1、“.....不管什么类型的课有没有用多媒体课的必要都从头至尾使用计算机。有的教师在制作多媒体课件时,重教学手段形式的新颖别致,却轻视学生实际的接受能力,造成不是教师主宰媒体,而是媒体牵制教与学。高中政治课多媒体教价值观方面的熏陶,无法学会交流分享与合作。只有恰如其分地制作和使用多媒体,才能真正激活课堂教学,提高课堂教学效率。,教师受多媒体表现形式多样化的影响,过分注重课件在教学中的可视性趣味性,忽视了学生主观能发挥它的优势,减少它的劣势,正确定位教师自身的角色,在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使多媒体成为服务教育教学的最佳手段。巧用多媒体手段激活政治课教学原稿。,教师受多媒体表现形式多样化巧用多媒体手段激活政治课教学原稿兴趣淡化情绪低落注意力分散感知模糊时......”。

2、“.....总之,教学是门科学,也是种具有缺憾性的艺术。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力,产生了许多。课堂教学效果效率的高低取决于教师的启发引导是否得当,学生的学习责任感是否强烈,思维是否专注活跃等,同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。学生学习兴趣淡化情绪低落注意力分散感知模糊时,使用富简明扼要,又有利于学生对知识的理解掌握和运用。课堂教学效果效率的高低取决于教师的启发引导是否得当,学生的学习责任感是否强烈,思维是否专注活跃等,同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。学生学习经过验证,或容易产生误解,或已经过时的材料,就不宜使用。能用的还应适当剪辑,注意图像音色的清晰度,对模糊不清音质嘈杂的应适当摒弃。在教学效果相当的情况下,能在黑板上板书的,就不必使用投影能当堂朗诵的......”。

3、“.....主要用来解决些传统教学中不易解决的实际问题。因此,不能把多媒体当作主要的甚至是唯的手段,否则就有可能把多媒体教学变成放电影,教师成了放映员,学生成了观众,不必用录音机录下后再播放。假如运用了多媒体教学手段并不能提高教学效果,就不宜采用,以免分散学生的注意力,又浪费了教师的精力。采用录像投影仪等介绍,既可节省时间简明扼要,又有利于学生对知识的理解掌握和运用。在传统的课堂教学中,教师是统治者,学生是被统治者。而在多媒体教学中,学生是在种民主和谐团结合作的教学氛围中自主探究主动学习,是学习的主人。,便对它奉若神明,不管什么类型的课有没有用多媒体课的必要都从头教学的时空维度,丰富学生的感性经验,引导学生深入思考和强化记忆,增强教学内容和过程的趣味性,有助于提高学生处理实际问题的应变能力和创新能力......”。

4、“.....,激发学生的学习兴趣。兴教学原稿。在传统的课堂教学中,教师是统治者,学生是被统治者。而在多媒体教学中,学生是在种民主和谐团结合作的教学氛围中自主探究主动学习,是学习的主人。,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,而情境又是于声色感染力的教学媒体是有利于调动学生的学习兴趣和提高教学效果的。总之,教学是门科学,也是种具有缺憾性的艺术。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力,产生了许多有利的影响。政治课教师在运用多媒体教学时,应不必用录音机录下后再播放。假如运用了多媒体教学手段并不能提高教学效果,就不宜采用,以免分散学生的注意力,又浪费了教师的精力。采用录像投影仪等介绍,既可节省时间简明扼要,又有利于学生对知识的理解掌握和运用兴趣淡化情绪低落注意力分散感知模糊时......”。

5、“.....总之,教学是门科学,也是种具有缺憾性的艺术。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力,产生了许多板上板书的,就不必使用投影能当堂朗诵的,就不必用录音机录下后再播放。假如运用了多媒体教学手段并不能提高教学效果,就不宜采用,以免分散学生的注意力,又浪费了教师的精力。采用录像投影仪等介绍,既可节省时间巧用多媒体手段激活政治课教学原稿趣是最好的老师,而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性差。运用多媒体技术创设情境,能不断地激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动机,进而培养他们的学习兴兴趣淡化情绪低落注意力分散感知模糊时,使用富于声色感染力的教学媒体是有利于调动学生的学习兴趣和提高教学效果的。总之,教学是门科学,也是种具有缺憾性的艺术......”。

6、“.....产生了许多文字声音动画及视频等进行实时处理,能够形成图文声位体直接输出,为学生提供深入思考的机会,诱发学生思考问题,以达到启迪思维培养创新能力的目的。课堂上为学生提供了更多的最新信息,能够延伸学生的各种感官,拓宽学变成放电影,教师成了放映员,学生成了观众,这实在是有违于多媒体教学的初衷。教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发,教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的,并能准确反映教学内容,能帮助激发学生兴趣的动力和源泉。思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性差。运用多媒体技术创设情境,能不断地激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动机,进而培养他们的学习兴趣多媒体辅助教学通过对不必用录音机录下后再播放。假如运用了多媒体教学手段并不能提高教学效果,就不宜采用,以免分散学生的注意力......”。

7、“.....采用录像投影仪等介绍,既可节省时间简明扼要,又有利于学生对知识的理解掌握和运用有利的影响。政治课教师在运用多媒体教学时,应发挥它的优势,减少它的劣势,正确定位教师自身的角色,在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使多媒体成为服务教育教学的最佳手段。巧用多媒体手段激活政治简明扼要,又有利于学生对知识的理解掌握和运用。课堂教学效果效率的高低取决于教师的启发引导是否得当,学生的学习责任感是否强烈,思维是否专注活跃等,同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。学生学习头至尾使用计算机。有的教师在制作多媒体课件时,重教学手段形式的新颖别致,却轻视学生实际的接受能力,造成不是教师主宰媒体,而是媒体牵制教与学。高中政治课多媒体教学应坚持的原则。多媒体作为种现代化教学手段是生更好地理解知识破解重点难点的......”。

8、“.....或容易产生误解,或已经过时的材料,就不宜使用。能用的还应适当剪辑,注意图像音色的清晰度,对模糊不清音质嘈杂的应适当摒弃。在教学效果相当的情况下,能在黑巧用多媒体手段激活政治课教学原稿兴趣淡化情绪低落注意力分散感知模糊时,使用富于声色感染力的教学媒体是有利于调动学生的学习兴趣和提高教学效果的。总之,教学是门科学,也是种具有缺憾性的艺术。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力,产生了许多学应坚持的原则。多媒体作为种现代化教学手段是用来支持教学工作提高课堂教学的效率突破重难点的,主要用来解决些传统教学中不易解决的实际问题。因此,不能把多媒体当作主要的甚至是唯的手段,否则就有可能把多媒体教简明扼要,又有利于学生对知识的理解掌握和运用。课堂教学效果效率的高低取决于教师的启发引导是否得当,学生的学习责任感是否强烈,思维是否专注活跃等......”。

9、“.....学生学习动性的发挥,把多媒体教学课上成了看图说话课演示板书课影视欣赏课,以单纯的屏幕形象取代了对蕴涵丰富的政治教材的研讨,使学生无法接受到知识情感态度和价值观方面的熏陶,无法学会交流分享与合作。,便对它奉若神明的影响,过分注重课件在教学中的可视性趣味性,忽视了学生主观能动性的发挥,把多媒体教学课上成了看图说话课演示板书课影视欣赏课,以单纯的屏幕形象取代了对蕴涵丰富的政治教材的研讨,使学生无法接受到知识情感态度于声色感染力的教学媒体是有利于调动学生的学习兴趣和提高教学效果的。总之,教学是门科学,也是种具有缺憾性的艺术。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力,产生了许多有利的影响。政治课教师在运用多媒体教学时,应不必用录音机录下后再播放。假如运用了多媒体教学手段并不能提高教学效果......”。