1、“.....在互动中确的评价和鼓励,激发学生积极参与到课堂活动中,从而提高学生的听课效率。除此之外,当学生没有说出正确答案时,老师往往就会结束对个学生的提问,这样的提问方式不适用于数学课程,因为数学课程是具有较大的逻辑性和联系性。比如,在种理解方式表示尊重和鼓励,从而提高课堂提问的有效性。如,当教学圆的认识时,在上课初始,用多媒体播放个小动物进行自行车比赛的视频。在个阳光明媚的夏日,年度的动物王国的自行车比赛在广袤的草地上拉开序幕,只可爱的动物磨拳擦掌而且要鼓励全体学生积极回答问题,善于发现课上比较保守的学生,积极引导他们回答问题,鼓励他们在大家面前说出自己的想法,使学生突破思维的障碍和死角。浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性原稿。,给学生充分思考的空间心理学浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性原稿甚微。课后,我对教学进行了反思,并分析了原因。主要原因是教师的教学问题过于宽泛,没有梯度......”。

2、“.....学生就像断了线的风筝样,无所适从,教学效果自然是事倍功半。关键词小学数学课堂提问有效性引言课堂提问的有效性是指教师给出答案或者没有给出标准答案时给出正确的评价和鼓励,激发学生积极参与到课堂活动中,从而提高学生的听课效率。除此之外,当学生没有说出正确答案时,老师往往就会结束对个学生的提问,这样的提问方式不适用于数学课程,因为数学课程老师把问题扔了出来。学生们认为他们对要求很清楚,因此积极采取了行动。然而,在学生的操作过程中,我发现学生们把所有的精力和时间都用在了已经学过的图形上。角形的面积公式被忽略了。我不得不遍又遍地提醒学生们回顾角形的面积,但收,因此积极采取了行动。然而,在学生的操作过程中,我发现学生们把所有的精力和时间都用在了已经学过的图形上。角形的面积公式被忽略了。我不得不遍又遍地提醒学生们回顾角形的面积,但收效甚微。课后,我对教学进行了反思,并分析了原因水平......”。

3、“.....为此,当我们在课堂上提问时,必须设置个梯度,层层的,逐渐的,让学生跳跳,够得到。例如,在推导教学用的角形面积公式时,在上课前向学生提供平行边形锐角角形直角角形和钝角角形,让学生利用手中的材料进行主要原因是教师的教学问题过于宽泛,没有梯度,层次感不强。学生就像断了线的风筝样,无所适从,教学效果自然是事倍功半。对于小学生来说,学习的兴趣点和动力部分是来源于教师的鼓励,所以为了提高数学课堂提问的有效性,教师应该在学生关键词小学数学课堂提问有效性引言课堂提问的有效性是指教师把学生当作学习的主体,把教学看作发展学生主动性的积极过程,为促进学生思考而提问,为增强学生的理解能力而提问。这要求教师的提问要讲究策略,要精心设计问题,在互动中数学课堂教学中,提问是使用频率最高的教学手段之,是数学问题得以解决的关键。课堂提问设计得好,应用得当,对激发学生的学习动机,开拓学生的学习思路......”。

4、“.....培养学生分析解决问题的能力都有积极作用。然而在实际的教学摘要在小学数学课堂教学中,提问是使用频率最高的教学手段之,是数学问题得以解决的关键。课堂提问设计得好,应用得当,对激发学生的学习动机,开拓学生的学习思路,发掘学生学习的潜能,培养学生分析解决问题的能力都有积极作用。然而在是具有较大的逻辑性和联系性。比如,在讲授乘法时,教师布置加法问题,有的学生不能给出正确的答案,这时教师应该刨根问底,不仅问学生的答案,而且还要问学生答题的过程,从根本上铲除学生的薄弱环节。除此之外,不仅仅鼓励回答问题的学主要原因是教师的教学问题过于宽泛,没有梯度,层次感不强。学生就像断了线的风筝样,无所适从,教学效果自然是事倍功半。对于小学生来说,学习的兴趣点和动力部分是来源于教师的鼓励,所以为了提高数学课堂提问的有效性,教师应该在学生甚微。课后,我对教学进行了反思,并分析了原因......”。

5、“.....没有梯度,层次感不强。学生就像断了线的风筝样,无所适从,教学效果自然是事倍功半。关键词小学数学课堂提问有效性引言课堂提问的有效性是指教师直角角形和钝角角形,让学生利用手中的材料进行探索。并提出个明确的要求请从老师提供的材料中选取两种,同学之间互相拼写切割或折叠,看看是否可以将角形转换成我们所学的图形。想想变换后的图形和角形有什么关系如何计算角形的面积浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性原稿中,我们的课堂提问具有较大的随意性缺乏提问的艺术和技巧或者提出的问题缺乏精准性等等,导致了课堂的低效提问现象时常出现。而课堂提问质量的提高,也往往能起到优化课堂教学效果的作用,使师生在愉快的互动交流中达成预定的教学目甚微。课后,我对教学进行了反思,并分析了原因。主要原因是教师的教学问题过于宽泛,没有梯度,层次感不强。学生就像断了线的风筝样,无所适从,教学效果自然是事倍功半......”。

6、“.....读书无疑须教有疑,有疑者却要无疑,到这时方是长进。所以小学数学教学中,教师必须根据本节课的教学内容,为学生提供思考机会,启发学生主动思考。设计多思维指向多思维途径多思维结果的问题,强化训练学生思维。摘要在小于发现课上比较保守的学生,积极引导他们回答问题,鼓励他们在大家面前说出自己的想法,使学生突破思维的障碍和死角。,讲究课堂提问的层次感课堂提问是种有效的教学方式。它是教师学生和教科书之间的纽带。提问最重要的不是得到种答案实际的教学中,我们的课堂提问具有较大的随意性缺乏提问的艺术和技巧或者提出的问题缺乏精准性等等,导致了课堂的低效提问现象时常出现。而课堂提问质量的提高,也往往能起到优化课堂教学效果的作用,使师生在愉快的互动交流中达成预主要原因是教师的教学问题过于宽泛,没有梯度,层次感不强。学生就像断了线的风筝样,无所适从,教学效果自然是事倍功半......”。

7、“.....学习的兴趣点和动力部分是来源于教师的鼓励,所以为了提高数学课堂提问的有效性,教师应该在学生把学生当作学习的主体,把教学看作发展学生主动性的积极过程,为促进学生思考而提问,为增强学生的理解能力而提问。这要求教师的提问要讲究策略,要精心设计问题,在互动中把教学引向深入。浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性原稿老师把问题扔了出来。学生们认为他们对要求很清楚,因此积极采取了行动。然而,在学生的操作过程中,我发现学生们把所有的精力和时间都用在了已经学过的图形上。角形的面积公式被忽略了。我不得不遍又遍地提醒学生们回顾角形的面积,但收中把教学引向深入。浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性原稿。,讲究课堂提问的层次感课堂提问是种有效的教学方式。它是教师学生和教科书之间的纽带。提问最重要的不是得到种答案,是让学生在寻找答案的过程中发散思维,提高智力是让学生在寻找答案的过程中发散思维......”。

8、“.....形成良好的道德品质。为此,当我们在课堂上提问时,必须设置个梯度,层层的,逐渐的,让学生跳跳,够得到。例如,在推导教学用的角形面积公式时,在上课前向学生提供平行边形锐角角形浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性原稿甚微。课后,我对教学进行了反思,并分析了原因。主要原因是教师的教学问题过于宽泛,没有梯度,层次感不强。学生就像断了线的风筝样,无所适从,教学效果自然是事倍功半。关键词小学数学课堂提问有效性引言课堂提问的有效性是指教师授乘法时,教师布置加法问题,有的学生不能给出正确的答案,这时教师应该刨根问底,不仅问学生的答案,而且还要问学生答题的过程,从根本上铲除学生的薄弱环节。除此之外,不仅仅鼓励回答问题的学生,而且要鼓励全体学生积极回答问题,善老师把问题扔了出来。学生们认为他们对要求很清楚,因此积极采取了行动。然而,在学生的操作过程中,我发现学生们把所有的精力和时间都用在了已经学过的图形上......”。

9、“.....我不得不遍又遍地提醒学生们回顾角形的面积,但收他们各自骑的轮子是分别是正方形的角形的圆形的和椭圆形的。请猜猜哪辆车跑得最快。对于小学生来说,学习的兴趣点和动力部分是来源于教师的鼓励,所以为了提高数学课堂提问的有效性,教师应该在学生给出答案或者没有给出标准答案时给出正研究表明,问题,尤其是微妙的问题,对学生最有吸引力,最能激发他们的思维,激发他们的情感。在教学中,数学老师为学生创设种有效提问的教学情境,并掌握好提问的时间,给学生留出足够的时间在课堂上能够进行充分的思考,而且要对学生的是具有较大的逻辑性和联系性。比如,在讲授乘法时,教师布置加法问题,有的学生不能给出正确的答案,这时教师应该刨根问底,不仅问学生的答案,而且还要问学生答题的过程,从根本上铲除学生的薄弱环节。除此之外,不仅仅鼓励回答问题的学主要原因是教师的教学问题过于宽泛,没有梯度,层次感不强......”。