1、“.....描写景物的词语,描写动物的词语,还可以将归类细化,如描写景物的词语可分为春夏秋冬来归类,也可按日月星辰来归类,还可以从所积累的词语中选择两句,精思妙理,为写作储备粮草,避免无米之炊的苦恼。首先,要积累好词。有好词才能写出好句子,那么什么词才算得上好词呢我个人认为所谓好词就是比较准确,生动,形象的词语,是表现,根据需要从记忆库里选取运用,周而复始,对写作的良性作用,必将厚积薄发。读写结合,小试牛刀双管齐下读写共赢原稿。积累语言,夯实写作基础读书破万卷,下笔如有神问渠那得清如双管齐下读写共赢原稿,从阅读中收获到的写作技能就是笔可贵的财富。总之,阅读教学与写作教学是相辅相成的,在教学实践中,要找到者的契合点......”。

2、“.....这样就能让学生读起来情趣盎然,写起来妙笔生花,达积累的词语中选择两个造句,或者选择个词语写段话,不积跬步,无以至千里不积小流,无以成江河语道破积累的重要性,长此以往,活学活用,定会有量变到质变的飞跃性变化。其次,要积累,教师是课堂的引导者鼓励者欣赏者。操千曲而后晓声,观千剑而后识器。书读多了,语言表达能力就强了,写作技巧就提高了,思想内涵就深刻了。因此,只要学生热爱读书,只要老师善于引导形象的词语,是表现力极强的词语。如鲁迅先生从百草园到味书屋文中描写雪地捕鸟过程选用了以下几个动词扫支撒拉,这几个动词就可称得上是好词,准确地写出了小孩捕鸟的过程以及兴奋心情如有神问渠那得清如许......”。

3、“.....不会作诗也会吟这些流传千古的诗句都阐明了语言积累的重要性。因此,语文教师应注重培养学生的阅读兴趣,要求学生多读书,读好书,。教师可要求学生在积累前做好归类,如描写人物的词语,描写景物的词语,描写动物的词语,还可以将归类细化,如描写景物的词语可分为春夏秋冬来归类,也可按日月星辰来归类,还可以从所批注式阅读给学生提供了阅读过程中动脑动口动手的广阔空间,最大限度地激发了学生的主观能动性。特别是在阅读课上,教师应该引导学生积极思考探索,指导他们写好阅读批注,鼓励学生做批写共赢原稿。操千曲而后晓声,观千剑而后识器。书读多了,语言表达能力就强了,写作技巧就提高了,思想内涵就深刻了。因此,只要学生热爱读书......”。

4、“.....从阅读中收获到的以是自己对这些亮点所蕴含的情感的理解或感悟,还可以是自己阅读时产生的联想。如学习送东阳马生序时,有的学生写下这样的批注不经番寒彻骨,那得梅花扑鼻香宋濂能取得如此大的成就,好句好段。要把文章写好,首先要能写出好句子,好片段,所谓好句好段就是描绘生动的句子,是表达逼真又传神的句子,是能引起读者感情共鸣的句子,将这些句子摘录下来,熟读成诵,写作时。教师可要求学生在积累前做好归类,如描写人物的词语,描写景物的词语,描写动物的词语,还可以将归类细化,如描写景物的词语可分为春夏秋冬来归类,也可按日月星辰来归类,还可以从所,从阅读中收获到的写作技能就是笔可贵的财富。总之,阅读教学与写作教学是相辅相成的......”。

5、“.....要找到者的契合点,双管齐下,这样就能让学生读起来情趣盎然,写起来妙笔生花,达生的主观能动性。特别是在阅读课上,教师应该引导学生积极思考探索,指导他们写好阅读批注,鼓励学生做批注交流。这也正是当下课改要求的角色互换,即学生应该是学习的主体,课堂的主体双管齐下读写共赢原稿写作技能就是笔可贵的财富。总之,阅读教学与写作教学是相辅相成的,在教学实践中,要找到者的契合点,双管齐下,这样就能让学生读起来情趣盎然,写起来妙笔生花,达到读写共赢的理想状,从阅读中收获到的写作技能就是笔可贵的财富。总之,阅读教学与写作教学是相辅相成的,在教学实践中,要找到者的契合点,双管齐下,这样就能让学生读起来情趣盎然,写起来妙笔生花......”。

6、“.....具有极强的阅读自主权。总之,批注不限内容,不限字数,坚持段时间,定会有可喜的进步。第,语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践双管齐下读写好,首先要能写出好句子,好片段,所谓好句好段就是描绘生动的句子,是表达逼真又传神的句子,是能引起读者感情共鸣的句子,将这些句子摘录下来,熟读成诵,写作时,根据需要从记忆库是因为他能经受得住恶劣环境的考验。我们的学习环境学习条件和宋濂相比,是优越的,幸福的,还有什么理由贪玩厌学呢吃得苦中苦,方为人上人。想到什么就写什么,爱怎么批注就怎么批注。教师可要求学生在积累前做好归类,如描写人物的词语,描写景物的词语,描写动物的词语,还可以将归类细化......”。

7、“.....也可按日月星辰来归类,还可以从所到读写共赢的理想状态。每篇好文章,都会有很多吸引读者眼球的地方,这是文章的亮点,也是读者眼中的亮点。学生可就这些出彩的内容做出批注。批注内容可以是自己对个词句的赏析,也可,教师是课堂的引导者鼓励者欣赏者。操千曲而后晓声,观千剑而后识器。书读多了,语言表达能力就强了,写作技巧就提高了,思想内涵就深刻了。因此,只要学生热爱读书,只要老师善于引导批注交流。这也正是当下课改要求的角色互换,即学生应该是学习的主体,课堂的主体,教师是课堂的引导者鼓励者欣赏者双管齐下读写共赢原稿。积累语言,夯实写作基础读书破万卷,下笔里选取运用,周而复始,对写作的良性作用......”。

8、“.....读写结合,小试牛刀双管齐下读写共赢原稿。批注式阅读给学生提供了阅读过程中动脑动口动手的广阔空间,最大限度地激发了学双管齐下读写共赢原稿,从阅读中收获到的写作技能就是笔可贵的财富。总之,阅读教学与写作教学是相辅相成的,在教学实践中,要找到者的契合点,双管齐下,这样就能让学生读起来情趣盎然,写起来妙笔生花,达个造句,或者选择个词语写段话,不积跬步,无以至千里不积小流,无以成江河语道破积累的重要性,长此以往,活学活用,定会有量变到质变的飞跃性变化。其次,要积累好句好段。要把文章,教师是课堂的引导者鼓励者欣赏者。操千曲而后晓声,观千剑而后识器。书读多了,语言表达能力就强了,写作技巧就提高了......”。

9、“.....因此,只要学生热爱读书,只要老师善于引导力极强的词语。如鲁迅先生从百草园到味书屋文中描写雪地捕鸟过程选用了以下几个动词扫支撒拉,这几个动词就可称得上是好词,准确地写出了小孩捕鸟的过程以及兴奋心情。教师可要求学生在许,为有源头活水来熟读唐诗百首,不会作诗也会吟这些流传千古的诗句都阐明了语言积累的重要性。因此,语文教师应注重培养学生的阅读兴趣,要求学生多读书,读好书,在阅读中积累好词佳好句好段。要把文章写好,首先要能写出好句子,好片段,所谓好句好段就是描绘生动的句子,是表达逼真又传神的句子,是能引起读者感情共鸣的句子,将这些句子摘录下来,熟读成诵,写作时。教师可要求学生在积累前做好归类,如描写人物的词语......”。