师定要充分地备好课,熟悉课件的的展示,制作课件是个比较关键的环节,它直接关系到上课的效果。在制作课件时,要把你的教学思路融入其中,更应体现你独特的教学风格。而实际上许多使用的所谓的电化教学课件......”。

5、“.....制作太过于粗劣,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,造成大量资源浪费。美国大众传媒学家施兰姆曾说如果的不足,促使他们自我激励,获得独立发现的愉快体验,从而不断提高内驱力。作为门中学主要学科数学,教学手段似乎就是那么单调,黑板加粉笔,偶尔加些模型。由于学科自身的特点,的确没有些学科形象生动具体。难怪学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生学习积极性。为此,身为数学教师也不得不苦思瞑想,不断探于突破传统教学中单调枯燥的教学过程,有效地组织课堂教学它的大容量的信息,也有利于节约时间和空间,提高课堂教学效率。电化教学在农村中学的数学课堂中存在的几个问题原稿。但笔者认为电化教学在农村中学数学课堂教学中还存在几个值得大家商榷的问题。如电化教学课件在运用时陷入被动性由于农村中学教师课堂教学它的大容量的信息,也有利于节约时间和空间,提高课堂教学效率......”。

6、“.....如教学几何形体的体积计算课,部分学有余力的学生在学习完长方体正方体圆柱圆锥的体积后,想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。电化教学与传统的教学手段相比,电化教学以。教学活动是种复杂的信息交流活动,通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的些重要部分,突出矛盾,有利于学习难点的解决。而且,反馈越及时越有利于学习。然而,传统课堂教学中,教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时,运用交互中的判断现思考过程在数学电化教学中,有些教师利用计算机大容量存储快速呈现的特点,将教学内容全由计算机呈现。结果是计算机不是帮助学生思考,而是代替学生思考,剥夺了学生思考的权利,数学学习必须通过数学思维活动学习数学思维活动的成果来发展数学思维。因此,数学教学中必须为学生展示数学知识的形成过程......”。

7、“.....功能是样的,我定选择价格较低的那中媒体。也就是说,选择媒体必须遵循低成本高效能的原则,而很多人恰恰违反了这原则。因此,在制作电化教学课件的时候,教师应该力求把课件制作得精美些,否则不能将电化教学的作用充分发挥。电化教学在农村中学的数学课堂中存在的几个问题原稿。教学活动是种复杂的信息交流活动,通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的些重要部分,突出矛盾,有利于学习难点的解决。而且,反馈越及时越有利于学习。然而,传统课堂教学中,教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时,运用交互中的判断,才能跟上时代的步伐,更好地发挥电化教学在数学教学中的优势,使素质教育真正落到实处相信在我们广大教师的共同努力下,定会让电化教学技术日益完善,真正成为我们课堂教学的得力助手。作者单位广东省云浮市云安区石城镇石城中学......”。

8、“.....沿用老套的教学方法,觉得用电化教学是多此举,本来不少学生感觉数学内容过于严肃枯燥,学习起来平淡无味。这样就让学生更加觉得枯燥无味。如果教师在上课时展示问题时,适度运用多媒体,或把重点难点的内容突出显示,或让书本上平面的图形变得立体化生动化索行之有效的教学方法,然而往往是美中不足,事与愿违。电化教学技术的应用给数学改革带来片生机,值得数学教师积极推广。农村中学数学教师在运用电化教学技术时还存在诸多难处,但我们不应做盲目的排它主义者,电化教学技术代替传统的教学方式那是大势所趋,我们只有迎难而上,不断探索研究,注重实效,优化整合课堂教学它的大容量的信息,也有利于节约时间和空间,提高课堂教学效率。电化教学在农村中学的数学课堂中存在的几个问题原稿。如教学几何形体的体积计算课......”。

9、“.....想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。电化教学与传统的教学手段相比,电化教学以功能,当学生回答的结果符合题意时,屏幕上就出现只鼓掌的小动物,同时播放至秒钟的掌声当学生回答的结果不符合题意时,屏幕上就出现位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式,能调节课堂气氛,促使学生愉快学习。实践证明学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈,他们既看到自己的进步,又知道了自己分的板书是沟通师生思维的桥梁,是课堂教学必不可少的环节。在展示图形教学时,全部图形也不宜次出现。因为,这样做虽然节省了课堂画图的时间,但是学生看不到图形图像的成图过程。不了解思考的过程,学生就不能独立画出符合要求的图形。实践证明,凡是需要展示思考过程的内容,要在教学中体现思考过程的基本阶段的各个环节,精心设计过渡语言,把教学艺术融入到课堂教学中......”。