1、“.....让学生具备自学能力协作能力和创新能力,实现学生综合素质的全面发展。如在数控车床拍成照片播放给学生看,还做了连杆教具,直接带上讲台演示,使深奥的理论变得生动易懂。车间师徒现场教学。数控专业学生毕业后大多从事技术工作,因此要求在校学习期间就必须掌握熟练的操作技能。我校数控专业依托数控实训基地,推出了车间师徒的人才培养模式,学生即徒弟,教师即师傅,把课堂搬进车间,学中做,为驱动,采用案例教学现场教学项目驱动,理论与实践相结合,注重职业素养与职业技能培养,取得了良好的教学效果数控专业的课程比较枯燥,特别是基础理论课。加上中职学生的文化基础普遍较弱,传统板书教学的效果并不是很理想。因此,我们的专业老师采用了多媒体直观演示教学法,利用多媒体设备将那些抽象的理随着科学技术的革新和信息时代的来临,知识论也发生了变化,知识被视为个过程而不是结果,知识体系处于变动状态......”。

2、“.....因此,教学评价体系改革的个重要目标,就是关注教学过程和学生的学习,注重引导学生以适应自身的学习方式来学习,以形成思考和解决问题的实际能力,逐步推行课程数控专业教学方法和教学考核评价改革初探原稿师安排的教学项目,让学生具备自学能力协作能力和创新能力,实现学生综合素质的全面发展。如在数控车床加工与编程课程中,教师准备多个数控加工的工件为项目,将学生分组,让学生自己确定加工方案分析加工工艺流程确定工艺参数编写加工程序,最后完成加工过程演示让学生分析不同方案结果有什么不同哪个方案更合还拉近了师生之间的距离。课程考核评价要构建以职业能力考核为中心与生产过程系统性相适应与工学结合的培养模式相适应与任务驱动项目导向顶岗实习的教学方式相适应的迥异于传统方法的课程评价体系,突出过程考核与终结考核相结合,课程考核与技能鉴定相结合的特点。课程考核般包括过程性考核包括出勤情况课堂纪律的课程评价模式......”。

3、“.....数控专业教学方法和教学考核评价改革初探原稿。数控技术应用是门技术性很强的专业,因此,我们根据项目引领,任务驱动的思路,以技术项目为载体,搭建理论教学和实践教学的平台。项目驱动教学法不过多约束学生的思维,通过学生的自主探索相互协作来完成老用的机械设备的连杆部分拍成照片播放给学生看,还做了连杆教具,直接带上讲台演示,使深奥的理论变得生动易懂。车间师徒现场教学。数控专业学生毕业后大多从事技术工作,因此要求在校学习期间就必须掌握熟练的操作技能。我校数控专业依托数控实训基地,推出了车间师徒的人才培养模式,学生即徒弟,教师即师傅,把学生掌握工件加工工艺过程与数控编程的相关知识,实现整个教学内容。整个活动过程中,学生积极展开讨论发表意见,教师只加以引导点评,培养了学生的实际动手能力和综合分析问题的能力。加上中职学生的文化基础普遍较弱,传统板书教学的效果并不是很理想。因此......”。

4、“.....利用多课堂搬进车间,学中做,做中学,实现了教学做体化,培养了学生的职业素养,提高了学生的动手能力,缩短了学校与企业的距离。如在普通车床实训过程中,我们在实训基地把学生分成几个工作小组,每组安排专门的实训老师手把手地传授操作方法,并对他们的实训过程进行监督。这样点对点的教学,不但提高了教学的质量,。数控技术应用是门技术性很强的专业,因此,我们根据项目引领,任务驱动的思路,以技术项目为载体,搭建理论教学和实践教学的平台。项目驱动教学法不过多约束学生的思维,通过学生的自主探索相互协作来完成老师安排的教学项目,让学生具备自学能力协作能力和创新能力,实现学生综合素质的全面发展。如在数控车床数控专业教学方法和教学考核评价改革初探原稿。但案例教学没人会告诉你应该怎么办,而是要自己去思考,使得枯燥乏味变得生动活泼......”。

5、“.....通过这种经验的交流,是可取长补短促进人际交流能力的提高,是能起到种激励的效果。如在数控车床加工与编程课程中该怎么办,而是要自己去思考,使得枯燥乏味变得生动活泼。而且案例教学还要求每位学生都要就自己和他人的方案发表见解,通过这种经验的交流,是可取长补短促进人际交流能力的提高,是能起到种激励的效果。如在数控车床加工与编程课程中,教师利用数控实训基地实际加工的机械产品,分析其加工工艺过程,确定加工工作业情况学习态度项目成绩等和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来,综合测量和评价学生的学习行为学习过程学习成就,从而为学生学习决策提供信息和依据,为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。充分重视学习过程的考核重视教学过程中学生创造能力的培养已成为共识,而且,课堂搬进车间,学中做,做中学,实现了教学做体化,培养了学生的职业素养,提高了学生的动手能力......”。

6、“.....如在普通车床实训过程中,我们在实训基地把学生分成几个工作小组,每组安排专门的实训老师手把手地传授操作方法,并对他们的实训过程进行监督。这样点对点的教学,不但提高了教学的质量,师安排的教学项目,让学生具备自学能力协作能力和创新能力,实现学生综合素质的全面发展。如在数控车床加工与编程课程中,教师准备多个数控加工的工件为项目,将学生分组,让学生自己确定加工方案分析加工工艺流程确定工艺参数编写加工程序,最后完成加工过程演示让学生分析不同方案结果有什么不同哪个方案更合息时代的来临,知识论也发生了变化,知识被视为个过程而不是结果,知识体系处于变动状态,因而教学应重视学生探究能力的培养。因此,教学评价体系改革的个重要目标,就是关注教学过程和学生的学习,注重引导学生以适应自身的学习方式来学习,以形成思考和解决问题的实际能力......”。

7、“.....教师利用数控实训基地实际加工的机械产品,分析其加工工艺过程,确定加工工序工步切削参数,激发学生积极思考讨论,培养学生的实际应用能力在机械制图课程中,教师以现实生活中的零件作为模型讲解零件的图形表达方法,让学生多思考,并积极加入到讨论行列,激发学生学习兴趣,少讲多练,提高学生的实际绘图能师安排的教学项目,让学生具备自学能力协作能力和创新能力,实现学生综合素质的全面发展。如在数控车床加工与编程课程中,教师准备多个数控加工的工件为项目,将学生分组,让学生自己确定加工方案分析加工工艺流程确定工艺参数编写加工程序,最后完成加工过程演示让学生分析不同方案结果有什么不同哪个方案更合的好坏。也就是说数控专业要办得好,必定要建立在充足的实训基础上。但学生实训若完全依赖数控机床来进行,投入大,消耗成本高,使专业面临巨大的资金压力。同时随着学生人数的不断增加......”。

8、“.....学生在真实机床上操作还有定的危险性,因此我校采用了仿真教学方法课程考核评价要构建以职业能力考核为中心与生产过程系统性相适应与工学结合的培养模式相适应与任务驱动项目导向顶岗实习的教学方式相适应的迥异于传统方法的课程评价体系,突出过程考核与终结考核相结合,课程考核与技能鉴定相结合的特点。课程考核般包括过程性考核包括出勤情况课堂纪律作业情况学习态度项目成序工步切削参数,激发学生积极思考讨论,培养学生的实际应用能力在机械制图课程中,教师以现实生活中的零件作为模型讲解零件的图形表达方法,让学生多思考,并积极加入到讨论行列,激发学生学习兴趣,少讲多练,提高学生的实际绘图能力实训是数控技术应用这门专业教学的关键环节,它直接影响着专业教学结果课堂搬进车间,学中做,做中学,实现了教学做体化,培养了学生的职业素养,提高了学生的动手能力,缩短了学校与企业的距离。如在普通车床实训过程中......”。

9、“.....每组安排专门的实训老师手把手地传授操作方法,并对他们的实训过程进行监督。这样点对点的教学,不但提高了教学的质量,理,由项目任务引发出教学内容,由点到面,砌砖式地演练整个项目的设计过程,通过项目设计过程来培养学生掌握工件加工工艺过程与数控编程的相关知识,实现整个教学内容。整个活动过程中,学生积极展开讨论发表意见,教师只加以引导点评,培养了学生的实际动手能力和综合分析问题的能力。但案例教学没人会告诉你应的课程评价模式。教学评定方法如下表所示教学评价表。数控专业教学方法和教学考核评价改革初探原稿。数控技术应用是门技术性很强的专业,因此,我们根据项目引领,任务驱动的思路,以技术项目为载体,搭建理论教学和实践教学的平台。项目驱动教学法不过多约束学生的思维,通过学生的自主探索相互协作来完成老床加工与编程课程中,教师准备多个数控加工的工件为项目,将学生分组......”。