1、“.....比如斑羚飞渡的写作意义也正在此,文中的‚狩猎队‛也童仲永岁时,‚自是指物作诗立就,其文理皆有可观者‛,然而因为父亲的利欲熏心不让他学习,自己也不去学习,再加之邻里间对方仲永的过分称赞,造就了他的悲剧,对于长大后的仲永又会如何想呢此时,教师可引导学生以‚假如我是方仲永,我有话想对大家说‛发挥想象,使学生么渴望袓国的国旗第个插在南极点上,多么渴望成为祖国的骄傲。骆驼祥子的语言有老北京那种独具特色的地方方言,比如说虎妞在骂骆驼的时候说‚不喝就滚出去好心好意,不领情是怎着你个傻骆驼,辣不死你,连我还能喝两呢。不信,你看看,‛‚她把酒盅端起来,灌了多半盅,壮的埃文斯突然精神失常,在天夜里死去。接着是奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪像个英雄似的走向了死神。最后,个‚疲惫羸弱‛之人爬进各自的睡袋,等待着死亡的到来,‚却始终没有向世界哀叹过声自己最后遭遇到的种种苦难‛......”。

2、“.....那个个悲浅谈七年级语文悲剧作品的审美教学原稿受饿,后来他被迫娶了虎妞,虎妞想让他陪着自己吃吃喝喝,过舒舒服服的日子,但是祥子却不干了,他还是希望能凭借自己的努力干出番成就,于是继续拉上了车。让学生感受祥子即使身处黑暗的社会,即使遇到重重阻碍,在开始依然保持着股充满着追求和干劲的精神。浅谈七年级语文或悲怆或悲壮,能给人以悲剧美的感受,而在语文教学中进行悲剧美的审美教学,是美育的重要组成部分,它能给学生以感染刺激,产生爱憎的共鸣,致使理性的升华。因此,笔者认为悲剧作品的审美教学,宜于抓住个环节进行充分揭示‚人生有价值的东西‛去感染学生灵魂悲剧人物往往到在他身上不同于其他人的那颗为追求梦想的赤诚之心,曾经他对人生充满追求,虽然他处在社会最底层,但是他不像强子那样好吃懒做,他决定要靠自己的努力,自己个人的奋斗去争取属于自己的片天,即使他的第辆车被警察拉走了,他还是没有放弃......”。

3、“.....感受老舍先生那种略带幽默的口语化语言之美,在学习简洁幽默语言的同时也可以更真切地理解书中的人物形象。关键词审美教学产生爱情理性升华鲁迅先生说过‚悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看‛。这深刻地揭示了悲剧的实质和意义。就拿,造就了他的悲剧,对于长大后的仲永又会如何想呢此时,教师可引导学生以‚假如我是方仲永,我有话想对大家说‛发挥想象,使学生更进步认识到如果目光短浅,只为了眼前之利,荒废学业,将会才智枯竭,无所成。这样,学生的理解会更加深刻。浅谈七年级语文悲剧作品的审美教悲剧作品来说,‚人生有价值的东西‛是那些美好的形象理想感情‚毁灭给人看‛则触及了悲剧的审美特征,用那些美好的形象理想感情因毁灭而导致的‚悲‛来打动读者的心,进而引起读者强烈的共鸣。年级语文教材中的伤仲永伟大的悲剧班羚飞渡等作品,都程度不同地带有悲剧色彩发掘悲剧的根源......”。

4、“.....是在特定的历史条件和斗争形势下,受到了与之相对立社会力量的影响打击摧残和迫害所造成的,这是悲剧的根源,发现这根源,可以使学生提本质认识。比如斑羚飞渡的写作意义也正在此,文中的‚狩猎队‛也。最后更要让学生看到在他身上不同于其他人的那颗为追求梦想的赤诚之心,曾经他对人生充满追求,虽然他处在社会最底层,但是他不像强子那样好吃懒做,他决定要靠自己的努力,自己个人的奋斗去争取属于自己的片天,即使他的第辆车被警察拉走了,他还是没有放弃,他为了买第辆意引导学生去感受悲剧美,理解悲剧美,产生思想上的共鸣,大致可以采取以下方法是反复美读,仔细体味。比如天净沙秋思表达了天涯沦落人的凄苦之情。作者运用传统的寄情于物写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致。在年级名著阅读中也有部悲剧性的著作骆驼祥子。骆驼祥有伟大正义或者正面的素质,可以用‚真‛‚善‛‚美‛来概括......”。

5、“.....也是人生的价值所在。比如伟大的悲剧主要讲述斯科特行人精疲力尽却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现己经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,最后个个悲壮地死去。先是被认为最身强悲剧作品来说,‚人生有价值的东西‛是那些美好的形象理想感情‚毁灭给人看‛则触及了悲剧的审美特征,用那些美好的形象理想感情因毁灭而导致的‚悲‛来打动读者的心,进而引起读者强烈的共鸣。年级语文教材中的伤仲永伟大的悲剧班羚飞渡等作品,都程度不同地带有悲剧色彩受饿,后来他被迫娶了虎妞,虎妞想让他陪着自己吃吃喝喝,过舒舒服服的日子,但是祥子却不干了,他还是希望能凭借自己的努力干出番成就,于是继续拉上了车。让学生感受祥子即使身处黑暗的社会,即使遇到重重阻碍,在开始依然保持着股充满着追求和干劲的精神。浅谈七年级语文可以让学生去感受他对工作的责任心和正直的美。他还是勤劳能吃苦的人,能够为了买部轮车省吃俭用年时间......”。

6、“.....为了多赚钱就经常往危险地带拉,经常来回跑着却仿佛点都不觉得疲惫,让学生感受他虽然身为底层劳动人民,却具有勤劳的美。最后更要让学生看浅谈七年级语文悲剧作品的审美教学原稿继续在风里雨里挨苦受饿,后来他被迫娶了虎妞,虎妞想让他陪着自己吃吃喝喝,过舒舒服服的日子,但是祥子却不干了,他还是希望能凭借自己的努力干出番成就,于是继续拉上了车。让学生感受祥子即使身处黑暗的社会,即使遇到重重阻碍,在开始依然保持着股充满着追求和干劲的精受饿,后来他被迫娶了虎妞,虎妞想让他陪着自己吃吃喝喝,过舒舒服服的日子,但是祥子却不干了,他还是希望能凭借自己的努力干出番成就,于是继续拉上了车。让学生感受祥子即使身处黑暗的社会,即使遇到重重阻碍,在开始依然保持着股充满着追求和干劲的精神。浅谈七年级语文工钱拿去赔偿给主人,可以让学生去感受他对工作的责任心和正直的美。他还是勤劳能吃苦的人......”。

7、“.....并且他拉起车来点都不含糊,为了多赚钱就经常往危险地带拉,经常来回跑着却仿佛点都不觉得疲惫,让学生感受他虽然身为底层劳动人民,却具有勤劳的这是悲剧的根源,发现这根源,可以使学生提本质认识。比如斑羚飞渡的写作意义也正在此,文中的‚狩猎队‛也正是作者所要揭示的人性耻辱文明的发展,物欲的膨胀,使得人类越来越成为其他生命的主宰。在年级名著阅读中也有部悲剧性的著作骆驼祥子。骆驼祥子中的祥子,性格木子中的祥子,性格木讷沉默寡言,但是学生开始都觉得他是个可爱的人,因为他正直有担当,他在曹府拉车的时候,因为心不在焉不小心翻车了,车碰坏了,把主人也给摔伤了,他心里非常内疚,最后引咎辞职,并且没有听从高妈的建议,把钱拿去投机取巧而是更努力的拉车赚钱把他仅有悲剧作品来说,‚人生有价值的东西‛是那些美好的形象理想感情‚毁灭给人看‛则触及了悲剧的审美特征......”。

8、“.....进而引起读者强烈的共鸣。年级语文教材中的伤仲永伟大的悲剧班羚飞渡等作品,都程度不同地带有悲剧色彩剧作品的审美教学原稿。通过鲜明对比,使学生产生强烈的爱憎共鸣由于悲剧揭示了人生有价值的东西,表现了它们被毁灭的过程,歌颂了真善美,批判了假恶丑,所以能够引起他们的美感和正义感,进而鼓舞人们去为美的崇高的正义的事业而斗争。教师教学带有悲剧色彩的作品,要到在他身上不同于其他人的那颗为追求梦想的赤诚之心,曾经他对人生充满追求,虽然他处在社会最底层,但是他不像强子那样好吃懒做,他决定要靠自己的努力,自己个人的奋斗去争取属于自己的片天,即使他的第辆车被警察拉走了,他还是没有放弃,他为了买第辆车继续在风里雨里挨也正是作者所要揭示的人性耻辱文明的发展,物欲的膨胀,使得人类越来越成为其他生命的主宰。是填补空白,加深理解。如伤仲永中的神童仲永岁时,‚自是指物作诗立就,其文理皆有可观者‛......”。

9、“.....自己也不去学习,再加之邻里间对方仲永的过分称沉默寡言,但是学生开始都觉得他是个可爱的人,因为他正直有担当,他在曹府拉车的时候,因为心不在焉不小心翻车了,车碰坏了,把主人也给摔伤了,他心里非常内疚,最后引咎辞职,并且没有听从高妈的建议,把钱拿去投机取巧而是更努力的拉车赚钱把他仅有的工钱拿去赔偿给主人浅谈七年级语文悲剧作品的审美教学原稿受饿,后来他被迫娶了虎妞,虎妞想让他陪着自己吃吃喝喝,过舒舒服服的日子,但是祥子却不干了,他还是希望能凭借自己的努力干出番成就,于是继续拉上了车。让学生感受祥子即使身处黑暗的社会,即使遇到重重阻碍,在开始依然保持着股充满着追求和干劲的精神。浅谈七年级语文更进步认识到如果目光短浅,只为了眼前之利,荒废学业,将会才智枯竭,无所成。这样,学生的理解会更加深刻。发掘悲剧的根源,引导学生认清事物的本质特征悲剧人物的不幸痛苦和灭亡......”。