1、“.....所以,练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。练习课是数学课的种基本课评价因材施教,使每个学生都有定程度的发展。优化练习课的教学结构练习课是种讲练结合型的课,主要分为个阶段个环节巩固阶段分为基本练习和反馈练习两个环节深化阶段分为变式练习和引申练习两个环节综合阶段分为综合练习和形成性练习两个环节。巩固阶段,这是练习课的起始阶段,应注重激发学生的练习兴趣,通过基练习主要可以改变运用的情境,以及变换运用法则和公式,解题的思维方向等方面的设计解答应用题的变式练习,可在保持基本数量关系不变的情况下进行情节变化,扩缩变换,可逆变换。深化阶段练习要适量适度,注重练习后的评讲,做到练题,明理。综合阶段的练习设计综合阶段的练习设计,既要有重点,又要有综合性。可以与课本例题类似的应用题,并要求学生说出解题思路。基本练习应注重使学生会想,让学生说理,反馈应注重中等学生以及学困生......”。

2、“.....要针对学生新授课的作业情况有的放矢,要注意收集学生解题中出现的,把其中典型的错例展示出来,让学生会诊,练习时要求学生先指出及的原因并加以订正,同时还可以浅谈提高小学数学课堂练习效率的策略原稿为技能巩固解答应用题的基本练习,应围绕类例题的基本结构设计,可以让学生解答与课本例题类似的应用题,并要求学生说出解题思路。基本练习应注重使学生会想,让学生说理,反馈应注重中等学生以及学困生。反馈练习设计,要针对学生新授课的作业情况有的放矢,要注意收集学生解题中出现的,把其中典型的错例展示到实践的多次反复,反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要有个多次反复的过程。练习是学生对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。优化练习课的设计练习课在避免单调机械重复的同时,要激发学生练习的兴趣,培养和发展学生的能力,以提高课堂效率。因此......”。

3、“.....培养和发展学生的能力,以提高课堂效率。因此,教师应注意练习课个阶段的设计策略。巩固阶段的练习设计基本练习应紧紧抓住基本。巩固概念的基本练习应围绕使学生進步明确概念的内涵与外延来进行设计巩固法则运用的基本练习,应按照教学技能形成的基本规律来设计,让学生通过练习,逐步将知识转化和发展思维的必经之路,又是培养训练和促进学生良好心理品质的重要途径。在新授课中,学生对基本知识的掌握程度不高,基本技能技巧缺乏,认识水平不高,思维方式单,学习要求仅限于初步。再者,根据艾宾浩斯的遗忘规律,刚学的知识开始遗忘较快。鉴于以上原因,练习课成为种必需。小学中的练习课占整个小学数学教学时学数学课堂练习效率的策略原稿。参考文献王金兰优化小学数学练习课,提高课堂效率新课程上,傅佳俊优化课堂作业,提高小学数学课堂练习效率教育与教学研究,浅谈提高小学数学课堂练习效率的策略原稿浅谈提高小学数学课堂练习效率的策略原稿......”。

4、“.....练习课重点是通过学生的认知规律,适当地运用基本练习变式练习改错练习开放性练习等,让学生从会过渡到熟,通过综合练习提高能力,使学生进步由熟过渡到活。教师如果能精心设计每节练习课的题目,那么练习课的教学定能够产生事半功倍的效果。心理学认为,个正确认识的获得,总要经过由实践到认识,由认关键词小学数学课堂练习效率研究概述数学知识的巩固和掌握,数学技能技巧的形成,以及实践能力提高和良好学习习惯的培养都离不开练习课。练习课是继新授课之后以学生练习为主要内容和形式的种课堂教学,它是新授课的补充和延续。所以,练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。练习课是数学课的种基本课习两个环节。巩固阶段,这是练习课的起始阶段,应注重激发学生的练习兴趣,通过基本练习和反馈练习,进步巩固新授课所学的基本知识,针对新授课后的作业反馈情况进行改错讲评......”。

5、“.....形成初步的能力。深化阶段,这是练习课的中心阶段,这阶段的练习目的在于使学生进步掌握知识,为后继知识的教学做准备,培养学生生的概念,肯定例子和否定例子的变式,让学生进行判断推理运用法则和公式的变式练习主要可以改变运用的情境,以及变换运用法则和公式,解题的思维方向等方面的设计解答应用题的变式练习,可在保持基本数量关系不变的情况下进行情节变化,扩缩变换,可逆变换。深化阶段练习要适量适度,注重练习后的评讲,做到练题课个阶段的设计策略。巩固阶段的练习设计基本练习应紧紧抓住基本。巩固概念的基本练习应围绕使学生進步明确概念的内涵与外延来进行设计巩固法则运用的基本练习,应按照教学技能形成的基本规律来设计,让学生通过练习,逐步将知识转化为技能巩固解答应用题的基本练习,应围绕类例题的基本结构设计,可以让学生解答间很大的比重。练习课重点是通过学生的认知规律......”。

6、“.....让学生从会过渡到熟,通过综合练习提高能力,使学生进步由熟过渡到活。教师如果能精心设计每节练习课的题目,那么练习课的教学定能够产生事半功倍的效果。心理学认为,个正确认识的获得,总要经过由实践到认识,由认为技能巩固解答应用题的基本练习,应围绕类例题的基本结构设计,可以让学生解答与课本例题类似的应用题,并要求学生说出解题思路。基本练习应注重使学生会想,让学生说理,反馈应注重中等学生以及学困生。反馈练习设计,要针对学生新授课的作业情况有的放矢,要注意收集学生解题中出现的,把其中典型的错例展示产生事半功倍的效果。心理学认为,个正确认识的获得,总要经过由实践到认识,由认识到实践的多次反复,反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要有个多次反复的过程。练习是学生对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。优化练习课的设计练习课在避免单调机械重复的同时......”。

7、“.....在教学中,要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,重点在于学生独立练习,多思考,多探索解题规律,掌握解题方法,深化知识,使学生进步巩固知识,形成技能。综合阶段的练习目的在于使新旧知识融为体,更新学生的知识结构,培养学生的创造思维,提高学生解决问题的能力,并全面反馈学习情为技能巩固解答应用题的基本练习,应围绕类例题的基本结构设计,可以让学生解答与课本例题类似的应用题,并要求学生说出解题思路。基本练习应注重使学生会想,让学生说理,反馈应注重中等学生以及学困生。反馈练习设计,要针对学生新授课的作业情况有的放矢,要注意收集学生解题中出现的,把其中典型的错例展示性和创造性。综合性练习并不是要求每个学生都能解答,要根据学生的情况区别对待区别评价因材施教,使每个学生都有定程度的发展。优化练习课的教学结构练习课是种讲练结合型的课......”。

8、“.....多思考,多探索解题规律,掌握解题方法,深化知识,使学生进步巩固知识,形成技能。综合阶段的练习目的在于使新旧知识融为体,更新学生的知识结构,培养学生的创造思维,提高学生解决问题的能力,并全面反馈学习情况浅谈提高小学数学课堂练习效率的策略原稿浅谈提高小学数学课堂练习效率的策略,明理。综合阶段的练习设计综合阶段的练习设计,既要有重点,又要有综合性。可以把新旧知识综合于题题多解使题目具有较强的思维性可以适当组织些游戏和竞赛,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛也可以设计些引申性练习,以启发后继知识的学习,让学生运用已有的经验来解决虽是旧知识但有新意的题目,培养思维的广阔间很大的比重。练习课重点是通过学生的认知规律,适当地运用基本练习变式练习改错练习开放性练习等......”。

9、“.....通过综合练习提高能力,使学生进步由熟过渡到活。教师如果能精心设计每节练习课的题目,那么练习课的教学定能够产生事半功倍的效果。心理学认为,个正确认识的获得,总要经过由实践到认识,由认出来,让学生会诊,练习时要求学生先指出及的原因并加以订正,同时还可以让学生说出怎样修改,这样,学生就能理解并掌握这道题的解题方法。深化阶段的练习设计变式练习般指知识的本质特征不变,而形式多变的练习。根据教学内容的不同,可以从不同角度设计变式练习。巩固概念的变式练习设计,主要可以从提供给发学生练习的兴趣,培养和发展学生的能力,以提高课堂效率。因此,教师应注意练习课个阶段的设计策略。巩固阶段的练习设计基本练习应紧紧抓住基本。巩固概念的基本练习应围绕使学生進步明确概念的内涵与外延来进行设计巩固法则运用的基本练习,应按照教学技能形成的基本规律来设计,让学生通过练习,逐步将知识转化课型之......”。