1、“.....此外,教师还要关心幼儿游戏的意愿和过程。教师应善于察言观色,从幼儿的语言表情动作上来揣摸幼儿的游戏心态。教师应随着幼儿游戏的发展,而不断幼儿的独立自主性,形成积极的自我意识,增强自信心。浅谈幼儿游戏活动中教师存在的问题及策略原稿。游戏材料单,材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。不同的玩具材料有不同的功能和特点。教师提供单的材料,幼儿游戏情节的发展就会受到限制。般就是为幼儿提供室内结构游戏户外大型玩具,如创造型游戏和冒险性游,也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花拉花还可以搓成纸球等。形状各异的纸盒包装盒药盒化妆盒,可以做家具汽车玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料笔油泥剪刀等,可以让幼儿动手捏搓团揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花动物轮廓等等。游戏材料具有开放性可替代性,幼儿想象创造的机会大大增加,游戏也更加丰富......”。

2、“.....指定内容,确定游戏规则。例如在娃娃家时,为了保证幼儿游戏的参与,不管幼儿愿不愿意,教师就指定幼儿参与的角色,在活动中,有的幼儿也许就不能体验到游戏带给他的快乐。这种方法,时常束缚幼儿的手脚,使他们被定在个地方,不能充分发挥其主动性合作性创作性,不能充分认识到幼儿才是游戏的主人。为幼儿提供足够的游戏材料,材料是游戏的物浅谈幼儿游戏活动中教师存在的问题及策略原稿幼儿玩游戏时,教师也来到他们的身边,和他们玩同样的玩具。这不仅会使幼儿感到游戏是种很重要的活动,而且还能延长幼儿游戏的时间,此外还能帮助幼儿学习掌握许多操作游戏材料的新方法。引导教师要诱发幼儿的游戏。教师可用不同的方法来引发幼儿游戏的需要方面,在游戏场地置放些新材料新设备,引起幼儿开展方面的游戏。另方面,教师带领幼儿外出参观让幼儿观下的教与学的双边互动活动......”。

3、“.....而教育是受教育者在个未知领域里接受新知识的活动。教师们孤立的来看待游戏和教育,所以都不能把两者融合起来。浅谈幼儿游戏活动中教师存在的问题及策略原稿。游戏材料语言表情动作上来揣摸幼儿的游戏心态。教师应随着幼儿游戏的发展,而不断地给予支持,站在儿童的立场上思考游戏的进程,清醒地意识到幼儿什么时候可能会需要教师什么样的帮助,及时给幼儿提供合理化的建议,以刺激游戏活动的进步展开。参与教师应是幼儿游戏的参与者。要想充分发挥游戏在幼儿发展中的作用,教师就必须具有颗童心,和幼儿样喜欢玩具,爱好游戏。当戏的尊重者支持者引导者和干预者。总之,教师要经常加入幼儿的探索过程,成为幼儿探索发现过程的目击者和共同参与者。教师应做个有心人,细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界,让孩子们在玩中学,学中玩......”。

4、“.....许政涛幼儿园游戏与玩具北京师范大学出版社,丁海东学前游戏论山东人民出版社,。教师在游戏中幼儿感到游戏是种很重要的活动,而且还能延长幼儿游戏的时间,此外还能帮助幼儿学习掌握许多操作游戏材料的新方法。引导教师要诱发幼儿的游戏。教师可用不同的方法来引发幼儿游戏的需要方面,在游戏场地置放些新材料新设备,引起幼儿开展方面的游戏。另方面,教师带领幼儿外出参观让幼儿观看电影阅读图书画册等,也能引发幼儿的种游戏,并使幼儿知道应如何使幼儿的压力,让幼儿并不能自主的体验游戏的快乐,教师始终扮演着导演者指挥者的角色。游戏在教育教学中不能很好的融合起来就活动的本质来说,般认为游戏和教育是两种不同的活动游戏是种不受外力约束的是游戏者自发自选的活动而教育是种有目的有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。游戏是由内在动机控制下的游戏者的单边自主活动......”。

5、“.....尽量满足幼儿游戏的各种需要,从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持。方面,教师要满足幼儿对游戏材料的需求,使游戏能持续下去。另方面,教师还要满足幼儿充分游戏的心理需要。此外,教师还要关心幼儿游戏的意愿和过程。教师应善于察言观色,从幼儿的语言表情动作上来揣摸幼儿的游戏心态。教师应随着幼儿游戏的发展,而不断儿产生影响促进幼儿发展的教育大背景下,经常性的让幼儿在教师宏观的关照下,在不定期不定时的状态下高兴的参与来打发时间,游戏仅仅成为孩子学习后的种放松和调剂。教师轻视游戏的价值,更重视教育,教育的总目标是培养全面的人格素质。做到教育教学活动游戏化,游戏活动教育化游戏在幼儿园教育实践中的运用,不仅可作为教育教学的基本内容,也可作为组织教学活成长。在幼儿游戏的过程中,教师不仅是观察者记录者,而且还应是幼儿游戏的尊重者支持者引导者和干预者。总之,教师要经常加入幼儿的探索过程......”。

6、“.....教师应做个有心人,细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界,让孩子们在玩中学,学中玩,参考文献刘淼儿童游戏通论北京师范大学出版社,许政涛幼儿园游戏与玩具北单,材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。不同的玩具材料有不同的功能和特点。教师提供单的材料,幼儿游戏情节的发展就会受到限制。般就是为幼儿提供室内结构游戏户外大型玩具,如创造型游戏和冒险性游戏参与很少。在幼儿游戏中充当导演者指挥角色,游戏并非幼儿的自主性活动在开展游戏活动时,教师们往往按自己的意幼儿的压力,让幼儿并不能自主的体验游戏的快乐,教师始终扮演着导演者指挥者的角色。游戏在教育教学中不能很好的融合起来就活动的本质来说,般认为游戏和教育是两种不同的活动游戏是种不受外力约束的是游戏者自发自选的活动而教育是种有目的有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动......”。

7、“.....而教育是由外部要求控制幼儿玩游戏时,教师也来到他们的身边,和他们玩同样的玩具。这不仅会使幼儿感到游戏是种很重要的活动,而且还能延长幼儿游戏的时间,此外还能帮助幼儿学习掌握许多操作游戏材料的新方法。引导教师要诱发幼儿的游戏。教师可用不同的方法来引发幼儿游戏的需要方面,在游戏场地置放些新材料新设备,引起幼儿开展方面的游戏。另方面,教师带领幼儿外出参观让幼儿观都不能把两者融合起来。浅谈幼儿游戏活动中教师存在的问题及策略原稿。支持教师应以幼儿的眼光来看待游戏,尽量满足幼儿游戏的各种需要,从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持。方面,教师要满足幼儿对游戏材料的需求,使游戏能持续下去。另方面,教师还要满足幼儿充分游戏的心理需要。此外,教师还要关心幼儿游戏的意愿和过程。教师应善于察言观色,从幼儿浅谈幼儿游戏活动中教师存在的问题及策略原稿动的有效手段......”。

8、“.....为此,游戏与教育才可真正达成立体而有机的融合,幼儿园也才可给予儿童个真正的游戏童年快乐童年和成长童年。教师在幼儿游戏活动中的指导方法尊重教师要尊重幼儿游戏的倾向。幼儿有自己的兴趣和需要,教师应尊重幼儿选择游戏的意愿,让幼儿自由地愉快地参加游戏,促进他们个性的发幼儿玩游戏时,教师也来到他们的身边,和他们玩同样的玩具。这不仅会使幼儿感到游戏是种很重要的活动,而且还能延长幼儿游戏的时间,此外还能帮助幼儿学习掌握许多操作游戏材料的新方法。引导教师要诱发幼儿的游戏。教师可用不同的方法来引发幼儿游戏的需要方面,在游戏场地置放些新材料新设备,引起幼儿开展方面的游戏。另方面,教师带领幼儿外出参观让幼儿观成长童年。教师在幼儿游戏活动中的指导方法尊重教师要尊重幼儿游戏的倾向。幼儿有自己的兴趣和需要,教师应尊重幼儿选择游戏的意愿,让幼儿自由地愉快地参加游戏......”。

9、“.....教师把游戏仅仅看作是种调节剂,幼儿的游戏通常发生在自然状态下,根据孩子自己的需要和兴趣,根据特定的环境的偶发刺激自发引起的。但我们没能将游戏纳入到有目的有计划地对幼充分发挥其主动性合作性创作性,不能充分认识到幼儿才是游戏的主人。教师在游戏中给幼儿的压力,让幼儿并不能自主的体验游戏的快乐,教师始终扮演着导演者指挥者的角色。游戏在教育教学中不能很好的融合起来就活动的本质来说,般认为游戏和教育是两种不同的活动游戏是种不受外力约束的是游戏者自发自选的活动而教育是种有目的有计划地由教育者对受教育者施加影师范大学出版社,丁海东学前游戏论山东人民出版社,。做到教育教学活动游戏化,游戏活动教育化游戏在幼儿园教育实践中的运用,不仅可作为教育教学的基本内容,也可作为组织教学活动的有效手段,更应是贯穿了整个幼儿园教育教学所有过程的种反映童年精神的灵魂。为此,游戏与教育才可真正达成立体而有机的融合......”。