1、“.....即中央或联邦政府州政府省或地区地方权力机构用于高等教育事业的支出社会高等教育投资指社会团体企业对高等教育的捐助投资和企业对职工在职进行高等教育培训所研究阶段。教育投资,也称教育资源教育投入教育经济条件等,是指个国家或地区,根据教育事业发展的需要,投入教育领域中的人力,物力和财力的总和。高等教育投资是指在定时期内投入高等教育劳务生产过程的资产的价值反映教育产出与效率的指标薄弱,制定教育指标体系的目的是评价教育质量,提高教育资源使用效率,为国家制定教育发展的政策提供依据,但在山西省的教育指标体系中未见到产出指标,因此我们无法衡量山西省高等教育的质山西省高等教育投资规模面临的困境及其对策建议原稿的考核不足,部分教育经费未能及时用到教育实施的刀刃上......”。

2、“.....特别是结构性失衡,对社会发展会产生许多不利影响,例如对经济条件等,是指个国家或地区,根据教育事业发展的需要,投入教育领域中的人力,物力和财力的总和。山西省高等教育投资规模面临的困境评价体系面临的困境山西省教育指标体系实际上是种教育统计数据的集合,各指标之过政府政策支持,鼓励支持校办企业鼓励科研成果转化,从而协助高校筹集教育经费第,高等教育经费拨款方式单。现阶段,主要拨款结构为额定综合拨款加专项补助。这种拨款方式量化程度较高,但对资源利用方式与利用效和。高等教育投资可以分为个人高等教育投资社会高等教育投资和公共高等教育投资......”。

3、“.....政府直接控制拨款,高校难以自主办学。山西省教育拨款的整个操作程序是在政府部门直接干预下完成的,因此,政府很容易维持以往对高等教育包揽切的局面,利用手中掌握支出,即中央或联邦政府州政府省或地区地方权力机构用于高等教育事业的支出社会高等教育投资指社会团体企业对高等教育的捐助投资和企业对职工在职进行高等教育培训所支付的费用。教育投资,也称教育资源教育投入教同时如果对于利用监管不足,就会导致资源浪费第,拨款程序缺乏公正有效透明的原则。山西省教育经费预算在财政预算中属于款级的级分配,由于缺乏各级人民代表大会和社会公众的有效监督,预算缺乏法律意义上的刚性约配臵面临的困境第,高等教育发展经费投入不足。山西省公办高校主要经费来源仍然是财政教育经费,可以通过政府政策支持,鼓励支持校办企业鼓励科研成果转化......”。

4、“.....高等教育经费拨款方式单。控间接管理以及法律监督为主的高等教育管理模式其次,应当保障高校的办学自主权,引导高校科学合理地运用办学自主权为高等教育引入市场机制,引导高校以提升社会效益为出发点进行办学,积极自主拓宽办学资金来源间缺乏逻辑的联系和内在的联系,其本身并没有定的理论基础,同时也没有自己的理论分析框架山西省教育评价指标体系在描述山西省教育发展情况时,并没有通过指标来分析当前山西省的人口社会经济发展与教育的互动关系支出,即中央或联邦政府州政府省或地区地方权力机构用于高等教育事业的支出社会高等教育投资指社会团体企业对高等教育的捐助投资和企业对职工在职进行高等教育培训所支付的费用。教育投资,也称教育资源教育投入教的考核不足,部分教育经费未能及时用到教育实施的刀刃上......”。

5、“.....特别是结构性失衡,对社会发展会产生许多不利影响,例如对手中掌握的财政权利对各高校办学进行无节制的干预。山西省高等教育投资规模面临的困境及其对策建议原稿。资源配臵面临的困境第,高等教育发展经费投入不足。山西省公办高校主要经费来源仍然是财政教育经费,可以山西省高等教育投资规模面临的困境及其对策建议原稿阶段,主要拨款结构为额定综合拨款加专项补助。这种拨款方式量化程度较高,但对资源利用方式与利用效率的考核不足,部分教育经费未能及时用到教育实施的刀刃上。山西省高等教育投资规模面临的困境及其对策建议原稿的考核不足,部分教育经费未能及时用到教育实施的刀刃上。高等教育投资规模的合理化建议加强政府对高等教育投资规模结构的宏观调控高等教育供求总量的失衡,特别是结构性失衡......”。

6、“.....例如对等教育财政支出,确保高等教育投资增长速度略高于政府收入增长速度,以期高等教育投资尽早达到的同时,还需加快实现高等教育预算单列,以确保高等教育经费得到足额供给,还可通过多渠道募集高等教育资金。资上的刚性约束,分配时容易产生暗箱操作,人为因素较多,寻租现象严重,易导致政府官员的腐败行为。高校所获经费多少与自身办学行为和社会的教育需求联系不大,而更多的取决于相关人员的活动能力以及与政府部门官员的引导高校根据自身经费开支制定引资规划,同时高校自身也需要遵循教育规律经济规律,加强节约意识高校自身也可通过理性投资获取办学资源,逐步向自主办学法人实体转变再次,应当优先确保高等教育投入。应当增加高支出......”。

7、“.....教育投资,也称教育资源教育投入教高等教育个人需求过旺而导致的实际供给过多,不仅会带来社会资源的浪费,更可能会造成劳动力市场上的结构性失业,也有可能造成社会的不稳定。首先,应当转变过往的微观管理直接管理以及行政干预方式,逐步形成以宏观过政府政策支持,鼓励支持校办企业鼓励科研成果转化,从而协助高校筹集教育经费第,高等教育经费拨款方式单。现阶段,主要拨款结构为额定综合拨款加专项补助。这种拨款方式量化程度较高,但对资源利用方式与利用效约束,分配时容易产生暗箱操作,人为因素较多,寻租现象严重,易导致政府官员的腐败行为。高校所获经费多少与自身办学行为和社会的教育需求联系不大,而更多的取决于相关人员的活动能力以及与政府部门官员的私人关系人关系......”。

8、“.....政府直接控制拨款,高校难以自主办学。山西省教育拨款的整个操作程序是在政府部门直接干预下完成的,因此,政府很容易维持以往对高等教育包揽切的局面,利用山西省高等教育投资规模面临的困境及其对策建议原稿的考核不足,部分教育经费未能及时用到教育实施的刀刃上。高等教育投资规模的合理化建议加强政府对高等教育投资规模结构的宏观调控高等教育供求总量的失衡,特别是结构性失衡,对社会发展会产生许多不利影响,例如对支付的费用。同时如果对于利用监管不足,就会导致资源浪费第,拨款程序缺乏公正有效透明的原则。山西省教育经费预算在财政预算中属于款级的级分配,由于缺乏各级人民代表大会和社会公众的有效监督,预算缺乏法律意过政府政策支持,鼓励支持校办企业鼓励科研成果转化,从而协助高校筹集教育经费第,高等教育经费拨款方式单。现阶段......”。

9、“.....这种拨款方式量化程度较高,但对资源利用方式与利用效是货币资产金融资产实物资产无形资产等价值的总和。高等教育投资可以分为个人高等教育投资社会高等教育投资和公共高等教育投资。个人高等教育投资是指个人因接受高等教育而支付的实际成本和机会成本公共高等教育投,无法评价扩招后高等教育的质量问题。同时反映出教育投资使用效率的指标不完整,无法知道教育资源是否存在浪费过大效率不高的现象从综合评价方法的角度看,山西省教育指标体系研究尚未采用些统计方法,还处于理论间缺乏逻辑的联系和内在的联系,其本身并没有定的理论基础,同时也没有自己的理论分析框架山西省教育评价指标体系在描述山西省教育发展情况时,并没有通过指标来分析当前山西省的人口社会经济发展与教育的互动关系支出......”。