1、“.....不在全盘授予而章的学习中,他跟不上学习的节奏。课后,笔者拿来年级的书,给他细致地讲解了有关内容并布置了些习题让他练习。他很快链接上了知识的断层点,跟上了教学进度。浅谈对于初中数学学困生的转化策略原稿。细致分析心理成因,建立信任感,关爱感化引导。此类学生面向全体学生,使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。对于数学学困生的转化,已有很多成功的方法及案例,本文是笔者在工作实践中对于初中数学学困生的转化的些认识方法和体会。如果学生长期存在知识的断层,就会愈发感到学习的艰难。针对此类学生,教师断层点进行弥补。这学期笔者班上转来位学生,前期表现不错,但在后期学习到数据的集中趋势和离散程度时,发现其很难跟上教学进度。经谈话了解到,在年级他还未转入我校时,由于父母工作调动,他没有学习年级的有关统计知识,因此在这章的学习中......”。

2、“.....但学习不用功自控能力差。他们虽然在学业上表现不佳,但在些活动中的表现却可圈可点。叶圣陶说过教师为教,不在全盘授予而在于相机诱导。教师应抓住机会,适时委以重任,使其发挥优点特长,增强自信,培养其责以后,与其建立了较好的师生感情。慢慢地,他也在次课间向笔者请教数学问题,后来笔者继续坚持这样细致耐心地工作,逐步引导最终使其得到有效的转换,中考时其数学成绩令人吃惊的取得了班级前名的好成绩。后来,笔者问他当时为什么敢于把作业中不懂的问题拿来问好成绩。后来,笔者问他当时为什么敢于把作业中不懂的问题拿来问呢他的回答让我难以忘记您是我见过的最好的老师,我不把数学学好,我自己觉得不好意思,所以就来向您请教了。中学数学学困生的类型及特点类型特征绪品质差不同类型学困生的转化策上些其他原因,使其与教师和家长之间产生情感上的误区......”。

3、“.....对数学学习毫无兴趣。进入初时有所好转,但因为小学基础差太差,作业情况测试成绩直不理想,但从不问教师。笔者在年级接手他做男主持。离演出前个星期,他改往日的调皮,认真搜集资料,征询同伴意见。晚会上他机智幽默的主持赢得笔者和学生的阵阵掌声,广受好评。细致分析心理成因,建立信任感,关爱感化引导。此类学生的症结主要出现在心理情感上的动荡起伏。有的是因为父母外出打工,班级,首先就从班主任处了解到了这名学生的情况,此时笔者并不急于去抓他每天的上课的听课习惯每天的作业订正等,而是仔细进行分析并依据其心理问题的特点及其成因,下课期间故意制造机会与他在走廊上相遇,相视笑,进而与他随便聊些与学习无关的问题等等,段时中学数学学困生的类型及特点类型特征绪品质差不同类型学困生的转化策略此类学生课堂外表现活跃兴趣广泛贪玩好事参与性强,但学习不用功自控能力差。他们虽然在学业上表现不佳......”。

4、“.....叶圣陶说过教师为教,不在全盘授予而能,培养善于灵活应用各种方法的能力。例如,讲授元次不等式组的解法时,学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。笔者教给他们两种方法。是口诀法同大则取大同小则取小大于小而小于大,取中间小于小而大于大,则无解。学生觉得易懂好记轻松。是数默的主持赢得笔者和学生的阵阵掌声,广受好评。只有查清症结,教师才能从根本上清楚导致学生学习困难的直接原因和间接原因。浅谈对于初中数学学困生的转化策略原稿。制定合理学习方案,培养正确良好的学习习惯。心理学研究表明,学生的学习效率学习成绩很大他的回答让我难以忘记您是我见过的最好的老师,我不把数学学好,我自己觉得不好意思,所以就来向您请教了。浅谈对于初中数学学困生的转化策略原稿。如果学生长期存在知识的断层,就会愈发感到学习的艰难。针对此类学生,教师要有敏锐的观察力,找出其知识班级......”。

5、“.....此时笔者并不急于去抓他每天的上课的听课习惯每天的作业订正等,而是仔细进行分析并依据其心理问题的特点及其成因,下课期间故意制造机会与他在走廊上相遇,相视笑,进而与他随便聊些与学习无关的问题等等,段时此类学生课堂外表现活跃兴趣广泛贪玩好事参与性强,但学习不用功自控能力差。他们虽然在学业上表现不佳,但在些活动中的表现却可圈可点。叶圣陶说过教师为教,不在全盘授予而在于相机诱导。教师应抓住机会,适时委以重任,使其发挥优点特长,增强自信,培养其责廊上相遇,相视笑,进而与他随便聊些与学习无关的问题等等,段时间以后,与其建立了较好的师生感情。慢慢地,他也在次课间向笔者请教数学问题,后来笔者继续坚持这样细致耐心地工作,逐步引导最终使其得到有效的转换,中考时其数学成绩令人吃惊的取得了班级前名浅谈对于初中数学学困生的转化策略原稿结合法先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上......”。

6、“.....即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象直观,便于操作理解,收到了很好的教学效果。只有查清症结,教师才能从根本上清楚导致学生学习困难的直接原因和间接原此类学生课堂外表现活跃兴趣广泛贪玩好事参与性强,但学习不用功自控能力差。他们虽然在学业上表现不佳,但在些活动中的表现却可圈可点。叶圣陶说过教师为教,不在全盘授予而在于相机诱导。教师应抓住机会,适时委以重任,使其发挥优点特长,增强自信,培养其责反思调整自己数学认知的过程与方法。陶行知曾说过我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生会学。因此,对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中,应以数学学习和问题解决为载体,让学生认识数学思维活动的特点,尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习学成绩很优秀,后来由于两次考试的失误受到教师和家长的责怪,再加上些其他原因,使其与教师和家长之间产生情感上的误区......”。

7、“.....对数学学习毫无兴趣。进入初时有所好转,但因为小学基础差度上取决于所采用的学习方法是否科学,年级越高越是如此。在教学实践中教师经常发现,有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性,且并不比其它学生少下工夫,但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略,不会对信息进行加工储备,不班级,首先就从班主任处了解到了这名学生的情况,此时笔者并不急于去抓他每天的上课的听课习惯每天的作业订正等,而是仔细进行分析并依据其心理问题的特点及其成因,下课期间故意制造机会与他在走廊上相遇,相视笑,进而与他随便聊些与学习无关的问题等等,段时义务感,从而使其自觉约束自己的言行。笔者所教的班级中有位学生,十分贪玩,成绩也不理想。笔者从侧面了解到他非常想做名主持人,后来,在班级举行文艺汇演时笔者力荐张涛做男主持。离演出前个星期,他改往日的调皮,认真搜集资料......”。

8、“.....晚会上他机智好成绩。后来,笔者问他当时为什么敢于把作业中不懂的问题拿来问呢他的回答让我难以忘记您是我见过的最好的老师,我不把数学学好,我自己觉得不好意思,所以就来向您请教了。中学数学学困生的类型及特点类型特征绪品质差不同类型学困生的转化策而在于相机诱导。教师应抓住机会,适时委以重任,使其发挥优点特长,增强自信,培养其责任义务感,从而使其自觉约束自己的言行。笔者所教的班级中有位学生,十分贪玩,成绩也不理想。笔者从侧面了解到他非常想做名主持人,后来,在班级举行文艺汇演时笔者力荐张差,作业情况测试成绩直不理想,但从不问教师。笔者在年级接手他们班级,首先就从班主任处了解到了这名学生的情况,此时笔者并不急于去抓他每天的上课的听课习惯每天的作业订正等,而是仔细进行分析并依据其心理问题的特点及其成因......”。

9、“.....但学习不用功自控能力差。他们虽然在学业上表现不佳,但在些活动中的表现却可圈可点。叶圣陶说过教师为教,不在全盘授予而在于相机诱导。教师应抓住机会,适时委以重任,使其发挥优点特长,增强自信,培养其责症结主要出现在心理情感上的动荡起伏。有的是因为父母外出打工,家中无人陪伴,有的是因为与同伴相处困难。教师对于此类学生要更具耐心,建立其对教师的信任感,关心爱护正确引导其走出心理阴影或误区。在我前年所任教的班级中有这样位学生在小学年级以前在班上好成绩。后来,笔者问他当时为什么敢于把作业中不懂的问题拿来问呢他的回答让我难以忘记您是我见过的最好的老师,我不把数学学好,我自己觉得不好意思,所以就来向您请教了。中学数学学困生的类型及特点类型特征绪品质差不同类型学困生的转化策有敏锐的观察力,找出其知识的断层点进行弥补。这学期笔者班上转来位学生,前期表现不错......”。