1、“.....增强学生学习英语词汇的程国娟初中英语词汇教学的有效性简论山西师大学报社会科学版,刘燕飞走出教了算,落实算了教探讨如何提升初中英语词汇教学的有效性学周刊,。将词汇与阅读理解互相融合,联系上下文猜测词义锻炼思维为了进步锻炼初中生的英语思维,教师可以将词汇教词的规律,降低了记忆单词的难度,巩固了他们的词汇知识。综上所述,教师要结合初中生原有的词汇基础和认知水平,为学生设计丰富的生动欢快的语言情境,逐渐增强学生的内心体验,使学生对词汇进行自主地建构,可将词汇与英语阅读进行有效地融合,引导学生汇,提高识记效率。例如,教师在教学的规律时,首先,引导学生寻找之间的联系,让学生了解虽然单词的形式及其性质都发生了改变,但是本质意思并未改变。其次,引导学生发挥自己的联想,并努力回忆以往所学过的词汇还有如何提高初中英语词汇教学的有效性原稿识并记忆所学词汇的热情......”。

2、“.....关键词初中英语词汇教学提高有效性具体策略当前许多教师依旧采取独断专制的教学模式,味地要求学生进行生硬地跟读或机械地抄写,无法给学生带来新鲜刺激的体验,使学生对词,降低记忆的难度巩固词汇知识为了降低学生记忆所学词汇的难度巩固学生所掌握的词汇知识,教师可以引导学生去寻找相似单词之间的联系和区别,使学生在寻找的过程中发现单词之间的识记规律,这样既有利于锻炼学生自主学习单词的能力,也有利于加强每个单词构,增强学生学习英语词汇的内心体验,逐渐消除学生对陌生单词的畏惧感,降低他们在课上记忆相应词汇的难度,有利于提高词汇教学的整体效率。因此,教师要灵活地将语言情境运用到词汇教学中,把原本刻板单调的教学形式变丰富起来变得活起来,不断提升学生情况下,要求学生联系所读文本的上下文内容来猜测该词汇的意思,这样不仅有利于锻炼学生实际运用词汇的能力,而且有利于提高学生阅读英文的能力。因此......”。

3、“.....教师要引领学生充分地了解个单词的大致含义,有时个单词的意在具体的情境中加强学生对单词的认知和理解程度。例如,教师在教学时,首先,要求学生结合以往的经验说说都包含哪些意思。有的学生想到了右边有的学生想到了正确。其次,教师引导学生看文章中的句话语句中的进行翻译。此时思理解,就会导致整个句子的翻译不通顺,从而对学生的阅读造成了障碍。只有联系上下文的意思来揣测个词汇的大致含义,才能为学生理解文中语句提供保障,使学生的思维越来越活化。如何提高初中英语词汇教学的有效性原稿。引导学生主动发现单词规设计丰富的具体的语言情境,加强学生对单词的认知和理解为了能够加强学生对于新学单词的认知和理解,教师可以在准确地把握教材中各个单元重点词汇的基础上,为学生设计丰富的具体的语言情境,让学生对情境中的单词进行自主地建构,增强学生学习英语词汇的旧采取独断专制的教学模式......”。

4、“.....无法给学生带来新鲜刺激的体验,使学生对词汇学习逐渐产生了消极的情绪,阻碍了初中生英语基础素养的有效提升。因此,教师应该不断反思并改进词汇教学的形式,为学生设计具体的丰富的提升他们的文化品格,并为今后的英语阅读和口语交际打下扎实的基础,促进其英语基础素养的发展。如何提高初中英语词汇教学的有效性原稿。营造目标语国家的文化背景,掌握词汇含义并提升文化品格为了使学生准确地掌握所学词汇的具体含义提升初中生的文间的联系,帮助学生实现连带记忆,从而丰富他们的词汇知识。因此,教师可以指导学生运用相同读音法词缀法词根法同类法对比法和转化法等多种方法寻找词汇之间存在的联系,通过联想来加强学生对词汇的记忆,使学生有计划有规律地回忆词汇并巩固已掌握的英语思理解,就会导致整个句子的翻译不通顺,从而对学生的阅读造成了障碍。只有联系上下文的意思来揣测个词汇的大致含义......”。

5、“.....使学生的思维越来越活化。如何提高初中英语词汇教学的有效性原稿。引导学生主动发现单词规识并记忆所学词汇的热情,在具体的情境中加强学生对单词的认知和理解程度。关键词初中英语词汇教学提高有效性具体策略当前许多教师依旧采取独断专制的教学模式,味地要求学生进行生硬地跟读或机械地抄写,无法给学生带来新鲜刺激的体验,使学生对词的意思,也不是正确的意思。设计丰富的具体的语言情境,加强学生对单词的认知和理解为了能够加强学生对于新学单词的认知和理解,教师可以在准确地把握教材中各个单元重点词汇的基础上,为学生设计丰富的具体的语言情境,让学生对情境中的单词进行自主地建如何提高初中英语词汇教学的有效性原稿言情境,帮助学生确定词汇的真正内涵和意义,适时地渗透不同国家的文化差异,加强学生对所学单词的认知和理解,同时提升他们的文化品格,并为今后的英语阅读和口语交际打下扎实的基础,促进其英语基础素养的发展......”。

6、“.....在具体的情境中加强学生对单词的认知和理解程度。关键词初中英语词汇教学提高有效性具体策略当前许多教师依旧采取独断专制的教学模式,味地要求学生进行生硬地跟读或机械地抄写,无法给学生带来新鲜刺激的体验,使学生对词化。因此,教师应该积极地将词汇教学与文化背景互相结合,引导学生逐步了解同个词汇在不同的宗教信仰民族文化或思维方式的影响下都会产生截然不同的意义,使学生真正地全面地掌握相应的词汇。关键词初中英语词汇教学提高有效性具体策略当前许多教师,为了给今后的英语阅读打下扎实的基础,教师要引领学生充分地了解个单词的大致含义,有时个单词的意思理解,就会导致整个句子的翻译不通顺,从而对学生的阅读造成了障碍。只有联系上下文的意思来揣测个词汇的大致含义,才能为学生理解文中语句提化品格,教师可以为学生营造所学目标语国家的文化背景,在教学新单词时......”。

7、“.....以此来加深学生对词汇不同含义的理解,既要让学生掌握词汇在不同文化背景下的含义,也要让初中生简单了解每个地区的独特思理解,就会导致整个句子的翻译不通顺,从而对学生的阅读造成了障碍。只有联系上下文的意思来揣测个词汇的大致含义,才能为学生理解文中语句提供保障,使学生的思维越来越活化。如何提高初中英语词汇教学的有效性原稿。引导学生主动发现单词规学习逐渐产生了消极的情绪,阻碍了初中生英语基础素养的有效提升。因此,教师应该不断反思并改进词汇教学的形式,为学生设计具体的丰富的语言情境,帮助学生确定词汇的真正内涵和意义,适时地渗透不同国家的文化差异,加强学生对所学单词的认知和理解,同构,增强学生学习英语词汇的内心体验,逐渐消除学生对陌生单词的畏惧感,降低他们在课上记忆相应词汇的难度,有利于提高词汇教学的整体效率。因此,教师要灵活地将语言情境运用到词汇教学中......”。

8、“.....不断提升学生的内心体验,逐渐消除学生对陌生单词的畏惧感,降低他们在课上记忆相应词汇的难度,有利于提高词汇教学的整体效率。因此,教师要灵活地将语言情境运用到词汇教学中,把原本刻板单调的教学形式变丰富起来变得活起来,不断提升学生认识并记忆所学词汇的热情保障,使学生的思维越来越活化。例如,教师在教学时,首先,要求学生结合以往的经验说说都包含哪些意思。有的学生想到了右边有的学生想到了正确。其次,教师引导学生看文章中的句话语句中的进行翻译。此时学生觉得既不是右如何提高初中英语词汇教学的有效性原稿识并记忆所学词汇的热情,在具体的情境中加强学生对单词的认知和理解程度。关键词初中英语词汇教学提高有效性具体策略当前许多教师依旧采取独断专制的教学模式,味地要求学生进行生硬地跟读或机械地抄写,无法给学生带来新鲜刺激的体验,使学生对词学和英语阅读互相融合到起......”。

9、“.....在不知道真实含义的情况下,要求学生联系所读文本的上下文内容来猜测该词汇的意思,这样不仅有利于锻炼学生实际运用词汇的能力,而且有利于提高学生阅读英文的能力。因构,增强学生学习英语词汇的内心体验,逐渐消除学生对陌生单词的畏惧感,降低他们在课上记忆相应词汇的难度,有利于提高词汇教学的整体效率。因此,教师要灵活地将语言情境运用到词汇教学中,把原本刻板单调的教学形式变丰富起来变得活起来,不断提升学生系上下文来猜测词汇的真正意思,使他们的英语思维越来越活化,适时地给予指导,让学生发现相似词汇之间的规律,降低记忆的难度,进步巩固他们的词汇知识,提升学生的词汇素养。参考文献豆黎明元认知策略对初中英语词汇学习的有效性研究读与写教育教学刊哪些也是相似的规律。有的学生找出有的学生找出有的学生找出最后,教师引导观察相似单词之间的变化并对这种现象进行总结......”。