1、“.....如就全书来说,往往以浏览性的默读为主,对那些语句优美生动的段落,应反复诵读,摘录文中的成语名言警句含有修辞手法的句式含有关联词的句子等,还可写些体书,即便是班上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为,只有博览群书,才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而且,在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中已想大概是开吧。也就是说,百分之十得之于课外阅读。‛积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的,还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。如果让学生多读点,多积累些,天长日久,浅谈小学语文教学中学生的语言积累原稿,反而能从声情并茂的讲解中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶......”。

2、“.....对未讲的内容产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。学生耳熟能详,就会从中积累语言文字,有生方面在活动中体会读书的成功喜悦,另方面在‚书到用时方恨少‛的窘况中进步激发他们阅读的兴趣与渴望,同时也在说话中帮助学生积累了新的词汇短语句子,掌握了新的语言结构,既提高了学生说话小学语文教学中学生的语言积累原稿。教会学生在听中积累语言。现在电视广播网络录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言,对学生来说是没有任何负担生将自以为优美的词句段与同学道仔细品味每两周举行次故事会,或诗歌朗诵会好词好句接龙比赛辩论会等。活动中,人人必讲,这不但极大地调动了学生的读书积极性,促使学生读相关方面的书,而且面进步积累语言......”。

3、“.....其终端就是所谓‚内部语言‛。说话在其建构过程中不断向‚材料仓库‛提取合用的材料,并不断前行,由含糊变得逐渐清晰起来,按照定的顺序,用固并丰富了学生的语言积累。在这些活动中,我为学生创设了表现自我的舞台,设计说话情境,让学生畅所欲言,有条理地说,倡导学生充分利用自己在阅读中获取的知识,谈收获,议看法,评瑕瑜,让学熟读背诵在背诵中积累。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。古语云‚书读百遍,其义自见。‛熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性,已为我国传但仍有学生不能熟读课文。我要求所教中高年级学生有选择地尽量多背,或记住大意复述课文,并且根据学校安排把小学生应该背诵的首古诗词落到实处......”。

4、“.....那么,作为小学语文教师怎样丰富学生的语言积累呢笔者通过多年的教学积累,认为从以下几方面来做比较有效浅谈小学语文教学中学生的语言积累原稿。古人为学,开始只是读背。书读得多了的技能,又达到了巩固平时学习的语言材料的目的。增加学生课外阅读,在阅读中积累。吕叔湘先生说过‚同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少我回固并丰富了学生的语言积累。在这些活动中,我为学生创设了表现自我的舞台,设计说话情境,让学生畅所欲言,有条理地说,倡导学生充分利用自己在阅读中获取的知识,谈收获,议看法,评瑕瑜,让学,反而能从声情并茂的讲解中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶......”。

5、“.....对未讲的内容产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。学生耳熟能详,就会从中积累语言文字,有读产生明显的正效应。总之,培养和丰富学生语言积累的途径很多,这需要我们老师在执教的过程中不断探索和大胆创新。我相信,只要我们愿意去寻找总有适合于你和你的学生积累和发展语言的途径浅谈浅谈小学语文教学中学生的语言积累原稿子里面了。虽然我对其中的任何篇都没有好好的研究过,但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么回事。‛巴金先生的话给我们的启发是很深的浅谈小学语文教学中学生的语言积累原稿,反而能从声情并茂的讲解中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的内容留下深刻的印象,对未讲的内容产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。学生耳熟能详......”。

6、“.....有‛的语言材料下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后,其实,这正是符合汉语特点教学的高妙之处。很多专家都痛心于语文课堂很少听到琅琅书声,些范文佳作,虽经语文教师课时口干舌燥的讲析,好统计,在班上公布,给认真的学生加星。这样做,促使了学生更自觉,更认真地进行阅读,保证了学生阅读的数量和质量,提高了学生的阅读兴趣。平时,我了解到学生对些作家作品产生了浓厚的兴趣,背得熟了,学生对书中的文与道似懂非懂,愤悱在心了,教师才开始讲解。在教师的启发诱导下,经过定的时间,就会产生如朱熹所说的‚豁然贯通‛的效果。既领悟了道,也掌握了文,头脑中那堆‚死固并丰富了学生的语言积累。在这些活动中,我为学生创设了表现自我的舞台,设计说话情境......”。

7、“.....有条理地说,倡导学生充分利用自己在阅读中获取的知识,谈收获,议看法,评瑕瑜,让学时会有‚踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫‛的感受浅谈小学语文教学中学生的语言积累原稿。语文课程标准在‚课程的基本理念‛和‚课程目标‛中,明确提出语文教学中,要指导学生‚丰富语言积小学语文教学中学生的语言积累原稿。教会学生在听中积累语言。现在电视广播网络录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言,对学生来说是没有任何负担传统的语文教学完全证明。放开手脚让学生多说,从说中积累语言。说过‚读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。‛说话是对语言材料的种使用,它能让学生方面运用积累的语言,另方产生了强烈的自主阅读心理......”。

8、“.....这样不但可以更有效地刺激学生课外阅读的积极性,使他们感到课外阅读如同吃饭睡觉,不可或缺,还能对正确选择阅读,科学指导阅浅谈小学语文教学中学生的语言积累原稿,反而能从声情并茂的讲解中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的内容留下深刻的印象,对未讲的内容产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。学生耳熟能详,就会从中积累语言文字,有会文章,对所摘录的好词好句好段,要求学生每两周进行次自我梳理,归类‚入库‛,每学期末进行次较为彻底的‚翻箱倒柜‛,使积累的语言文字不至于‚发霉烂掉‛,从而提高积累的长久性。,并作小学语文教学中学生的语言积累原稿。教会学生在听中积累语言......”。

9、“.....对学生来说是没有任何负担形成的联系系统更为完整严密。基于此,我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。我为学生列出了课外阅读推荐书目,学生根据自己的爱好兴趣有选择地多读广读。我坚持做到以下点,给学生待到自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。‚熟读唐诗百首,不会作诗也会吟‛说的就是这个道理。许多文字上有造诣的作家学者总结自己成长经历时,总少不了青少年时期博览的技能,又达到了巩固平时学习的语言材料的目的。增加学生课外阅读,在阅读中积累。吕叔湘先生说过‚同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少我回固并丰富了学生的语言积累。在这些活动中......”。