1、“.....选择与职业生涯密切相关的教学内容,融入职业道德职业精神教育,强化与职业能力密切相关的学学内容和烹饪专业学生的专业培养目标,确定口语交际模块教学的知识目标和能力目标和素养目标,并将对学生的审美教育文化熏陶团队合作精神等基本职业素养的培养贯穿于整个教学过程中。摘要通过搭置职场情境,突出实践取向。中职语文口语教学跨学科融合的教学实践以烹饪专业为例,探索语文烹饪学科跨界融合口语教学的课程内容,打破教材口语交际案例陈旧课时分散的局面,探索语文学科与烹饪跨学科融合在中职语文口语教学中的实践研究原稿生的学习兴趣。同时,在教学中渗透审美教育与文化传播意识,帮助学生树立文化自信......”。

2、“.....开展口语交际综合实践活动。跨学科融合在中职语文口语教学中的实践口语表达能力和语文核心素养。关键词跨学科口语教学中职语文口语教学跨学科融合的必要性年教育部新出台的中等职业学校语文课程标准年版明确指出语文学科应结合职业教育特点,选择与职业生涯密切小厨说菜延续自我介绍我是小厨的故事情节,将语文口语教学与烹饪专业实训教学深度融合,根据学生认知规律,设置个情景体验活动,按照介绍食材做法成品及文化层层递进地介绍菜品,开展教学,激发分析得知,大多数学生清楚口语表达的重要性,有学习的意愿,但自信不够,怯于表达。同时,在知识能力上呈现出积累少,对口语表达与交流还仅仅只停留在粗略表达上。不能根据不同的交际对象和具体学中的实践研究原稿。但是......”。

3、“.....我们发现我们的口语教学还存在以下问题传统的语文口语交际课堂以教师讲授为主,教材中涉及的口语交际内容包括对口语交际策略运用的基本语言运用情境,正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流。摘要通过搭建学科跨界融合的平台,将专业学科知识引入语文课堂,结合职业情境设置口语教学的模块任务,激发学生的学习兴趣,提升学生介绍事物小厨说菜延续自我介绍我是小厨的故事情节,将语文口语教学与烹饪专业实训教学深度融合,根据学生认知规律,设置个情景体验活动,按照介绍食材做法成品及文化层层递进地介绍菜品,开展教过任务驱动及多元评价层层深入的引导每位学生在课堂中参与个教学活动,在活动体验中总结提升,实现个性化差异化学习,有利于激活学生的思维......”。

4、“.....基于真实餐厅工作场景,基于真实工作过程,设计自我介绍团队介绍两个教学活动,讲授表达技巧,学生通过实战演练及总结提升表达能力,激发学生对专业的热爱,培养学生的综合素养。课中,通过创设情景等形关的教学内容,融入职业道德职业精神教育,强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养,满足学生未来职业发展的需要,要求注重体现职业教育特色,注重教学内容与社会生活职业生活的联系,利用或语言运用情境,正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流。摘要通过搭建学科跨界融合的平台,将专业学科知识引入语文课堂,结合职业情境设置口语教学的模块任务,激发学生的学习兴趣,提升学生生的学习兴趣。同时,在教学中渗透审美教育与文化传播意识,帮助学生树立文化自信......”。

5、“.....开展口语交际综合实践活动。跨学科融合在中职语文口语教学中的实践够,怯于表达。同时,在知识能力上呈现出积累少,对口语表达与交流还仅仅只停留在粗略表达上。不能根据不同的交际对象和具体的语言运用情境,正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流。介绍事跨学科融合在中职语文口语教学中的实践研究原稿作过程,设计自我介绍团队介绍两个教学活动,讲授表达技巧,学生通过实战演练及总结提升表达能力,激发学生对专业的热爱,培养学生的综合素养。跨学科融合在中职语文口语教学中的实践研究原稿生的学习兴趣。同时,在教学中渗透审美教育与文化传播意识,帮助学生树立文化自信。拓展篇以家乡味中国情菜品推广会为主题,开展口语交际综合实践活动......”。

6、“.....能更好地关注到每位学生。课后,通过课程平台发布课后作业,上传视频互动评价等新颖的作业形式有助于实现个性化差异化学习,也利于教师对学习学习效果的追踪评价。听话与说话们的口语教学还存在以下问题传统的语文口语交际课堂以教师讲授为主,教材中涉及的口语交际内容包括对口语交际策略运用的基本原则口语交际材料的分类口语交际的语境把握等,这些内容大多都是针对,将烹饪专业的工作任务和实训场景融入课堂教学,并根据教学需要,将对教学场地进行调整,例如学校烹饪实训餐厅及川菜体验中心,通过互动课堂增强学生的体验感。同时,信息化平台也助力教师在课语言运用情境,正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流。摘要通过搭建学科跨界融合的平台......”。

7、“.....结合职业情境设置口语教学的模块任务,激发学生的学习兴趣,提升学生究原稿。听话与说话通过任务驱动及多元评价层层深入的引导每位学生在课堂中参与个教学活动,在活动体验中总结提升,实现个性化差异化学习,有利于激活学生的思维。应用篇自我介绍我是小厨创小厨说菜延续自我介绍我是小厨的故事情节,将语文口语教学与烹饪专业实训教学深度融合,根据学生认知规律,设置个情景体验活动,按照介绍食材做法成品及文化层层递进地介绍菜品,开展教学,激发教学,激发学生的学习兴趣。同时,在教学中渗透审美教育与文化传播意识,帮助学生树立文化自信。拓展篇以家乡味中国情菜品推广会为主题,开展口语交际综合实践活动。跨学科融合在中职语文口语常生活工作场景而言的,职业性不强......”。

8、“.....教材选用的内容相对陈旧,学生不感兴趣,课堂教学参与度较低。经过调查分析得知,大多数学生清楚口语表达的重要性,有学习的意愿,但自信跨学科融合在中职语文口语教学中的实践研究原稿生的学习兴趣。同时,在教学中渗透审美教育与文化传播意识,帮助学生树立文化自信。拓展篇以家乡味中国情菜品推广会为主题,开展口语交际综合实践活动。跨学科融合在中职语文口语教学中的实践科核心素养培养,满足学生未来职业发展的需要,要求注重体现职业教育特色,注重教学内容与社会生活职业生活的联系,利用或设置职场情境,突出实践取向。但是,通过课堂观察和调查问卷,我们发现小厨说菜延续自我介绍我是小厨的故事情节,将语文口语教学与烹饪专业实训教学深度融合,根据学生认知规律,设置个情景体验活动......”。

9、“.....开展教学,激发学科跨界融合的平台,将专业学科知识引入语文课堂,结合职业情境设置口语教学的模块任务,激发学生的学习兴趣,提升学生的口语表达能力和语文核心素养。关键词跨学科口语教学中职语文口语教学跨业的契合点,将烹饪专业知识引入语文课堂,结合职业情境设置口语教学的模块任务,研究具有烹饪专业特色的口语教学内容,满足学生学习生活专业实践就业创业和工作岗位口语表达与交流的需要。根据关的教学内容,融入职业道德职业精神教育,强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养,满足学生未来职业发展的需要,要求注重体现职业教育特色,注重教学内容与社会生活职业生活的联系,利用或语言运用情境,正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流......”。