1、“.....有的学生有着歌唱的兴趣,在歌唱时可以很好的理解乐句与乐段。而有的学生对于班级合唱并不感兴趣,因此在合唱中难以调动其积极性。加也有自己的烦恼所在。可是在当今的双职工家庭,学生的烦恼无处诉说。但是再班级的合唱中在舒缓的乐曲中,学生可以让音乐这股潺潺暖流流淌进学生的心田,舒缓学生的烦恼和压力,建立个积极健康的心理状态。在班级合唱时,学生需要专注于班级合唱的整体进程,要在合唱中关注到音乐节奏的进度以及音域的转换,还要在这过程中把握节奏点,能走准确的进去街拍正确演唱。因多维度发挥优势之处。班级合唱教学的问题思考教学硬件设施缺乏在班级合唱教学中,音乐教学的硬件设施是展开教学的基础。在教学中首要用到的就是独有的音乐教师伴奏乐器如钢琴,电钢琴等相关乐器线谱黑板等几样必备的教学硬件。但是在部分学校中,音乐教室往往是个学校拥有个且线谱黑板残缺。不仅如此......”。

2、“.....浅谈小学班级合唱教学烦恼无处诉说。但是再班级的合唱中在舒缓的乐曲中,学生可以让音乐这股潺潺暖流流淌进学生的心田,舒缓学生的烦恼和压力,建立个积极健康的心理状态。在班级合唱时,学生需要专注于班级合唱的整体进程,要在合唱中关注到音乐节奏的进度以及音域的转换,还要在这过程中把握节奏点,能走准确的进去街拍正确演唱。因此,可以说小学的班级合唱不仅仅是锻炼了歌唱能力还可浅谈小学班级合唱教学现状及改进对策原稿合唱教学双重优化。优化合唱指挥,协调合唱质量班级合唱教学的核心其实是合唱的指挥。班级合唱的指挥多数是由教师来承担这个角色。虽然学生的合唱质量有所不同。但是,教师完全可以优化合唱指挥,在指挥中让学生随着变化做出相应的调整,并在指挥中传达班级合唱的理念所在整体声部。教师在班级合唱教学时可以通过挥拍速度力度等指挥手法来将整体的合唱协调。通过优化以在音乐素养上使学生得到提升......”。

3、“.....学生乐学在班级合唱之中,教师乐教在班级合唱之中,这样才能使得班级合唱教学发挥其最佳优势。由于所观察的案例有限且可能会有定的局限性因素,望在以后多加改进。参考文献中华人民共和国教育部义务教育音乐课程标准版北京师范大学出版社,廖乃雄重唱合唱教程北京中央音乐出版社,王晓蓉中小学音于班级合唱的些看法斤交流教师所习得的最新教学方法。除此之外,教研方法还可以通过引进来走出去的组合来改进教师的教学方法。引进来,通过邀请音乐院校的专业老师来学校进行讲解,学校来时学习最新的专业专业教学知识和前沿动态,并邀请其外聘老师对班级合唱教学提出指导,优化改进。走出去,通过与友好学校进行交流观摩其他学校的班级合唱教学并汲取改进因素,让班乐院校的专业老师来学校进行讲解,学校来时学习最新的专业专业教学知识和前沿动态,并邀请其外聘老师对班级合唱教学提出指导,优化改进。走出去......”。

4、“.....让班级合唱教学双重优化。优化合唱指挥,协调合唱质量班级合唱教学的核心其实是合唱的指挥。班级合唱的指挥多数是由教师来承担这个角色。虽然学生的合改造学校空余教室,打造成班级合唱教学的合唱之屋。并投入相关经费对折损度严重以及音准偏差的的钢琴进行维修保养。在班级合唱教学之前做好硬件设施保障,为班级合唱教学保驾护航。学校领导将班级合唱制度进行相应落实,让教研组,班主任,音乐教师形成维联动的线装结构,将班级合唱工作可以纳入班级特色活动的范畴之中。这样来班级合唱有了相关的制度维系,其班级合唱质量有所不同。但是,教师完全可以优化合唱指挥,在指挥中让学生随着变化做出相应的调整,并在指挥中传达班级合唱的理念所在整体声部。教师在班级合唱教学时可以通过挥拍速度力度等指挥手法来将整体的合唱协调。通过优化教师的合唱指挥功能,让指挥为合唱服务,协调班级合唱的质量。结语在素质教育的理念之下......”。

5、“.....班级合唱教学不仅可合唱中的质量协调差班级合唱中每个学生都要参与到歌唱中来,每个学生在演唱中放弃自己的个性,融入整体之中进而达到整体声部的和谐。但是,由于班级合唱不像校级合唱团那样学生是经过选拔出来的。班级中每个学生的合唱质量是不均衡。有的学生有着歌唱的兴趣,在歌唱时可以很好的理解乐句与乐段。而有的学生对于班级合唱并不感兴趣,因此在合唱中难以调动其积极性。加放飞想象,走进歌曲意境音乐可以说是种最为奇妙的语言,无文字却又胜似文字。在音乐之中学生可以展开自己想象,去走进乐曲中的意境,与音乐对话与乐句共舞。在这过程中,学生可以领悟到音乐的独有魅力。班级合唱教学方法陈旧活泼好动且抱有好奇心是小学生独有身体特征。多数教师在进行班级合唱的教学中都是机械的进行单声部教学,随之再进讲授另个声部的乐段,并在最加改进。参考文献中华人民共和国教育部义务教育音乐课程标准版北京师范大学出版社......”。

6、“.....王晓蓉中小学音乐课程标准与教材分析北京科学出版社,戴向小学班级合唱教学现状与策略研究沈阳师范大学,张会艳浅谈儿童音乐教育特点及教学策略基础教育论坛,。班级合唱教学方法陈旧活泼好动且抱有好奇心是小学生独有身体乐课程标准与教材分析北京科学出版社,戴向小学班级合唱教学现状与策略研究沈阳师范大学,张会艳浅谈儿童音乐教育特点及教学策略基础教育论坛,。身心锻炼,生理心理双优在人心中有烦躁之事时,音乐可以作为味舒缓剂使得烦躁的情绪得以缓解。班级合唱的力量更为优越。小学生虽然年龄较小,但是小学生也有自己的烦恼所在。可是在当今的双职工家庭,学生唱质量有所不同。但是,教师完全可以优化合唱指挥,在指挥中让学生随着变化做出相应的调整,并在指挥中传达班级合唱的理念所在整体声部。教师在班级合唱教学时可以通过挥拍速度力度等指挥手法来将整体的合唱协调。通过优化教师的合唱指挥功能......”。

7、“.....协调班级合唱的质量。结语在素质教育的理念之下,班级合唱教学的美育功能愈发重要。班级合唱教学不仅可合唱教学双重优化。优化合唱指挥,协调合唱质量班级合唱教学的核心其实是合唱的指挥。班级合唱的指挥多数是由教师来承担这个角色。虽然学生的合唱质量有所不同。但是,教师完全可以优化合唱指挥,在指挥中让学生随着变化做出相应的调整,并在指挥中传达班级合唱的理念所在整体声部。教师在班级合唱教学时可以通过挥拍速度力度等指挥手法来将整体的合唱协调。通过优化教研组,班主任,音乐教师形成维联动的线装结构,将班级合唱工作可以纳入班级特色活动的范畴之中。这样来班级合唱有了相关的制度维系,其班级合唱教学的优势也发挥出来。教师教研与教学方法改进班级合唱的教学其主导还是教师,因此教师教学方法的改进尤为重要。教师教研活动无疑是改进教师教学方法得最佳媒介。学校可以通过举办教师研讨会......”。

8、“.....这种教学方法其实没有考虑到小学生的身体特征,往往这样的教学会使得学生感到课堂无趣,并只能体会到机械的教学环节,并不能体会到音乐独有的曼妙意境。班级合唱的教学对小学教师来说是极其考验教学方法和教学能力的。如果只是采用单的音乐教学方法,且对于识谱教学和班级合唱乐段的改编较少,这样多数情况下会将课堂教学效果打折合唱教学双重优化。优化合唱指挥,协调合唱质量班级合唱教学的核心其实是合唱的指挥。班级合唱的指挥多数是由教师来承担这个角色。虽然学生的合唱质量有所不同。但是,教师完全可以优化合唱指挥,在指挥中让学生随着变化做出相应的调整,并在指挥中传达班级合唱的理念所在整体声部。教师在班级合唱教学时可以通过挥拍速度力度等指挥手法来将整体的合唱协调。通过优化用单的音乐教学方法,且对于识谱教学和班级合唱乐段的改编较少,这样多数情况下会将课堂教学效果打折扣......”。

9、“.....由于有部分学校的师资水平以及相应硬件设施匮乏,导致班级合唱教学的效果大打折扣,更甚于取消了班级合唱的教学,亦或者说教师在教学中对于班级合唱采用替换方式。因此,班级合唱在实际教学中有诸多问题显现。班级合唱对于学生而言质量是不均衡。有的学生有着歌唱的兴趣,在歌唱时可以很好的理解乐句与乐段。而有的学生对于班级合唱并不感兴趣,因此在合唱中难以调动其积极性。加之合唱的曲目并非学生经常接触的单旋律歌曲。因此,合唱中的声部常常无法统。学生的活泼心理认为只要我歌唱的声音是最大的,那么我唱的就是最好的。或者我定要唱的最大声把旁边人的声音盖过,这样可真有趣。这种班级合特征。多数教师在进行班级合唱的教学中都是机械的进行单声部教学,随之再进讲授另个声部的乐段,并在最后将讲授过的两个声部来进行下合唱。这种教学方法其实没有考虑到小学生的身体特征,往往这样的教学会使得学生感到课堂无趣......”。